2023屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用修辭手法課件

2023屆高考一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用之修辭手法概念：描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，這種修辭叫做比喻。比喻里被比方的事物叫“本體”,用來(lái)打比方的事物叫“喻體”,連系二者的詞語(yǔ)叫“喻詞”。本體和喻體必須是性質(zhì)不同的事物,利用它們之間在某一方面的相似點(diǎn)來(lái)打比方,就構(gòu)成了比喻。例：樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。作用:[手法的天然效果](1)化平淡為生動(dòng);(2)化深?yuàn)W為淺顯;(3)化抽象為具體等?！?.比喻：本體、喻體、比喻詞①明喻：明喻的構(gòu)成方式是:本體、喻體都出現(xiàn),中間用“像、如、似、仿佛、猶如、有如”一類(lèi)的喻詞來(lái)連系,即“本體+像、如、似、仿佛、猶如、有如+喻體”。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。【注意】喻詞“一樣、似的、一般、般”等有時(shí)單獨(dú)放在喻體后面,有時(shí)與前面的“像、如”等結(jié)合成“像……似的”“如……一般”等格式。比喻的類(lèi)別②暗喻：暗喻又叫“隱喻”。本體和喻體也都出現(xiàn),用“是、變成、成為、等于”等喻詞連系。例：天地是廠(chǎng)房,深谷是車(chē)間。

重巒疊嶂都成了水墨山水。暗喻不用“像、如、仿佛”一類(lèi)的詞,實(shí)際上比起明喻來(lái),本體和喻體的關(guān)系更為緊密。這種比喻直接指出本體就是(或成為)喻體,所以相似點(diǎn)也得到了更多的強(qiáng)調(diào)。比喻的類(lèi)別③借喻：借喻根本不說(shuō)出本體,或不在本句說(shuō)出來(lái),而把喻體直接用在本體應(yīng)該出現(xiàn)的地方。不能讓這些充滿(mǎn)暴力的漫畫(huà)毒害我們的幼苗。（幼苗=兒童）他搖曳著一頭的蓬草，沖出門(mén)外去上學(xué)去。④博喻：又稱(chēng)連比，就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各種比喻，博喻運(yùn)用得當(dāng)，能給人留下深刻的印象。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)。例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。后面三個(gè)“如……”就是博喻。比喻的類(lèi)別各種類(lèi)別的比喻各有特點(diǎn),下面列表加以比較:類(lèi)別/形式/成分本體(甲)喻詞喻體(乙)明喻甲像乙出現(xiàn)像、好像、似、好比、有如、如、仿佛、像……一樣(般、似的)出現(xiàn)暗喻甲是乙出現(xiàn)是、變成、變?yōu)?、成為、成了出現(xiàn)借喻乙代甲不出現(xiàn)無(wú)出現(xiàn)小結(jié)：比喻，喻體一定出現(xiàn)。她長(zhǎng)得像媽媽。天黑沉沉的，好像要下雨了。每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真浪漫的少年時(shí)代。[區(qū)辨]：有“像、仿佛、似的”不一定是比喻同類(lèi)相比表示猜度表示想象下列句子中，沒(méi)有使用比喻修辭的一項(xiàng)是(

)A．作客山中的妙處，尤其在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)，你不妨搖曳著一頭蓬草，不妨縱容你滿(mǎn)腮的苔蘚。B．屋頂花園有孩子們溜冰，“咕滋咕滋”銼過(guò)來(lái)又銼過(guò)去，聽(tīng)得我們一粒粒牙齒在牙齦里發(fā)酸，仿佛剔一剔便會(huì)掉下來(lái)。C．我們又叫又笑，互相捶打，又在田埂上坐了很久。滿(mǎn)天清明，飛舞的蚊蚋在我們頭上罩了一層銀亮的霧。D．我知道父親要等到天黑才回來(lái)，等田野消停下來(lái)，細(xì)細(xì)密密的蟲(chóng)聲像水一樣從地里滲出來(lái)，越漫越厚，越漫越深。B課堂鞏固練習(xí)儒家的精神趣旨，可以概括成三個(gè)字，那就是“拿得起”；用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“有為”；用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“張”。儒家主張立德、立功、立言，主張干事，主張積極有為。儒家好比是糧食店，是精神的加油站。人沒(méi)有飯吃，活不成；沒(méi)有精神食糧

，同樣也活不成?！柟叹毩?xí)：文中畫(huà)橫線(xiàn)句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。構(gòu)成：本體“儒家”，喻體是“糧食店”和“精神加油站”，比喻詞是“是”。效果：運(yùn)用了比喻的修辭手法。把儒家比作“糧食店”和“加油站”，生動(dòng)形象地突出了儒家對(duì)人們的重大意義與不可或缺，使說(shuō)理深入淺出，淺顯易懂。答題思路：第一步點(diǎn)明手法；第二步結(jié)合文本具體分析；

