三年級科學教學教案（6篇）

三年級科學教學教案（6篇）1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的隱秘活動中提出問題并想方法解決問題。

學會從身邊的事物中提出問題。

2、找出自己親身經受的事與科學家創(chuàng)造制造的相像之處，熟悉科學是什么。

3、樹立我們也能做科學的信念，立志從小做一位小科學家。

教學預備：

教師預備：曲別針、卡紙等。

學生預備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜愛的科學家的資料。

教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開頭就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學生提出問題，從而帶著問題探究其中的神秘，接下來可以通過不同的外形的紙片來嘗試，查找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注意培育學生的良好品質：保持活動場地干凈，試驗井然有序。

教學過程：

（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

2、談話：今日科學課教師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在教師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

（二）、探究活動：

活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的神秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學生動手做，教師巡察指導。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或勝利或失?。?/p>

4、引導學生思索：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）

5、分組試驗，商議可行方法。（提示：把想到的方法簡潔記錄在活動記錄紙上。）

6、分組匯報、評價方法的?？尚行院秃啽阈?。

7、教師做整個活動的總結。

活動二：想方法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比方：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

2、學生分組活動。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、溝通發(fā)覺，查找相像之處。

（1）、提問：剛剛大家在討論其他物體是否能站立時有什么發(fā)覺呢？

（2）、學生溝通、匯報。

（3）、談話：同學們想想看今日我們科學課上是如何去討論的？課后連續(xù)討論怎樣讓更多的物體站起來。

（三）、總結拓展。

1、敘述：科學討論是個簡單的過程，有些結論不是那么簡單就能得出的，有些甚至到現在都內有得到精確的答案。比方：……

2、談話：運用大家發(fā)覺的原理，可以讓很多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？

3、你們預備怎么做？做之前需要預備些什么？

4、學生分組爭論、思索，穩(wěn)固課中的學習發(fā)覺。

（四）、布置任務：

1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，溝通大家制作的方法。

三年級科學教案篇二

一、激趣導入

師：同學們，教師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇異奇異真奇異，看不見來摸不著，動物植物都需要”

師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）

師：今日就讓我們從“空氣在哪里”開頭討論吧。學生有興致的猜謎語。

學生猜想溝通。創(chuàng)設情景，利用學生劇烈的奇怪心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，

二、大膽猜測，實施探究

試驗導入：

活動一：查找空氣

1、借助各種媒介查找空氣

師：空氣對于我們特別重要，它在哪里？我們怎樣找到它？

2、、巡察。幫忙學生試驗。

3、。溝通反應，總結查找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。

師：請各小組派代表帶著試驗單到前面溝通你們的收獲吧。

3、教師針對學生的溝通狀況進展小結。

4、用多種方法查找一種物體中的空氣

引導學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（試驗材料二）

5、對學生查找空氣的狀況進展總結，引導學生思索空氣究竟在哪里。

活動二：空氣有重量嗎？

1、師：剛剛大家開動腦筋，想了很多方法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？

2、師：怎樣證明我們的猜想呢？讓我們以小組為單位，來設計一份討論方案吧！

3、師：試著來執(zhí)行你的設計方案，并在書上記錄下你的討論結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。

4、師：你情愿與大家溝通一下剛剛的試驗設計和結論嗎？

學生溝通。

5、師：好極了，在自己設計的試驗中，你觀看到了空氣有重量。

活動三：力量拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？

1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”

2、教師試驗，讓學生觀看，激起學生動手嘗試的劇烈欲望。

3、鼓舞學生課后試驗，將試驗興趣的激發(fā)延長到學生課外之中。

4、小結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)覺最滿足？你覺得哪位同學的想法最有創(chuàng)意？。

