教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月22日-1103)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月22日-1103)1：詹姆斯認(rèn)為自我概念包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)的自我概念

B、抱負(fù)的自我概念

C、精神的自我概念

D、社會的自我概念

E、純粹的自我概念

2：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等）假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握這種學(xué)問和技能則宜于采納__________

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為中心的教授策略

B、師生互動策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

3：操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）

推斷題

對

錯

4：以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，也就是想理解學(xué)問、解決問題的欲望是（）

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

5：盡管各種不同的討論及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。（）

推斷題

對

錯

6：社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（）

推斷題

對

錯

7：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、忠誠

C、喜愛

D、愛好

8：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：課堂上老師在介紹木星時，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個同學(xué)否定了老師的說法：“不，應(yīng)當(dāng)是15顆。”另一個同學(xué)立刻補(bǔ)充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問第一個同學(xué)：“你怎么知道是15顆?”同學(xué)答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柶浯蝹€同學(xué)，他回答：“最近一本雜志上說是16顆?！边@位老師樂了，興奮地說：“你們真了不起!課本上有些學(xué)問的確陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論核實(shí)，好嗎?”{TS}你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（）

多項(xiàng)選擇題

A、贊同

B、不贊同

9：英語老師讓同學(xué)們早晨起來記英語單詞，這種做法可以避開的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、雙重抑制

D、多重抑制

10：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

11：__________是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留—瞬間的記憶。（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺記憶

B、短時記憶

C、長期記憶

D、長時記憶

12：對代數(shù)式a2－2ab＋b2進(jìn)行因式分解屬于（）的問題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、界定模糊

D、無固定答案

13：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會規(guī)范學(xué)習(xí)

14：心理學(xué)的討論方法許多，其中主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、調(diào)查法

C、測驗(yàn)法

D、臨床法

E、個案法

15：依據(jù)學(xué)習(xí)的定律，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

16：漫無目的地幻想也可以看作問題解決。（）

推斷題

對

錯

17：艾利斯提出的ABC理論中，B代表（）

單項(xiàng)選擇題

A、良好的人際關(guān)系

B、大事造成的心情結(jié)果

C、個體對大事的信念和觀點(diǎn)

D、誘發(fā)大事

18：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

19：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

20：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語直觀

E、動作直觀

21：老師職業(yè)角色形成的最終階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、角色信念形成

B、角色認(rèn)知

C、角色認(rèn)同

D、角色內(nèi)化

22：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

23：下列作品中，布盧姆的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育目標(biāo)分類》

B、《教育心理學(xué)》

C、《學(xué)習(xí)的條件》

D、《教育過程》

24：個人能用語言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問是描述性學(xué)問。（）

推斷題

對

錯

25：在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評定是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、論文式評價(jià)

26：依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()

單項(xiàng)選擇題

A、社會動機(jī)與個人動機(jī)

B、工作動機(jī)與提高動機(jī)

C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)

D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

27：老師在工作中具備的角色有（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

28：新老師的課后評價(jià)要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項(xiàng)選擇題

A、活動

B、細(xì)節(jié)

C、閱歷

D、形式

29：在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）

單項(xiàng)選擇題

A、綜合學(xué)習(xí)

B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

30：在對同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動轉(zhuǎn)變法

31：（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

32：我國心理學(xué)工的學(xué)習(xí)分類不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)

B、熟悉策略的學(xué)習(xí)

C、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)

D、心智力量的學(xué)習(xí)

33：“遷移”一詞最初來源于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇伯爾

34：流體智力理論是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

35：老師對全部的對象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

36：兩個IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。（）

推斷題

對

錯

37：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、腦垂體

B、腦

C、面神經(jīng)

D、脊髓

E、脊神經(jīng)

38：可采納（）來治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

39：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師隨堂評價(jià)

B、老師自編測驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗(yàn)

40：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

41：通過集體爭論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、爭論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途集中法

42：依據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于（）智能不足兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、輕度

B、中度

C、重度

D、深度

43：當(dāng)前我國老師的主要的、基本的心理特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、喜愛同學(xué)，期望同學(xué)健康成長

B、觀看敏銳，擅長了解同學(xué)

C、思維敏捷，留意客觀分析

D、意志堅(jiān)決，擅長支配感情

44：與新老師相比，專家型老師的課時方案簡潔、敏捷并具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)見性

B、系統(tǒng)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

45：隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)最佳水平怎么變化的？（）

單項(xiàng)選擇題

A、上升

B、下降

C、先降后升

D、先升后降

46：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對

錯

47：下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的緣由是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理緣由

B、心理緣由

C、記憶痕跡衰退

D、干擾

48：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

推斷題

對

錯

49：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。（）

推斷題

對

錯

50：桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人，對此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。（）

推斷題

對

錯

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1：答案A,C,D,E

解析詹姆斯把自我概念分為物質(zhì)的自我概念、精神的自我概念、社會的自我概念和純粹的自我概念。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A

解析

3：答案正確

解析

4：答案B

解析

5：答案正確

解析略

6：答案正確

解析略。

7：答案B

解析

8：答案A

解析總結(jié)：下課討論探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識（本解析由annalan供應(yīng)）

9：答案A

解析前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。同學(xué)們早晨起來記英語單詞，這是避開前攝抑制的干擾。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

10：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

11：答案A

解析

12：答案A

解析目標(biāo)明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

13：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。

14：答案A,B,C,D,E

解析

15：答案D

解析

16：答案錯誤

解析問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。

17：答案C

解析

18：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶，依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

19：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。

20：答案A,B,D

解析

21：答案A

解析

22：答案C

解析【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)決性。

23：答案A

解析B、C、D三項(xiàng)的分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。

24：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

25：答案B

解析

26：答案C

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機(jī)。

27：答案A,B,D,E

解析

28：答案B

解析

29：答案D

解析

30：答案A

解析強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法，強(qiáng)化法用來培育新的適應(yīng)行為。

31：答案D

解析

32：答案B

解析為了促進(jìn)同學(xué)的德智體的全面進(jìn)展，我國心理學(xué)工把學(xué)習(xí)分為道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)和心智技能的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33：答案B

解析遷移”一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。

34：答案A

解析卡特爾在對各種測驗(yàn)題目進(jìn)行深化討論的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。

35：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過對老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來形象地說明兩者的關(guān)系。

36：答案錯誤

解析兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。

37：答案B,D

解析

38：答案B

解析系統(tǒng)脫敏療法源于對動物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的討論。20世紀(jì)40年月末，精神病學(xué)家沃爾普在試驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓，多次試驗(yàn)之后，只要觀察那只鐵籠即使不受電擊，貓都會消失明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天，然后送回放著鮮魚的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不愿吃魚。沃爾普認(rèn)為這是貓對試驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防備性條件反射的原因，即產(chǎn)生了試驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近慢慢接近試驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不非常自然，但不久便適應(yīng)了。最終貓回到鐵籠也能安靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿意和快意

39：答案B

解析

40：答案D

解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個階段：①感知運(yùn)動階段(0～2歲)；②前運(yùn)算階段(2～7歲)；③詳細(xì)運(yùn)算階段(7～12歲)；④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。

41：答