第三步分析效果[手法的天然效果+文本分析效果]鞏固練習(xí)：[2020年新高考Ⅱ卷]有些風(fēng)箏還安裝了聲響裝置，如著名的“板鷂”風(fēng)箏，通體安裝笛哨，少則數(shù)十個(gè)，多則成百上千。放飛時(shí)百哨齊鳴，宛若空中交響樂(lè)，具有獨(dú)特的魅力，大大增加了放風(fēng)箏的趣味性。答案：①?gòu)谋倔w和喻體角度：把“百哨齊鳴”比喻成“空中交響樂(lè)”，體現(xiàn)了比喻的相似性；②從聲音角度：無(wú)數(shù)風(fēng)箏上的哨聲爭(zhēng)相鳴響,正宛如“交響樂(lè)”的多人演奏,聲音交織,在樂(lè)聲的特點(diǎn)上也具有相似性；③從感受角度：風(fēng)箏的哨聲和交響樂(lè)一樣都具有獨(dú)特的魅力,體現(xiàn)了二者的相似性。▲鞏固練習(xí)：比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。概念：根據(jù)想象把物當(dāng)作人寫(xiě)或把人當(dāng)作物寫(xiě),或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě),這種修辭叫做比擬。作用[手法的天然效果]:增加語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性,對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象,感受到對(duì)事物的強(qiáng)烈感情,能引起共鳴。比擬的類(lèi)別：(1)擬人。把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情。(2)擬物。把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě),也就是使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作,或把甲物當(dāng)乙物寫(xiě)。▲2.比擬(1)擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情。例：春風(fēng)放膽來(lái)梳柳,夜雨瞞人去潤(rùn)花。把“春風(fēng)”“夜雨”人格化,使它們具有人的思想感情、動(dòng)作情態(tài),想象“春風(fēng)”會(huì)“放膽”而去“梳柳”,“夜雨”會(huì)“瞞人”而去“潤(rùn)花”。▲不僅具體事物可以擬人化，就是抽象概念也可以擬人化。例如:教條主義必須休息。比擬的類(lèi)別(2)擬物：把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，也就是使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作，或把甲物當(dāng)乙物寫(xiě)。①把人當(dāng)物寫(xiě)的。例:有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里。那不是水生嗎?把人當(dāng)作植物來(lái)寫(xiě),使人的身子“長(zhǎng)”在水里，給人以壯美的形象。②把甲物擬作乙物例:他們揮動(dòng)竹掃把，在默默地掃著，默默地掃著，好像春天、夏天、秋天、冬，都是在他們地竹枝掃帚下，一個(gè)接一個(gè)地被掃走了，又被掃來(lái)了。比擬的類(lèi)別不同點(diǎn)1比喻是用喻體比喻本體，重點(diǎn)在“喻”。比擬是仿照擬體(被模擬的事物)的特征摹寫(xiě)本體，重點(diǎn)在“擬”。不同點(diǎn)2比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。比擬的本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)。比喻喻體必須出現(xiàn)；比擬本體一定出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)。不同點(diǎn)3比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)上。比擬是“擬此為彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上?！鴧^(qū)別：喻體往往是名詞，比擬成分往往是動(dòng)詞或形容詞

比喻：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

比擬：月亮躲在云層里。比喻與比擬的區(qū)別下列詩(shī)句中，沒(méi)有使用比擬手法的一項(xiàng)是(

)A．東風(fēng)便試新刀尺，萬(wàn)葉千花一手裁。B．浮萍破處見(jiàn)山影，小艇歸時(shí)聞草聲。C．有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。D．唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開(kāi)門(mén)戶(hù)又翻書(shū)。BB項(xiàng)，寫(xiě)浮萍碎散之處，映出遠(yuǎn)山的倒影；小船歸來(lái)時(shí)，聽(tīng)到草葉的聲響。是從視聽(tīng)的角度寫(xiě)景，沒(méi)有使用比擬手法。課堂鞏固練習(xí)

文化傳承是否久遠(yuǎn)，取決于人們的認(rèn)同感與共鳴有多大。節(jié)日并非板著面孔才能被記住，老祖宗的智慧告訴我們，跟得上時(shí)代步伐的節(jié)日更容易為人們所銘記。答：運(yùn)用了比擬的手法，把“板著面孔”這一人的動(dòng)作賦予節(jié)目，將其人格化，生動(dòng)形象地闡述了節(jié)日文化習(xí)俗應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，讓人感到生動(dòng)有趣的道理。答題思路：第一步點(diǎn)明手法；第二步結(jié)合文本具體分析；