1、學生先自我猜測，然后在組內進展爭論、溝通。組內制定方案。

2、。試驗驗證，探求查找空氣的諸多方法。各小組根據爭論的試驗方案，檢查試驗記錄單，翻開試驗材料（一），開頭有序試驗。

3、。各小組派代表帶著試驗單到前面溝通。

4、學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（試驗材料二）

5、思索：空氣究竟在哪里？

1、學生依據閱歷猜想。

2、學生在組內溝通自己的想法，并將這些想法予以整理。

3、小組內實施探究。

4、分小組展現溝通。

1、學生猜測。

2、學生觀看。

3、課后動手實踐。

4、學生充分溝通自己的觀點。

鼓舞學生進展大膽想象與奇妙設計，從而查找更多的討論方法，并動手進展操作，明確解決問題的方法并不是唯一的

這一活動根據“提出問題——猜測猜測——試驗驗證——得出結論”的方式進展。啟發(fā)學生小組合作，自行想方法解決問題，選擇自己需要的試驗材料，設計科學的試驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導學生把試驗方案設計周密。并時刻關注學生的活動進展狀況，準時幫忙學生解決試驗中遇到的問題和困難。

引導學生探究是無止境的，科學試驗的方法是多種多樣的，將科學探究的興趣引導課外。

引領學生在談話中總結本節(jié)課學問與力量方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給學生供應一個回憶、共享、愉悅、鼓舞的溝通機

三年級科學教案篇三

教學目標：

過程與方法：

(1)能夠運用多種感官和方法熟悉材料。

(2)能名對常見材料進展簡潔分類。

學問與技能：

(1)熟悉一些常見的材料。

(2)知道材料有自然的，也有人造的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.意識到人們?yōu)榱藵M意各種需求，在不斷討論、創(chuàng)造、生產新材料。

教學預備：

學生自備一些玩具。

教學過程：

(一)導入新課：

(二)自主學習：

1.檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？

2.學生討論自己帶來的玩具是什么材料做成的。

(1)教師說說討論的要求。把各自帶來的玩具合在一起，討論它們是什么材料做成的？4人小組共同討論，將討論的結果記在P85的表格中。

(2)用同樣的方法討論教室里的物品以及你平常見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去討論。

3.小組匯報。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

4.指導學生將自己發(fā)覺的這些材料分類，分類的標準學生自定。

(三)課后作業(yè)。

課后討論家里的物品都是些什么東西做成的？

三年級科學教案篇四

教學目標

科學學問目標

1.知道蠶的幼蟲生長過程中伴隨著眠和蛻皮現象。

2.知道蠶的生長發(fā)育需要相宜的溫度、水分、氧氣和食物。

3.知道蠶的身體能夠感知外界環(huán)境的刺激。

4.知道蠶的幼蟲分為頭、胸、腹三局部。身體有口、眼、足、氣門等構造，與取食、運動、呼吸等功能相適應。

科學探究目標

1.能通過查閱資料和積存閱歷，把握正確的養(yǎng)蠶方法。

2.能用文字和圖畫描述幼蠶的形態(tài)特征。

3.會借助尺子、放大鏡等工具觀看幼蠶的生長變化。

4.能基于觀看到的現象，推想幼蠶身體變化及生命活動現象。

科學態(tài)度目標

1.對養(yǎng)蠶活動及討論蠶的生長變化保持深厚的興趣。

2.能夠領悟生命的得意和珍貴，懂得珍愛生命。

3.能夠理解堅持做好觀看記錄的重要性。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.能體會動物安康生活需要相宜的環(huán)境，人類行為影響動物生存。

2.知道蠶絲在日常生活中的應用，進一步體會到人類生活與動物息息相關。

教學重難點

重點：溝通養(yǎng)蠶過程中的新發(fā)覺，觀看蠶幼蟲的生命活動。

難點：熟悉蠶幼蟲的身體構造及對應的功能。

教學預備

為學生預備：4齡期的幼蠶、桑葉、棉簽、放大鏡、尺子、蠶的幼蟲生命活動觀看記錄表、學生活動手冊。

教師預備：蠶吐絲結繭的視頻、給蠶結繭用的小架子或小格子、教學課件。

聚焦

1.引入：(教學提示：提前通知學生把自己養(yǎng)的蠶連同蠶房及桑葉一起帶到學校。)同學們飼養(yǎng)的蠶寶寶現在長得怎么樣了？(預設：長大了；長得白白胖胖的。)

