《坐井觀天》教案（3篇）

《坐井觀天》教案（3篇）一、教學(xué)內(nèi)容分析以及設(shè)計(jì)理念：

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。

設(shè)計(jì)理念：

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生寵愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)技能：

（1）理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

（2）能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2．過(guò)程方法：

（1）利用嬉戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)圖文結(jié)合，進(jìn)展朗讀，品讀句子，理解課文。

3．情感態(tài)度價(jià)值：

理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的寓意，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。

2．讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不用的看法。

3．理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的寓意。

四、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們常常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。剛接觸時(shí)，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)展本課的`教學(xué)是特別必要的。

五、教學(xué)策略：

依據(jù)以上的目標(biāo)和學(xué)生狀況選擇和采納了如下策略：

1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略。依據(jù)二年級(jí)的學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和表現(xiàn)欲強(qiáng)，結(jié)合圖片和嬉戲，創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系生活實(shí)際，幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．引導(dǎo)和自主探究相結(jié)合。學(xué)生對(duì)事物布滿奇怪心，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生思維力量，開(kāi)闊學(xué)生的想象力量。

六、資源預(yù)備：

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥(niǎo)）。

七、課時(shí)安排：共二課時(shí)（本節(jié)課為其次課時(shí)）

八、教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．依據(jù)要求，做嬉戲“紙筒看黑板”。

2．引出課題。

3．齊讀詞語(yǔ)。

二、初讀課文，了解脈絡(luò)

1、自由讀課文，思索：

（1）課文寫了哪兩個(gè)動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？

（2）他們消失了幾次對(duì)話？

2、學(xué)生反應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文、深入體會(huì)

1、青蛙和小鳥(niǎo)是怎么熟悉的呢？

2、理解“井沿”

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀第1次對(duì)話

（2）理解：小鳥(niǎo)飛了多遠(yuǎn)??？一百多里有多遠(yuǎn)？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)其次次對(duì)話：

（1）大話是什么話？文中青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)了大話呢？

（2）小鳥(niǎo)是怎么來(lái)反對(duì)青蛙的呢？

（3）理解“無(wú)邊無(wú)際”。

（4）現(xiàn)實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？用無(wú)邊無(wú)際造句。

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：

（1）青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么笑了？

（2）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

（3）青蛙真的從井口跳了出來(lái)，它會(huì)看到什么？

（4）制造想象，讀編第四次對(duì)話。

3．學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了什么道理？

四、作業(yè)

1、把這個(gè)寓言故事共享給你的好朋友。

2、收集成語(yǔ)故事。

坐井觀天教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“沿、答”等九個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等十個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等八個(gè)詞語(yǔ)。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。

3、能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)辯的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不全都的緣由，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、“觀”字導(dǎo)入，引出課題

1、師板書“觀”字，指名答復(fù)，齊讀。指名答復(fù)書寫時(shí)留意事項(xiàng)。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3、指名答復(fù)“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、這就是一口井。誰(shuí)坐在井里看天呀？（生答）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的仆人公是青蛙和小鳥(niǎo)，青蛙在井里，小鳥(niǎo)飛到了井沿上。教師這兒就有一只青蛙和一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)能幫教師把青蛙和小鳥(niǎo)的位置貼出來(lái)？指名貼。

生貼。

指https://./名答復(fù)“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導(dǎo)“沿”字，書空。

4、師：青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿，這兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)辯一個(gè)問(wèn)題呢！請(qǐng)同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）

三、學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，明確爭(zhēng)辯的問(wèn)題

1、歸納三次對(duì)話：

分別指名讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，同時(shí)PPT出示對(duì)話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對(duì)話內(nèi)容）

師請(qǐng)小朋友們核對(duì)一下畫的線。有錯(cuò)訂正。

2、明確爭(zhēng)辯的問(wèn)題

師：對(duì)話我們已經(jīng)找到了，那么誰(shuí)能告知教師，他們究竟在爭(zhēng)辯什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（強(qiáng)調(diào)“不過(guò)”和感慨句）

師總結(jié)：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際的。

四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，了解爭(zhēng)辯的緣由。

過(guò)渡：同樣的一片天空，它們卻一個(gè)覺(jué)得大，一個(gè)覺(jué)得小，這畢竟是為什么呢？

1、同桌分角色互讀2-7節(jié)，爭(zhēng)論緣由

2、指名分角色朗讀，答復(fù)緣由。

3、小鳥(niǎo)的緣由：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，青蛙是什么反響呢？

指名讀青蛙說(shuō)的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”反問(wèn)的語(yǔ)氣對(duì)人物感情的作用。

4、青蛙的緣由：朋友，我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。理解“每天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請(qǐng)小朋友分別做青蛙或小鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

理解由于所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過(guò)渡：畢竟是誰(shuí)弄錯(cuò)了？

五、分析青蛙弄錯(cuò)的理由，理解課文寓意

1、師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)？生答，依據(jù)課文內(nèi)容言之有理。

2、師總結(jié)：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽(tīng)勸說(shuō)，自然始終認(rèn)為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，由于眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥(niǎo)一樣，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)才行。

大班語(yǔ)言坐井觀天教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“沿、答”等九個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等十個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等八個(gè)詞語(yǔ)。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。

3、能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)辯的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不全都的緣由，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、“觀”字導(dǎo)入，引出課題

1、師板書“觀”字，指名答復(fù)，齊讀。指名答復(fù)書寫時(shí)留意事項(xiàng)。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3、指名答復(fù)“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、（師出示PPT，井的圖片，畫井）這就是一口井。誰(shuí)坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的仆人公是青蛙和小鳥(niǎo)，青蛙在井里，小鳥(niǎo)飛到了井沿上。教師這兒就有一只青蛙和一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)能幫教師把青蛙和小鳥(niǎo)的位置貼出來(lái)？（出示青蛙貼圖和小鳥(niǎo)貼圖）指名貼。

生貼。

指名答復(fù)“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導(dǎo)“沿”字，書空。

4、師：青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿，這兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)辯一個(gè)問(wèn)題呢！請(qǐng)同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）

三、學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，明確爭(zhēng)辯的問(wèn)題

1、歸納三次對(duì)話：

分別指名讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，同時(shí)PPT出示對(duì)話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對(duì)話內(nèi)容）

師請(qǐng)小朋友們核對(duì)一下畫的線。有錯(cuò)訂正。

2、明確爭(zhēng)辯的問(wèn)題

師：對(duì)話我們已經(jīng)找到了，那么誰(shuí)能告知教師，他們究竟在爭(zhēng)辯什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（強(qiáng)調(diào)“不過(guò)”和感慨句）

師總結(jié)：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際的。

四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，了解爭(zhēng)辯的緣由。

過(guò)渡：同樣的一片天空，它們卻一個(gè)覺(jué)得大，一個(gè)覺(jué)得小，這畢竟是為什么呢？

1、同桌分角色互讀2-7節(jié)，爭(zhēng)論緣由

2、指名分角色朗讀，答復(fù)緣由。

3、小鳥(niǎo)的緣由：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，青蛙是什么反響呢？

指名讀青蛙說(shuō)的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”反問(wèn)的語(yǔ)氣對(duì)人物感情的作用。

4、青蛙的緣由：朋友，我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。理解“每天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請(qǐng)小朋友分別做青蛙或小鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

理解由于所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。