第三步表達(dá)效果[修辭手法的天然效果+文本分析效果]▲鞏固練習(xí)：文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了比擬的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。[2021年全國(guó)甲卷]新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長(zhǎng)得好，就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理。答案：①運(yùn)用了擬人的手法。把“吃好”“喝好”這一人的行為動(dòng)作賦予棉花，讓原本無(wú)情感的棉花顯得親切可感，更加生動(dòng)和形象能更好地表達(dá)作者對(duì)棉花細(xì)心呵護(hù)的情感。答題思路：點(diǎn)明手法+結(jié)合文本分析+表達(dá)效果[天然效果+文本效果]▲鞏固練習(xí)：文中畫(huà)波浪線(xiàn)處使用擬人的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(1)遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)(2)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。(韓愈《春雪》)(1)用了比喻的修辭手法，巧妙地將皓月銀輝下的山比作銀盤(pán)里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。(2)用了比擬的修辭手法，用“嫌”字將春雪人格化，寫(xiě)出了作者對(duì)白雪的喜愛(ài)和盼望春天早日到來(lái)的思想感情。▲鞏固練習(xí)：指出下列兩句的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。(1)概念：借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。(2)常見(jiàn)借代種類(lèi)。部分代整體。例如：不拿群眾一針一線(xiàn)。/孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。具體代抽象。例如：南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門(mén)懸。特征代本體。例如：花白胡子便取消了自己的話(huà)。專(zhuān)稱(chēng)代通稱(chēng)。例如：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。材料、工具代本體。例如：最近艱難，都快揭不開(kāi)鍋了。(3)作用[手法的天然效果]：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果?！?.借代下列詩(shī)句中，未使用借代修辭手法的一項(xiàng)是(

)A.鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。B.廢池喬木,猶厭言兵。C.慟哭六軍俱縞素,沖冠一怒為紅顏。D.鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。BA項(xiàng)，鐵衣借代士兵。B項(xiàng)，厭言兵，擬人。C項(xiàng)，紅顏借代美女。D項(xiàng)，鐘鼓饌玉借代權(quán)貴世家。課堂鞏固練習(xí)下列句子中運(yùn)用了“借代”修辭手法的一項(xiàng)是（

）A．天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城B．羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵C．憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否D．談笑間，檣櫓灰飛煙滅D課堂鞏固練習(xí)A項(xiàng)，連天橫，掩赤城，夸張。B項(xiàng)，羈鳥(niǎo)，池魚(yú)，比喻；戀+思，擬人。C項(xiàng)，廉頗老矣，一飯三遺典故，用典。D項(xiàng)，檣櫓借代戰(zhàn)船---赤壁之戰(zhàn)。下列各項(xiàng)中,和李白的“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是(

)A.欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。B.山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。C.埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。D.桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。C桑梓借指故鄉(xiāng)。因?yàn)楣糯Ｔ诩椅菖栽苑N桑樹(shù)和梓樹(shù)，又說(shuō)家鄉(xiāng)的桑樹(shù)和梓樹(shù)是父母種的，所以“桑梓”可指故鄉(xiāng)；除此之外，在我國(guó)古代，家族的墓地多依傍桑林而建，死者的墓前亦經(jīng)常栽種梓樹(shù)。久而久之，桑樹(shù)和梓樹(shù)就成了故鄉(xiāng)的象征，“桑梓”也就成了故鄉(xiāng)的代名詞。A項(xiàng)，比西子[西施]，比喻。B項(xiàng)，不知心里事，擬人。C項(xiàng)，桑梓地，借代故鄉(xiāng)。D項(xiàng)，潭水千尺不及情，夸張。不同點(diǎn)1借代的作用是“稱(chēng)代”，即直接把借體稱(chēng)為本體，只代不喻。借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。不同點(diǎn)2構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體在某些方面有相似性。不同點(diǎn)3借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。借喻：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。借代：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！璐c借喻的區(qū)別下列各項(xiàng)中有關(guān)畫(huà)線(xiàn)句子的修辭，表述有誤一項(xiàng)是(