2.布置任務：蠶寶寶就是蠶的幼蟲。請相鄰小組之間相互觀看對方養(yǎng)的蠶，看看哪一組的蠶長得好，并溝通養(yǎng)蠶的勝利閱歷，分析失敗的緣由。

聚焦

3.提問：大家還記得剛誕生的蠶的幼蟲是什么樣的嗎？(預設：黑色的，小小的，像螞蟻一樣，身上有許多細毛)

4.揭題：長大一些的蠶的幼蟲又是什么樣子的呢？今日，我們就來熟悉長大的蠶。(板書：蠶長大了)

【設計意圖】

通過相互觀看養(yǎng)的蠶并溝通養(yǎng)蠶閱歷，引導學生反思自己的養(yǎng)蠶方法。引入幼蟲的概念，使學生將生活詞匯轉換成科學詞匯。再引導學生回憶剛誕生的蟻蠶的樣子，并提問“長大的蠶又是怎樣的”，激發(fā)學生探究長大的蠶的興趣，同時提醒本課主題。

探究與研討

探究一：觀看蠶的幼蟲的生命活動現象

1.過渡：蠶的幼蟲在生長過程中，有哪些生命活動呢？它們的“家”有什么變化呢？讓我們來認真觀看一下。

2.活動：指導學生分組觀看蠶和蠶生活的蠶房，并將觀看到的現象記錄在觀看記錄表中。(教學提示：以學生帶來的蠶和蠶房作為觀看對象，若一組帶來多份蠶和蠶房，可選擇生長狀況最好、接近4齡期的”蠶進展觀看；若學生養(yǎng)的蠶不夠，教師需預備一些供觀看的蠶。)

3.提問：我們怎么知道蠶還活著呢？(預設：蠶在動；蠶在吃東西；蠶在排便；……)這一次看到的和上一次有什么不一樣？(預設：身體更大一些，顏色更白一些，四周的絲更多一些。)

4.追問：為了讓蠶安康地生長，我們應當保證蠶的哪些生命需求呢？(預設：準時更換新奇、晾干的桑葉，定期清理殘葉和糞便，保持蠶房潔凈衛(wèi)生。)

5.講解：蠶的生長需要進食和排便，因此需要定期清理蠶房以保持衛(wèi)生。蠶生長到肯定階段，會長出新皮，換下舊皮，這個過程叫蛻皮。蠶蛻皮前不吃也不動，似乎睡著了一樣，稱作“眠”。從蟻蠶到吐絲結繭，蠶共需蛻4次皮。蠶每蛻一次皮增加一齡，5齡蠶開頭吐絲結繭。

探究二：觀看并描述蠶的幼蟲的外部形態(tài)特征

1.過渡：我們剛剛觀看了蠶的幼蟲的生命活動現象，接下來，我們就來觀看它們的外部形態(tài)特征吧！

2.活動：指導學生用肉眼觀看蠶的幼蟲的顏色、外形、大小以及它的食物，并提示學生蠶的幼蟲特別柔弱，不能用手觸摸。

3.提問：你們觀看到了什么？(預設：蠶的幼蟲是白色的，外形是圓圓胖胖的，約5厘米長，它吃的桑葉都留下弧形的咬痕。)

4.布置任務：蠶的幼蟲身體呈圓筒形，包括頭、胸、腹三局部。那么，蠶的各個局部詳細是怎樣的呢？請大家用放大鏡連續(xù)觀看，并將觀看結果用畫圖的方式記錄到學生活動手冊中。

5.提問：這次，你們又觀看到了什么？(預設：蠶的頭部有嘴巴，可以吃桑葉；蠶的身體有許多節(jié)，有幾節(jié)上長了腳，可以幫忙爬行；蠶的身體兩側有小黑點；……)

6.講解：(教學提示：出示蠶的身體構造圖。)蠶的頭部有口，主要作用是取食；胸部由3個體節(jié)組成，每節(jié)有一對胸足，主要用于幫助蠶進食；腹部由10個體節(jié)組成，有4對腹足，主要作用是運動；身體兩側的小黑點叫氣門，主要作用是呼吸。

