人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合6篇

Word第第頁(yè)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合6篇人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并精確的朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美妙，感悟自然與生命的喜愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)同學(xué)共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

(多媒體展現(xiàn))

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)觀賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位商量預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握以下詞語(yǔ)

靜謐：清靜。謐，安靜、安靜。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)觀賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互商量分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：秀麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：強(qiáng)烈而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，展現(xiàn)自己小組商量結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的改變，是間接描寫(xiě)，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人清靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和柔軟的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。

用其次人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

同學(xué)找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜愛(ài)的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛(ài)的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)同學(xué)獨(dú)特化表達(dá)的過(guò)程，老師要敬重同學(xué)的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)同學(xué)感受美麗散文時(shí)，要立足同學(xué)，使同學(xué)的獨(dú)特得到發(fā)揮，培育同學(xué)感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七班級(jí)的同學(xué)對(duì)散文有肯定了解，但是同學(xué)在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓同學(xué)解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要同學(xué)在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)同學(xué)對(duì)這篇文章的生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓同學(xué)帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了同學(xué)從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學(xué)會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使同學(xué)直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留意同學(xué)自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓同學(xué)三讀文章，感受散文的`美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓同學(xué)從文中找出一處自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注意培育同學(xué)在閱讀的過(guò)程中觀賞美和鑒賞美的力量。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些同學(xué)存在的問(wèn)題，第一個(gè)是同學(xué)對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。其次是讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，同學(xué)不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以穩(wěn)固。最終，再讓同學(xué)四讀課文，體會(huì)在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)頭，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算精確，思路還算清楚，但是還有許多缺乏的地方，如讓同學(xué)獨(dú)特化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

②體會(huì)“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培育同學(xué)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育同學(xué)的探究力量、聯(lián)想及想像力量。

三、課前預(yù)備

老師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。同學(xué)借助工具書(shū)熟悉生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展現(xiàn)“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相像。文中描繪了從山市開(kāi)頭消失到最終消逝的改變過(guò)程，給人以奇妙而又壯美的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

①可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)。

②也可以講傳奇、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起同學(xué)的愛(ài)好。很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇異吧！

出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

b．體會(huì)“山市”的形成及奇妙批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培育同學(xué)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

老師引導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，同學(xué)識(shí)記。

自學(xué)課下解釋。

老師導(dǎo)讀：閱讀文言文須把握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a．識(shí)記生字詞a．分析理解詞語(yǔ)

｛b．?dāng)嗲寰鋵哟危鸼．省略補(bǔ)出翻譯

c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)c．精讀分析理解

d．難句村出來(lái)d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)同學(xué)“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開(kāi)聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

①同學(xué)在自由誦讀和老師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推舉同學(xué)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

②同學(xué)看解釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組相互關(guān)心，理解句子的含義。

③同學(xué)講解并描述內(nèi)容后，各組之間互相質(zhì)疑，互相解答。老師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

5、探究想像

同學(xué)商量后可自講：

①山市消失的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

②結(jié)尾的作用是什么?

③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫(huà)面。

同學(xué)互相討論商量后，老師可關(guān)心明確。

縱觀山市的消失分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓消失。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它秀麗而又奇怪，多少年也難得消失，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是依據(jù)目擊者的表達(dá)所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

讓同學(xué)想像一下，山市究竟會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展現(xiàn)觀賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西或許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

5、拓展練習(xí)

①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下秀麗奇妙的山市。

②連續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反饋：

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點(diǎn)。

喜愛(ài)生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新穎的想象。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的想像力。

對(duì)女?huà)z形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)制造勝利的喜悅感；人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運(yùn)用：

讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答下列問(wèn)題。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人，表達(dá)了人類(lèi)珍貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集有關(guān)神話，講給別人聽(tīng)。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

想像出一種女?huà)z造人的新方法。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服?？菔癄€潛行”等詞語(yǔ)。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。情感看法與價(jià)值觀：培育對(duì)生物進(jìn)化的愛(ài)好和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè)美

教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法聯(lián)想法

教學(xué)程序與策略

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)頭消失最原始的人類(lèi)，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長(zhǎng)得這樣呢?同學(xué)自然就會(huì)想到“化石”。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的討論，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查同學(xué)對(duì)以下字詞的把握狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①清靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容安靜無(wú)聲的樣子。(悄然)③贊揚(yáng)而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)受的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)決，永不轉(zhuǎn)變。(?？菔癄€)⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生改變。比方時(shí)間消逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩(shī)歌。老師：詩(shī)人以美麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以其次人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的改變

參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節(jié)應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩(shī)歌的主體部分，詳細(xì)抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有奇妙力氣的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)作了確定的回答，進(jìn)一步贊美化石的奇妙、大自然的奇妙。

(2)可實(shí)行讓同學(xué)示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。(3)可讓同學(xué)說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求同學(xué)四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，確定生物進(jìn)化理論，否認(rèn)造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家討論生物供應(yīng)了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)進(jìn)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講解并描述那奇幻的神話”。這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完好。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程?！盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早消失的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林掩蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥郁的、生氣勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，同學(xué)也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充。

布置作業(yè)

上網(wǎng)搜尋古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的學(xué)問(wèn)。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟識(shí)課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)的寫(xiě)作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

老舍是我國(guó)現(xiàn)代有名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他

所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清爽美麗，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有有名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的自然?屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，筆下的濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)會(huì)。

二、初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.同學(xué)自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求同學(xué)重點(diǎn)思索下面三個(gè)問(wèn)題：

濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

文中詳細(xì)描寫(xiě)了哪些景物?

怎樣綻開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

2.組織同學(xué)就上面三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)商量。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具

體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)同學(xué)逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，綻開(kāi)商量，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。把濟(jì)南與北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“洪亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來(lái)推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔軟的，假如把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

其次課時(shí)

(連續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的緣由。從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，溫和安適地睡著”;寫(xiě)山：“清靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“抱負(fù)境界”的明靜、暖和和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在暖和冬天而引起對(duì)暖和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不焦急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真實(shí)留戀，也洋溢著對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限寵愛(ài)之情。

3.第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，從什么角度描寫(xiě)哪些景物?談?wù)摵笤谌鄿贤ā?/p>

明確：從顏色和改變兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，似乎日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比方?！耙患y的花衣”，“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運(yùn)用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)比，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

5.第5自然段

①是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

②是如何收束全文的?

緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的寬闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的顏色。在此鋪墊下，以高度概括而布滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

1.讓同學(xué)再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個(gè)觀看點(diǎn)。

明確：在不同的觀看點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;其次段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。正是從多個(gè)不同的角度的觀看，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

2.同學(xué)再談?wù)?，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們的確感到它是“寶地”。

②不僅細(xì)致觀看和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇妙地運(yùn)用比方、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可依據(jù)文中描寫(xiě)的景物綻開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)描繪的畫(huà)面。

七、指導(dǎo)同學(xué)作文。

可帶著同學(xué)外出，實(shí)地觀看某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

〔一〕復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

〔二〕復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

〔三〕復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。老師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給同學(xué)。讓同學(xué)將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的目光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與同學(xué)很接近，據(jù)此，老師應(yīng)設(shè)法引起同學(xué)的共鳴?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開(kāi)這類(lèi)不開(kāi)心的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)同學(xué)的思索和商量。比方探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)同學(xué)分組，分別代表沖突的三方，商量這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3．分析沖突進(jìn)展改變的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心改變進(jìn)展的線索。

第23課漫步?????

1．先要求同學(xué)跳讀課文，思索：“文章講解并描述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題研討：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步?????原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?

3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)同學(xué)揣摩語(yǔ)言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