)A．“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！蓖醪g在此以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽(yáng)詩(shī)友親朋之間的真正了解和信任。B．毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中引用對(duì)聯(lián)“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，運(yùn)用比喻手法，刻畫(huà)主觀(guān)主義者“徒有虛名并無(wú)實(shí)學(xué)”的形象。C．《紅樓夢(mèng)》用“寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀”形容寶玉，此處運(yùn)用借喻，“紈绔”指富貴子弟所穿細(xì)絹?zhàn)龅难澴樱褐父毁F子弟的華美衣著；“膏粱”喻指貴族子弟。D．王涯在《秋思贈(zèng)遠(yuǎn)》中望月懷人：“當(dāng)年只自守空帷，夢(mèng)里關(guān)山覺(jué)別離。不見(jiàn)鄉(xiāng)書(shū)傳雁足，唯看新月吐蛾眉?！卑选靶略隆北茸鳌岸昝肌?，仿佛彎彎的新月牙就像嬌妻的蛾眉。課堂鞏固練習(xí)CC:用貴族生活中的衣食借指這類(lèi)人，借代。(1)知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。(李清照《如夢(mèng)令》)(2)總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。(李白《登金陵鳳凰臺(tái)》)(1)借代。用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，生動(dòng)、形象、新鮮而奇特，“綠肥紅瘦”寫(xiě)出葉的茂盛和花的凋零，這里詞人以花葉的境遇來(lái)比自己的境況，很好地烘托了其傷感情懷。(2)借喻。這里“浮云”和“日”分別比喻蒙蔽君王的小人和君王，暗示皇帝被奸邪包圍，而自己被遠(yuǎn)遠(yuǎn)驅(qū)逐，回望都城不見(jiàn)長(zhǎng)安，寫(xiě)出了詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、請(qǐng)纓無(wú)路的沉痛愁苦的心情。

課堂鞏固練習(xí)：指出下列兩句的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。借喻可以轉(zhuǎn)換成明喻或暗喻，借代不行。例：君王像被蒙蔽的太陽(yáng)。讓我們共享豐收,激發(fā)鄉(xiāng)村振興的無(wú)限潛能。近年來(lái),農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步,豐收的概念已從“端穩(wěn)飯碗”向“鼓起錢(qián)袋”延伸。站在“十四五”開(kāi)局之年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上,今年的豐收節(jié)堅(jiān)持“因地制宜、開(kāi)放創(chuàng)新、節(jié)儉熱烈”原則,將持續(xù)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接,在強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策的持續(xù)發(fā)力下,為鄉(xiāng)村振興凝神聚力。練習(xí)：文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了借代的修辭手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析指代內(nèi)容和表達(dá)效果。“端穩(wěn)飯碗”代指農(nóng)民解決溫飽問(wèn)題,“鼓起錢(qián)袋”代指農(nóng)民增加收入。用借代的修辭手法形象地表現(xiàn)農(nóng)民從溫飽走向富裕的情形,增強(qiáng)了表達(dá)的生動(dòng)性,引發(fā)讀者聯(lián)想?！?.夸張概念夸張是為達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的修辭方法。分類(lèi)1.擴(kuò)大夸張。故意把客觀(guān)事物說(shuō)得大、多、高、強(qiáng)、深。如：蜀道之難，難于上青天。2.縮小夸張。故意把客觀(guān)事物說(shuō)得小、少、低、弱、淺。如：他的眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。3.超前夸張。在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。如：農(nóng)民們說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了?！弊饔媒沂颈举|(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，以創(chuàng)造意境；表明態(tài)度，語(yǔ)言生動(dòng)。[手法的天然效果]下列詩(shī)句中，沒(méi)有使用夸張手法的一項(xiàng)是(

)A．寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。B．白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。C．瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。D．春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。A課堂鞏固練習(xí)A項(xiàng)，軒轅，黃帝，借代民族，祖國(guó)。B項(xiàng)，三千丈，夸張。C項(xiàng)，百丈冰，萬(wàn)里凝，夸張。D項(xiàng)，看盡長(zhǎng)安花，夸張。

毛筆之妙，固不待言，我們中國(guó)的字畫(huà)之所以能在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，賴(lài)有毛筆為工具。不過(guò)毛筆實(shí)在不方便，用完了要洗，筆洗是不可少的，筆套，筆架、筆筒也是少不了的。而且毛筆用不了多久必?cái)?，要換新的。僧懷素號(hào)稱(chēng)草圣，他用過(guò)的筆堆積如山，埋在地下，人稱(chēng)筆冢，那是何等豪奢。①畫(huà)橫線(xiàn)句用“堆積如山”“筆冢”來(lái)形容懷素用壞的筆很多，體現(xiàn)了夸張的特征。②懷素號(hào)稱(chēng)草圣，與他勤學(xué)苦練、用壞無(wú)數(shù)支筆有必然聯(lián)系，揭示了“業(yè)精于勤”的道理，富于啟發(fā)意義。鞏固練習(xí)：請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所用夸張進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。概念對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭手法。分類(lèi)1.正對(duì)。上下句在意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。2.反對(duì)。上下句在意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。3.串對(duì)(流水對(duì))。上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。如：才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。作用[手法的天然效果]形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，可以達(dá)到一種均衡的美感效果；詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；使事物間對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶分明；節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，便于傳誦記憶。▲5.對(duì)偶下列詩(shī)句與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對(duì)仗工整的一項(xiàng)是(

