數(shù)字化校園環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的探索

數(shù)字化校園環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的探索

【摘

要】

數(shù)字化時(shí)代給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)前所未有的變化，也給我們的教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)已經(jīng)悄然走進(jìn)了各個(gè)校園，過(guò)去的課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。本文主要探討在數(shù)字化和信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的創(chuàng)新及其帶來(lái)的課堂效果?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化；小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；創(chuàng)新方法；課堂效果隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)悄然走進(jìn)了各個(gè)校園，數(shù)字化校園環(huán)境為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，過(guò)去的課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。課堂導(dǎo)入是給予學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一感知，開場(chǎng)白的精彩與否，直接影響著一節(jié)語(yǔ)文課的質(zhì)量。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。小學(xué)生的心理有著天真爛漫、活潑好玩的特點(diǎn)，如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師積極運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)去設(shè)計(jì)有效、新穎的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)高校課堂起著舉足輕重的作用。一、音頻激趣，渲染情境音頻有先聲奪人的效果，或聲音，或音樂(lè)，或舒緩柔和，或鏗鏘有力，它是另一種表達(dá)情感的語(yǔ)言。不同風(fēng)格的音頻以其獨(dú)特的旋律與節(jié)奏，給人美的享受、情緒的感染、心靈的震撼，能把聽(tīng)者帶到特有的意境中。上課伊始，多媒體播放一曲與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻來(lái)導(dǎo)入新課，能起到“未成曲調(diào)先有情”的效果，并能把學(xué)生的注意力以最快的速度吸引到課堂中來(lái)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)去探究新知。三年級(jí)的學(xué)生活潑可愛(ài)，對(duì)動(dòng)物都特別喜歡。在教學(xué)《灰雀》這一課時(shí)，利用孩子對(duì)動(dòng)物的喜歡，但是對(duì)灰雀這種鳥了解不多這個(gè)特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師也給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，它是一種短尾巴的鳥，色彩豐富，聲音還特別悅耳動(dòng)聽(tīng)，你們聽(tīng)。（出示灰雀圖片和鳥鳴聲）我用多媒體播放清脆悅耳的灰雀的叫聲吸引孩子的注意力，隨后出示灰雀的圖片，先聲后圖，激發(fā)三年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，以詩(shī)傳情，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)，往往用極為有限的詩(shī)句表達(dá)盡可能多的意思，所以古詩(shī)詞教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染，則可以拉近學(xué)生和文本、作者的距離，為課堂奠定情感基調(diào)。在設(shè)計(jì)《塞下曲》這首古詩(shī)的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了一曲豪邁悲壯的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)，配以教師娓娓道來(lái)的導(dǎo)入語(yǔ)：詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。邊塞詩(shī)歌更是文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨耀眼的明珠，每每讀起來(lái)，或豪壯悲涼，或熱血沸騰。那里有邊塞生活的凄苦——五月天山雪，無(wú)花只有寒，也有黃沙大漠的風(fēng)光——大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A；那里有壯士們懷鄉(xiāng)的愁緒——羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。更有將士們報(bào)國(guó)的情懷——報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死；那里有視死如歸的堅(jiān)強(qiáng)——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？更少不了金戈鐵馬的豪情——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。在背景音樂(lè)的渲染下，師生合作吟誦一組組邊塞詩(shī)，學(xué)生感受著邊塞生活的凄苦，感受著邊塞將士的金戈鐵馬豪情，為學(xué)生感受盧綸筆下敘述的戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，刻畫一個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)的將士形象奠定了情感基調(diào)。二、圖畫導(dǎo)入，想象感悟這種導(dǎo)入法是指利用與課文相關(guān)的圖片，借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。這樣的導(dǎo)入方法一般適用于寫景類的文章，因?yàn)閮?yōu)美的風(fēng)景圖片更能加深學(xué)生的印象，更有利于使學(xué)生受到美的熏陶。如在教學(xué)《故宮博物院》這一課時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在家庭出游越來(lái)越多了，如果去北京，故宮博物院會(huì)是很多家庭的選擇。于是我課前搜集了一組故宮博物院的圖片，在課堂一開始就展示給學(xué)生看，然后問(wèn)問(wèn)故宮博物院有什么特點(diǎn)？你們到過(guò)那里嗎？你是怎樣參觀故宮博物院的呢？再順勢(shì)明確閱讀任務(wù)“閱讀文本，為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖?！边@樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性，又為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了參照物，加深了學(xué)生對(duì)故宮的印象。又如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，教師首先出示地球的彩色照片，美麗而又壯觀的地球色彩給人視覺(jué)沖擊，學(xué)生不得不感嘆地球母親的美麗，激發(fā)了學(xué)生想要進(jìn)一步了解和保護(hù)地球的欲望。適用于這種導(dǎo)入方式的文章還有很多，如《富饒的西沙群島》《自己的花是讓別人看的》《美麗的小興安嶺》等。三、視頻欣賞，激發(fā)興趣《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師能夠借助數(shù)字化的特點(diǎn)，結(jié)合視頻、動(dòng)畫多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加貼切地感受到文章描述的景物特色和作者情感。這樣，既可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如在設(shè)計(jì)《開國(guó)大典》這一課的開篇導(dǎo)入，教師一邊播放開國(guó)大典的視頻，一邊介紹開國(guó)大典的背景。學(xué)生借助視頻，回望歷史，身臨其境感受開國(guó)大典盛況，感受熱烈、莊嚴(yán)的氣氛，愛(ài)國(guó)之情油然而生。再如《圓明園的毀滅》，在上這一課時(shí)我們也可以運(yùn)用視頻導(dǎo)入法，視頻中描述了圓明園的復(fù)原圖，當(dāng)這幅氣勢(shì)恢宏的圓明園復(fù)原圖展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前時(shí)，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;熱鬧的街市，田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，所有人都驚呆了，為眼前的美景驚呆了，班上一片驚嘆聲。當(dāng)視頻播到英法聯(lián)軍入侵北京，闖入圓明園，“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！贝藭r(shí)的同學(xué)們義憤填膺，滿眼的怒火，恨不得能夠和他們打一架，保護(hù)我們的國(guó)寶……視頻欣賞這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。四、巧用網(wǎng)絡(luò)，拓展探究有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，我們教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，收集大量的教學(xué)資源，以此充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)這一項(xiàng)技術(shù)，合理篩選出有用的信息，了解作者的寫作背景，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。在教學(xué)毛澤東《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，資料的補(bǔ)充能讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨的“圍剿”，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征。其間經(jīng)過(guò)11個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里。再如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。五、結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，