7.提問：大家試著用棉簽輕輕觸碰蠶身體的各個局部，它有什么反響？(預設：蠶會躲避棉簽的刺激。)

8.講解：蠶的頭部還有眼，它是用眼和皮膚等器官來感知環(huán)境的。

【設計意圖】

先從多個方面觀看蠶的幼蟲的生命活動現象，幫忙學生構建對蠶的幼蟲的生活習性的認知。再通過引導學生進展細節(jié)觀看并用畫圖的方式記錄蠶的幼蟲的外部形態(tài)特征，幫忙學生了解蠶的幼蟲并養(yǎng)成細致觀看的習慣，提升討論動物外部形態(tài)特征的力量。

研討匯報

拓展與小結

1.過渡：蛻完皮的蠶下一階段會怎樣呢？(教學提示：播放蠶吐絲結繭的視頻。)

2.講解：蠶蛻皮4次后再經過約一個星期的時間就不再吃桑葉，身體變得發(fā)黃發(fā)亮，并開頭查找吐絲結繭的地方。假如熟蠶沒有適宜的地方來結繭，就簡單消失絲中毒而死亡的狀況。

3.布置任務：為了讓蠶更好地吐絲結繭，請大家利用課后時間在蠶房中搭建一些小架子或用紙做些小格子，為蠶結繭做預備。然后觀看蠶吐絲的過程，并用畫圖的方式記錄下來。(教學提示：出示做好的小架子或小格子，演示制作方法，并提示學生將具有馬上結繭特征的蠶放到架子上或格子上。)

【設計意圖】

告知學生預備開頭結繭的蠶的特征，并指導學生為蠶制作結繭的小架子或小格子，幫忙學生提前做好預備，以便準時觀看和記錄。

板書設計

教學反思

學生在第1課就啟動了蠶的飼養(yǎng)活動。通過一段時間對蠶寶寶的照看，以及觀看記錄活動，學生對自己飼養(yǎng)的蠶有了肯定的感情，對觀看記錄蠶的生長變化也保持著深厚的興趣。本課通過引導學生溝通養(yǎng)蠶閱歷引入，激發(fā)了學生的學習興趣。然后組織學生采納從整體到局部的方法，先用肉眼觀看蠶的顏色、外形、大小，熟悉蠶的頭、胸、腹三局部構造，然后用放大鏡重點觀看蠶吃東西用的口器、運動用的腹足和身體兩側的小黑點(氣門)，從而建構對蠶的外部形態(tài)的認知。最終針對前面的觀看活動進展溝通，引導學生基于觀看記錄的信息進展思維加工，形成對蠶的幼蟲的生命需求、生命活動現象及生長變化過程的熟悉。

課后作業(yè)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練。

三年級科學教案篇五

【教學目標】：

1、引導學生觀看比擬鳳仙花種子以及其它植物種子的形狀特征及內部構造。鼓舞學生對種子的生長變化進展有依據的猜測，鼓勵學生在課外獨立觀看“種子生長過程”的觀看活動。引導他們科學地進展觀看和試驗，培育和進展他們探究四周事物的興趣和愛好。

2、組織學生在課堂上或課外經受一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培育學生的合作與溝通力量。

3、組織、指導學生在細心設計的探究活動中，獲得對種子內部構造、播種以及發(fā)芽試驗的初步熟悉。

【教學預備】：

學生收集各種種子、自帶種植容器、透亮塑料杯和適量的土壤。教師預備：

1、提前一周播種。

2、為每組預備一盆初出芽的苗。

3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

4、放大鏡、鑷子。

【教學過程】：

一、談話導入：

很多植物的種子落到泥土里，到了其次年春天醒來：發(fā)芽、生長、開花、結果。今日，教師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發(fā)生什么樣的變化么？

（學生答復、教師依據實際狀況進展總結）

我們熟悉植物的一生，最終要用事實、數據來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持觀看、記錄，最終通過分析討論觀看記錄，用事實數據科學、精確地說明這株植物的一生。同學們有信念嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最終，誰就是成功者，也就可能成為將來的科學家。