)A．水面風(fēng)回聚落花

B．?dāng)?shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)C．樓上春容帶雨來(lái) D．蟬曳殘聲過(guò)別枝A課堂鞏固練習(xí)首先排除D項(xiàng)，“蟬曳”是主謂結(jié)構(gòu)，與“墻頭”明顯不對(duì)仗；其次排除B項(xiàng)，題干例句中“雨細(xì)”是主謂結(jié)構(gòu)，與“無(wú)語(yǔ)”明顯不對(duì)仗；C項(xiàng)中的“帶雨來(lái)”沒(méi)有A項(xiàng)中的“聚落花”與例句中的“垂纖草”對(duì)仗工整。例題：選出下面句子沒(méi)有運(yùn)用對(duì)偶手法的一項(xiàng)。（

）A.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。B.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。C.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。D.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。C課堂鞏固練習(xí)對(duì)偶是一種修辭方式，就是兩個(gè)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的語(yǔ)句表示相關(guān)或相反的意思，或者用兩個(gè)對(duì)稱(chēng)語(yǔ)句加強(qiáng)語(yǔ)言效果。以上選項(xiàng)中，C項(xiàng)上下句詞語(yǔ)不對(duì)稱(chēng)，不符合對(duì)偶修辭標(biāo)準(zhǔn)，A、B、D項(xiàng)上下句結(jié)構(gòu)相似、詞語(yǔ)對(duì)稱(chēng)，是對(duì)偶句。判斷下面句子是否使用了對(duì)偶手法，是的打“√”，不是的打“×”。1.人誤地一時(shí)，地誤人一年。[

]2.危樓高百尺，手可摘星辰。[

]3.四海皆春春不老，九州同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。

[

]4.滿(mǎn)招損，謙受益。

[

]5.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

[

]√X√√√課堂鞏固練習(xí)

渡水過(guò)桐廬，從江邊拾級(jí)而上，我們?cè)诮稚祥e閑地溜達(dá)了一回。這是個(gè)江城，同時(shí)是個(gè)山城，高高地矗立在水上。臨江有一家旅館，兩面臨水。一位朋友曾經(jīng)在那里投宿，據(jù)說(shuō)入夜倚窗，看山間明月，江上漁燈，有不可描摹的情趣?？上覀儧](méi)有這個(gè)運(yùn)氣?！吧介g明月，江上漁燈”上下句字?jǐn)?shù)相同，句式相同，都是偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)?！吧介g明月，江上漁燈”詞性相同，上下句相同位置的詞語(yǔ)都是名詞?！吧介g明月，江上漁燈”平仄相對(duì)，上下句尾字符合“仄起平收”規(guī)律。對(duì)偶具有對(duì)稱(chēng)性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所用對(duì)偶進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。[2021年新高考Ⅰ卷]

傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神。火樹(shù)銀花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。答題思路：對(duì)偶的構(gòu)成從結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、意義、聲調(diào)等角度去分析；表達(dá)效果應(yīng)結(jié)合內(nèi)容從語(yǔ)言、節(jié)奏、和感染力、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行分析。畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。答案：①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱(chēng),兩兩相對(duì)；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。不同點(diǎn)1對(duì)偶有兩個(gè)語(yǔ)言單位，上下句必須結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，字?jǐn)?shù)相同，詞性一樣。排比有三個(gè)及三個(gè)以上的語(yǔ)言單位，要求結(jié)構(gòu)大致相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。不同點(diǎn)2嚴(yán)格的對(duì)偶，上下兩句不能有重復(fù)字，寬泛的對(duì)偶可以有重復(fù)字。排比經(jīng)常以同一句式作為彼此的提示語(yǔ)，使語(yǔ)句互相銜接，給人以緊湊、密集之感。不同點(diǎn)3對(duì)偶講究上下句同一位置的字詞的平仄相反，排比則無(wú)此要求。

