淺談?wù)n程改革在農(nóng)村實(shí)施進(jìn)程中存在的問(wèn)題及分析

第頁(yè)共頁(yè)淺談?wù)n程改革在農(nóng)村施行進(jìn)程中存在的問(wèn)題及分析^p淺談?wù)n程改革在農(nóng)村施行進(jìn)程中存在的問(wèn)題及分析^p在全國(guó)，農(nóng)村占有很大的比例，我們絕不能無(wú)視農(nóng)村的教育開展。身為一名農(nóng)村教育工作者，我在幾年來(lái)農(nóng)村課程改革的施行進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)使農(nóng)村的學(xué)生受益非淺。諸如：學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越好了，他們不再畏懼老師，不再畏懼考試，敢于直言。學(xué)生的想像力也豐富了，創(chuàng)新才能得到了開展。但同時(shí)也存在不少問(wèn)題，如在我班就有將近25%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，抱無(wú)所謂的態(tài)度，50%的學(xué)生成績(jī)不斷下降。事實(shí)上中學(xué)老師也不斷的抱怨學(xué)生素質(zhì)不佳，“窺一斑而見(jiàn)全豹”我們可以想像其他農(nóng)村小學(xué)的情況如何。何以造成這樣的不良后果呢？基于農(nóng)村教育，本人認(rèn)為原因有二：一、客觀原因1、來(lái)自教育系統(tǒng)在農(nóng)村，教研評(píng)價(jià)制度的中心是常規(guī)檢查〔查教案，查書面作業(yè)等〕。教師們?yōu)榱顺惺芨骷?jí)的.常規(guī)檢查不得不成天埋首于成堆的教案、作業(yè)中?！搽m說(shuō)目前，很多農(nóng)村的學(xué)校確也采用了集體備課、資共享這種方法。但由于對(duì)老師的評(píng)價(jià)還是照舊，最后的結(jié)果是集體備課只能流于形式，老師們只會(huì)越來(lái)越辛苦〕與此同時(shí)，老師們又必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，領(lǐng)會(huì)新理念，探究新教法以便使新課程得以順利地施行。這已夠累了，再加上農(nóng)村師資力量不夠，無(wú)法做到每個(gè)年級(jí)均裝備各技能科的專職老師〔有的甚至一個(gè)老師要擔(dān)任好幾科的課程〕，這又要求老師們?cè)诹η笫棺约旱膶I(yè)科轉(zhuǎn)型的同時(shí)，還得努力的鉆研技能科的課程。要知人的精力總是有限的呀，這么重的工作量只會(huì)使老師們疲于奔命，頗有“顧此失彼”之感。2、來(lái)自社會(huì)家庭農(nóng)村的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生家長(zhǎng)的教育意識(shí)不高。當(dāng)考試不再具有選拔，甄別的功能后，家長(zhǎng)就不再重視學(xué)生的教育。在農(nóng)村，局部家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用不大〔因他們自身所承受的教育有限〕且如今入中學(xué)也不再以成績(jī)而定，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)是好，是壞都不重要了，因此就放任學(xué)生不管。亦有局部家長(zhǎng)雖說(shuō)也較為重視教育，但實(shí)行了素質(zhì)教育之后，分?jǐn)?shù)不再是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們變得無(wú)所適從〔由于他們的認(rèn)識(shí)有限，除了分?jǐn)?shù)之外，他們找不到監(jiān)視點(diǎn)，無(wú)法指導(dǎo)、監(jiān)視孩子〕少了家庭，社會(huì)的監(jiān)視與配合，學(xué)生自是更加地放任自由了。二、主觀原因老師們?cè)诔惺芰诵吕砟詈螅_實(shí)下了一番功夫，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)方面所采取的措施不到位。詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：1、過(guò)多的使用外在的動(dòng)力，徒勞無(wú)功。新教育理念強(qiáng)調(diào)要重視挖掘?qū)W生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村的課堂上，我們隨處可見(jiàn)老師們努力地創(chuàng)設(shè)各種情境〔如：通過(guò)講故事，游數(shù)學(xué)王國(guó)，闖關(guān)游戲等等〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也確實(shí)收到了實(shí)效。但在理論過(guò)程中，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)過(guò)多的采用外在的動(dòng)力刺激學(xué)生，反使學(xué)生只知一味追求新穎、刺激而無(wú)視數(shù)學(xué)本身的魅力且這種外在的刺激無(wú)法長(zhǎng)久的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、過(guò)多的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，適得其反