二、觀看種子

看書24頁或用多媒體課件出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

1、觀看與描述鳳仙花種子的形狀特征。

2、觀看與描述其它種子的形狀特征。

3、形狀不同的。種子都會發(fā)芽并形成新的植物嗎？

（學生分組爭論并匯報）

4、分組解剖植物的種子，了解種子的內部構造。爭論和溝通種子在構造上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相像。

（教師供應浸泡過的種子并進展指導，學生匯報時可用實物投影儀展現它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

三、播種活動

1、爭論和溝通“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

2、教師可依據學生溝通狀況，進展構造化的板書：

播種地點播種方法播種深度種子方向澆水方式……

（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

3、教師供應教材中的播種方法，并做好標記。

4、教師要求：對兩種不同播種方法的種子發(fā)芽狀況進展課外觀看。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪番治理。每個學生帶種子回家依據自己狀況地栽或盆栽）

5、猜測種子在一周內所發(fā)生的變化。

6、記錄播種的日期。

三年級科學教案篇六

【教學目標】

科學概念目標

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

科學探究目標

使用過濾裝置，分別食鹽、沙和水的混合物。

初步經受探究性試驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。

科學態(tài)度目標

嘗試多角度、多方式熟悉物體，有積極的探究興趣。

形成細致、客觀地觀看的態(tài)度。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

了解使用簡潔工具可以使我們的生活更便利。

【教學重難點】

重點：利用過濾裝置分別食鹽和沙。

難點：利用蒸發(fā)的方法分別食鹽和水。

【教學預備】

為學生預備：學生活動手冊、一份沙和食鹽的混合物、篩子、濾紙、燒杯、放大鏡、玻璃棒、清水、蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、鐵架臺、火柴。

教師預備：班級記錄表、教學課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1.實物投影：一份沙和食鹽混合物。(也可使用課件中的食鹽與沙混合物圖片)

談話：昨天教師在整理試驗物品的時候，不當心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫忙教師把它們分別開來嗎？

2.設計意圖：創(chuàng)設情境，直接導入，使討論的問題直觀、清楚，激發(fā)學生解決問題的興趣。

二、探究

(一)活動一：觀看食鹽和沙的混合物

1.活動要求：

(1)每個小組一份食鹽和沙的混合物，觀看混合物，爭論什么是食鹽，什么是沙，并填寫活動手冊。

(2)給每個小組一個篩子，試試使用篩子分別沙和食鹽。

2.學生匯報觀看到的食鹽和沙的特點，和用篩子分別食鹽和沙的結果。

3.提問：用篩子無法將沙和食鹽分別開來，緣由是什么？

4.小結：由于兩者的顆粒大小太接近，無法用篩子分別它們。我們需要思索用其他方法將它們分別開來。

設計意圖：通過觀看沙和食鹽的顆粒大小，并嘗試用篩子分別它們，試驗之后卻發(fā)覺無法用篩子分別食鹽和沙，由于兩者的顆粒大小特別接近。引導學生思索利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進展分別。

(二)活動二：用水分別食鹽和沙

1.爭論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要留意些什么？用什么方法能夠將沙分別出來。

2.介紹過濾方法和過濾裝置(濾紙和燒杯)。

3.教師小牢固驗方法和留意事項。課件出示：

(1)將混合物放入杯中，參加清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。

(2)將杯中的混合物，漸漸分次倒入濾紙過濾，將沙分別出來。

4.教師分發(fā)材料，小組試驗，教師巡察指導。

5.研討：

(1)在濾紙上觀看到了什么？杯子中的液體是什么？

(2)我們是怎樣將沙和食鹽分別的？

(3)水在分別過程中起到了什么作用？

設計意圖：引導學生從增加水量的角度，思索溶液的變化，通過溶解和過濾的方法，分別出沙，并學會使用這個方法來分別不能溶解在水中的物質。

(三)活動三：分別食鹽和水

1.談話：我們已經勝利地將沙分別出來，過濾后的這一