對(duì)偶與排比的區(qū)別(1)17年前，我曾和你們一樣，經(jīng)歷著18歲的酸甜苦辣，感受著新時(shí)代的日新月異。“一代人有一代人的長(zhǎng)征路”，誠(chéng)哉斯言，而我想為你們講述21世紀(jì)造就的第一批青年人經(jīng)歷著感受著的新時(shí)代的故事。(2)這是一個(gè)特別善良的人，這是一個(gè)篤守正義的人，這是一個(gè)有著公共文化自覺(jué)的人，這是一個(gè)人格自我養(yǎng)成的人。(3)團(tuán)結(jié)，不僅適用于屠呦呦感謝團(tuán)隊(duì)支持、郎平率領(lǐng)中國(guó)女排奪奧運(yùn)會(huì)冠軍，而且體現(xiàn)在外交部長(zhǎng)王毅對(duì)南海問(wèn)題的不容置喙、商務(wù)部敢于對(duì)打貿(mào)易戰(zhàn)的美國(guó)積極“亮劍”。集眾智可遠(yuǎn)慮深謀，聚眾力可移山填海。(4)從寒冬到金秋，從武漢到全國(guó)，這是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)，也是每個(gè)人的戰(zhàn)斗。一次逆行，一種職責(zé)，一腔熱忱，一份心意……無(wú)數(shù)雙手握在一起。答：(1)________(2)________(3)________(4)________對(duì)偶排比對(duì)偶排比課堂鞏固練習(xí)：試指出下列語(yǔ)段所使用的修辭手法?！?.排比1.概念：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列起來(lái),使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng),感情得到加深,這種修辭叫做排比。至少三個(gè)相似的結(jié)構(gòu)。2.排比類(lèi)型①成分排比：即一個(gè)句子中的一些成分構(gòu)成排比。例如:魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄?！司涫嵌ㄕZ(yǔ)的排比。②分句排比：即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如:第一個(gè)月來(lái)，咱們娘娘有說(shuō)有笑；第二個(gè)月來(lái)，咱們娘娘不茍言笑；第三個(gè)月來(lái)，咱們娘娘不言不笑?！@是三個(gè)分句的排比。③單句排比例：我夢(mèng)著樓前的白楊重新長(zhǎng)出了濃密的綠葉。我夢(mèng)著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子。我夢(mèng)著春天又回到了大地上。④復(fù)句排比例：大理花多,多得園藝家定不出名字來(lái)稱(chēng)呼。大理花艷,艷得美術(shù)家調(diào)不出顏色來(lái)點(diǎn)染。大理花嬌,嬌得文學(xué)家想不出詞句來(lái)描繪。大理花香,香得外來(lái)人一到這蒼山下,洱海邊,頓覺(jué)飄飄然,不酒而醉。3.排比作用[手法的天然效果]①內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);②敘事透辟,條分縷析;③節(jié)奏鮮明,長(zhǎng)于抒情。簡(jiǎn)言之：增文勢(shì)，廣文義下列各項(xiàng)中，沒(méi)有運(yùn)用排比手法的一項(xiàng)是(

)A．那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。B．驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。C．我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群……D．都擁有一種強(qiáng)健的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。D課堂鞏固練習(xí)D項(xiàng)，只有兩個(gè)相似的結(jié)構(gòu)，排比至少三個(gè)。廣文義：從古樸滄桑的青石磚墻，到抖落黃塵的秦兵馬俑，再到見(jiàn)證千年日生日落的雁塔晨鐘，都是西安城典型的歷史文化古跡，豐富了文章的內(nèi)涵。增文勢(shì)：“有，有，還”采用了結(jié)構(gòu)相同的句式，句式整齊，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，展現(xiàn)西安城的文化氣息。這里有古樸滄桑、歷經(jīng)千年的青石磚墻，有“抖落黃塵舉世驚”的秦兵馬俑，還有見(jiàn)證著千年日升日落的雁塔晨鐘……文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。[2022年新高考Ⅱ卷]那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。答案：排比①排比，以時(shí)間為序，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)“早晨露珠”“午間太陽(yáng)”“黃昏紅霞”意象，使內(nèi)容豐富，從不同角度一一展現(xiàn)“我”對(duì)園中各種美好景物的回憶。②三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子“那……是不是還……”排列連用，整齊對(duì)稱(chēng)，抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，音韻和諧，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，有力地抒發(fā)了“我”對(duì)曾經(jīng)的樂(lè)園的無(wú)限懷念和一切美好終將逝去的惆悵。畫(huà)線(xiàn)部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。概念為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。分類(lèi)1.連續(xù)反復(fù)。如：山谷回音：“他剛離去，他剛離去……”2.間隔反復(fù)。如：狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。作用[手法的天然效果]1.反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感。2.格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿(mǎn)韻律美?！?.反復(fù)下列各項(xiàng)中，沒(méi)有運(yùn)用反復(fù)手法的一項(xiàng)是(

)A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。B．終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！C．一陣風(fēng)吹來(lái)，這密如瀑布的雨就被風(fēng)吹得如煙，如霧，如塵。D．春光隱匿進(jìn)了山洞，夏日招搖著路過(guò)眼前。別了。別了。別了。這一年四季盛放的美。C課堂鞏固練習(xí)

我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我年輕的先生！”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎？這是不可能的。”

我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。”我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。(節(jié)選自莫泊?！段业氖迨逵诶铡?文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的作用是什么？

我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我年輕的先生！”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎？這是不可能的?！?/p>

我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)?！蔽夷赣H嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。(節(jié)選自莫泊?！段业氖迨逵诶铡?①修辭手法：反復(fù)。②作用：反復(fù)使用“叔叔”，強(qiáng)調(diào)的是“我”與于勒叔叔的血緣關(guān)系。從而刻畫(huà)了“我”既想相認(rèn)，但迫于父母態(tài)度又不敢相認(rèn)的矛盾心理。表現(xiàn)了“我”對(duì)于勒的深切同情。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的作用是什么？反復(fù)和排比的區(qū)別排比：強(qiáng)調(diào)的是句式，而不是被重復(fù)的詞語(yǔ)。反復(fù)：強(qiáng)調(diào)的是被重復(fù)的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)所說(shuō)內(nèi)容（某種情感或者意思）反復(fù)：盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。排比：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身行旅，不會(huì)背水一戰(zhàn)?！?.設(shè)問(wèn)1.概念：無(wú)疑而問(wèn),自問(wèn)自答,以引起讀者注意和思考問(wèn)題,這種修辭叫做設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)。2.設(shè)問(wèn)作用[手法的天然效果]突出文章的重點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，引起讀者的注意，有助于更好地抒情論理。可使行文有波瀾，收到生動(dòng)、不呆板的效果。3.典例

人的正確思想是從哪里來(lái)的?是從天上掉下來(lái)的嗎?不是。是自己頭腦里固有的嗎?不是。人的正確思想,只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái),只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來(lái)。概念反問(wèn)也叫激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)，是用疑問(wèn)形式表達(dá)確定意思的一種修辭手法。分類(lèi)或用肯定形式反問(wèn)表否定，或用否定形式反問(wèn)表肯定，且只問(wèn)不答，答案暗含在問(wèn)句中。如：“我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？”作用[手法的天然效果]1.加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)句子的氣勢(shì)和說(shuō)服力。2．發(fā)人深思，激發(fā)讀者情感，加深讀者印象?！?.反問(wèn)不同點(diǎn)1設(shè)問(wèn)多是自問(wèn)自答，答案就在問(wèn)句的后面。反問(wèn)多是問(wèn)而不答，人們可以從問(wèn)句本身找出答案來(lái)。不同點(diǎn)2設(shè)問(wèn)本身不表示肯定什么、否定什么，一般是緊接著問(wèn)句擺出答案。反問(wèn)則明確表示肯定或否定什么，不是用肯定句表示否定內(nèi)容，就是用否定句表示肯定內(nèi)容。不同點(diǎn)3設(shè)問(wèn)主要是提醒注意，引人思考，有針對(duì)性和啟發(fā)性。反問(wèn)則主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。設(shè)問(wèn)，答在問(wèn)外。反問(wèn)，答在問(wèn)中設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別拓展：一種特別的設(shè)問(wèn)→→只問(wèn)不答!!!例：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？這種設(shè)問(wèn)更要注意與反問(wèn)區(qū)分：一般來(lái)說(shuō)，反問(wèn)是有肯定或否定傾向的。例：①是的,當(dāng)年用自己的血汗保衛(wèi)過(guò)第一個(gè)紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們,誰(shuí)不記得井岡山上的青青翠竹呢?[反問(wèn)：表示肯定]②在舊社會(huì),多少?gòu)氖驴茖W(xué)文化事業(yè)的人們,向往著國(guó)家昌盛,民族復(fù)興,科學(xué)文化繁榮。但是,在那黑暗的歲月里,哪里有科學(xué)的地位,又哪里有科學(xué)家的出路![反問(wèn)：表示否定]設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別下列各項(xiàng)中，沒(méi)有運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法的一項(xiàng)是(

)A．本是同根生，相煎何太急？B．今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。C．座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。D．何以解憂(yōu)？唯有杜康。AA.本是同根生，相煎何太急？[反問(wèn)：答在文中，表示否定]課堂鞏固練習(xí)下列問(wèn)句所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是(

)A．鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。B．田橫五百人安在，難道歸來(lái)盡列侯？C．岱宗夫如何？齊魯青未了。D．問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。B課堂鞏固練習(xí)B.田橫五百人安在，難道歸來(lái)盡列侯？[反問(wèn)：答在文中，表示否定]下面的頒獎(jiǎng)詞，其中所用的修辭手法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是(

)A．哪有什么“基建狂魔”？只有爭(zhēng)分搶秒的“生死時(shí)速”。不用無(wú)謂的“震驚”“喝彩”，只要絕不放棄的咬牙堅(jiān)持。B．你所站立的那個(gè)地方是什么？你所站立的那個(gè)地方，是你的中國(guó)。你怎么樣，中國(guó)便怎么樣。你是什么，中國(guó)便是什么。這個(gè)“你”是誰(shuí)？就是我們每一個(gè)公民，就是我們彼此身邊親近的公民。C．2020年的抗疫寒假注定不尋常，要說(shuō)確保學(xué)生度過(guò)愉快的假期，恐怕令人苦笑。如果能讓孩子們明白，世界上還有一些人與事值得去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，何嘗不是更深層的教育？這樣的“教育”會(huì)影響孩子們的一生。D．為眾人抱薪者，怎能凍斃于風(fēng)雪？為生命開(kāi)路者，怎能困頓于荊棘？答案BB項(xiàng)是設(shè)問(wèn)句，答在問(wèn)外。其余都是反問(wèn)，答在問(wèn)中。B課堂鞏固練習(xí)

文靜如湖的吐露港，風(fēng)軟波柔，一片瀲滟的藍(lán)光，與其說(shuō)是海的女兒，不如看作湖的表妹。港上的島嶼、半島、長(zhǎng)堤、渡輪，都像是她的佩飾。入夜后，更亮起漁火與曳長(zhǎng)如鏈的橘色霧燈。這樣明艷惹眼的水美人，朝暮供奉之不足，我能夠私有嗎？當(dāng)然不可能。不過(guò)堤內(nèi)的船灣淡水湖，千頃的純碧放得下整個(gè)九龍半島，水面謐無(wú)帆檣，似乎鷗鷺都不敢狎近，在我私心深處倒有點(diǎn)視為禁區(qū)，不希望別人魯莽闖入。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，有問(wèn)有答，強(qiáng)調(diào)了自己不能獨(dú)享吐露港之美。能避免敘述的平直，增加行文的波瀾，引起讀者的注意和對(duì)為什么“不能夠私有”的思考。答題思路：第一步點(diǎn)明手法；第二步結(jié)合文本具體分析；

第三步表達(dá)效果[修辭手法的天然效果+文本分析效果]請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)橫線(xiàn)句子所用設(shè)問(wèn)修辭手法的表達(dá)效果。11月15日，在遼寧大連，一名藍(lán)衣外賣(mài)騎手被左轉(zhuǎn)貨車(chē)尾部的鋼絲碰到失控，車(chē)輛撞上路邊后爆燃起火。身著黃色外賣(mài)衣服的張德江正巧路過(guò)看到了這一幕，他沖了過(guò)去，不顧危險(xiǎn)從火中把人救出。

媒體密集報(bào)道了這一事件后，網(wǎng)友們紛紛為他的勇敢和善良點(diǎn)贊。他卻說(shuō)：“如果眼睜睜看著，我一輩子也良心不安吶！哪能不救呢？”①運(yùn)用反問(wèn)的手法。突出人一定要救，加強(qiáng)語(yǔ)氣，情感表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。②更加讓受眾體會(huì)到張德江舍己救人的思想品格。答題思路：第一步點(diǎn)明手法；第二步結(jié)合文本具體分析；

第三步表達(dá)效果[修辭手法的天然效果+文本分析效果]請(qǐng)對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)句子所用反問(wèn)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。答案：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，引發(fā)人們對(duì)失敗內(nèi)涵的追問(wèn)與思考，產(chǎn)生一種閱讀期待，強(qiáng)化了表達(dá)意味，并使前后銜接緊密自然。答題思路：手法+具體分析（一定要結(jié)合文本）+表達(dá)效果1.先點(diǎn)明手法→設(shè)問(wèn)2.結(jié)合文本具體分析→對(duì)失敗內(nèi)涵的追問(wèn)思考[可直接引原文：失敗意味著什么？]3.效果分析：自問(wèn)自答，引發(fā)讀者的閱讀興趣，更好突出失敗的內(nèi)涵，更好地表達(dá)航天工作者的努力和艱辛。[手法的天然效果+文本表達(dá)效果][2022年新高考Ⅰ卷]這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來(lái)的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問(wèn)題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。畫(huà)線(xiàn)的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。[2022年新高考Ⅰ卷]這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來(lái)的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問(wèn)題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。答案：運(yùn)用排比①?gòu)V文義：依次從付出辛勞，工作艱巨，航天格局三方面層層推進(jìn)論述“失敗”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)各種失敗給航天領(lǐng)域研發(fā)帶來(lái)巨大危害，內(nèi)容豐富，情感加濃。

②增文勢(shì)：連用三個(gè)相同的句式“意味著...”富有氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)各種失敗都無(wú)法摧毀欒恩杰百折不撓的科研決心，反襯出欒恩杰科研決心之堅(jiān)定。答題思路：

1.先點(diǎn)明手法2.結(jié)合文本具體分析3.表達(dá)效果[手法天然效果+文本分析效果]畫(huà)線(xiàn)的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。1.概念：在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫雙關(guān)。簡(jiǎn)單的理解就是字面上是一個(gè)意思，而實(shí)際上暗含著另一個(gè)意思。2.雙關(guān)的類(lèi)型①語(yǔ)義雙關(guān)：是利用詞句固有的多義或臨時(shí)的多義構(gòu)成的雙關(guān)。例：繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗外）風(fēng)暴就要起來(lái)了！一層是外面的天氣，另一層是暗示即將爆發(fā)