小學科學-《變色龍》教學設計學情分析教材分析課后反思

《變色龍》教學設計一、教學目標:1．會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單表格等方法整理有關資料。2．愿意合作與交流，體驗合作的樂趣；喜歡大膽想象；關心新科技、新發(fā)明，善于用學到的知識改善生活。3．了解一些動物是怎樣適應環(huán)境的，能列舉一些動物適應環(huán)境的事實，如：冬眠、保護色、擬態(tài)、警戒色等。二、教學重點：了解各種動物保護自己的方法。三、教學難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的。四、教學準備：課前可以讓學生準備一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也要準備一些相關資料，課上與學生實現(xiàn)資料共享。五、教學（一）、教學引入：師：我們先來看一個短片：課件：變色龍視頻。過程：師：說一說：你看到什么了？【教師通過談話，引導學生說出它變色龍的名字，以及它具有能根據(jù)環(huán)境而改變顏色的獨特本領?！恳稣n題：今天我們學習的課題就叫變色龍。（板書課題）（二）了解：保護色、擬態(tài)、警戒色師：變色龍這么變來變?nèi)λ鼇碚f有什么意義？“便于隱蔽和保護自己?！睅煟涸谶@個復雜的自然界中，有著數(shù)不清的物種，它們之間的競爭非常激烈，只有那些適應環(huán)境的才能生存下去，不適應的將時時刻刻面臨著被淘汰的危險。很多動物為了能過活下去，經(jīng)常會用這種把自己藏起來的辦法，讓敵人找不到它。當然它準備捕獵的那個動物也不容易看到它。師：想不想見識一下它們的這種本領？接下來我們做一個“找一找”的游戲好不好？（游戲方法：用最快的速度把它找出來。）師：同學們要一邊找，一邊留心觀察：它們是用什么教師出示一組圖片，每個圖片中都藏著一個動物，學生要方法不自己藏起來的？師生游戲。游戲結束后。師：容易找嗎？今天我們出示的這些圖片很多都是特寫鏡頭，想象一下，如果我們把鏡頭拉長到一個大草原上，一片大叢林里，在一個大池塘里，找起來可能還會更加困難。接下來，請大家交流一下你的發(fā)現(xiàn)。（它們是用什么來的。）引導學生了解方法把自己藏起動物保護自己的方法：保護色、擬態(tài)。

師：不光動物有擬態(tài)，植物也有擬態(tài)，要不要欣賞幾幅？（播放課件：植物的擬態(tài)。）課件：植物擬態(tài)圖片。師：剛才我們見到動物都是用把自己藏起來辦法來達到保護自己的目的，可是，還有一些動物恰恰相反，它總是讓自己穿的鮮艷醒目，用現(xiàn)在的話說：叫動物界中的奇裝異服。你知道，都有誰嗎？生：列舉師：出示課件。師：它們?yōu)槭裁锤疫@么高調(diào)？生：加以分析。師：引導學生了解“警戒色”。（三）、動物適應環(huán)境的例子還有很多把課前搜集的“動物保護自己的方法”資料簡單整理一下。生：匯報交流。課件：播放視頻，教師總結。（四）、引導學生仿生設計：比如，設計發(fā)明“隱身服裝”等（五）、課堂評價、小結?！蹲兩垺穼W情分析從對學生前概念的調(diào)查中了解到，學生對周圍動物適應環(huán)境的現(xiàn)象并不陌生，他們能說出部分動物在長期的適應環(huán)境的過程中形成的保護方式，并具有一定的生活常識。本課就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，了解各種動物不同的適應方式，使學生知道動物適應環(huán)境的方式是多種多樣的，初步意識到生物與自然要和諧相處。并且他們對于生物與環(huán)境關系這部分內(nèi)容非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長點。鑒于以上對學生了解，我在課堂上提供大量圖片、視頻、資料卡，通過觀察、分析活動，讓學生發(fā)現(xiàn)動物適應環(huán)境的特征并發(fā)現(xiàn)其中的普遍性，教師在與學生的研討互動中充分發(fā)揮“平等對話中的首席”作用，引領學生在交流中形成科學、清晰的概念體系：動物保護自己的方法——保護色、警戒色和擬態(tài)。本節(jié)課還可以改變以往的學習方法，發(fā)動學生搜集相關資料，進行自主與合作學習，體驗一下自主學習的樂趣?！蹲兩垺沸Ч治?．通過學習本課，學生基本了解了保護色、擬態(tài)、警戒色等含義，并且知道了這也是很多動物適應環(huán)境，保護自己的常用方法。2.學生在學習過程中能積極合作與交流，并體驗合作的樂趣；能大膽想象；關心新科技、新發(fā)明，善于用學到的知識改善生活。3．課前課后，學生能配合學習搜集相關資料，比如：動物如何保護自己、人類模仿動物的某些本領所進行的發(fā)明創(chuàng)造。在搜集資料的過程中把課堂知識和學習能力延伸到了課外，并收到了很好的效果?！蹲兩垺方滩姆治觥蹲兩垺肥切W科學青島版六年制教材六年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元由《蚯蚓找家》、《變色龍》、《植物向哪里生長》、《密切聯(lián)系的生物界》、《珍稀動植物》和《生物的本單元以學生熟悉的動植物的生活環(huán)境為切入點，讓學生通過查資料、觀察、實驗探究、搜集和整理信息等手段，探究生物與環(huán)境相適應的事實，知道環(huán)境對生物生長、生活習性等具有影響，知道食物啟示》六課組成。鏈、食物網(wǎng)的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡及生物防治的含義，了解我國的珍稀動植物資源并知道如何保持生態(tài)平衡，制訂開展保護動植物活動的計劃，并參與中長期科學探究活動，經(jīng)歷科學探究的過程。本單元各課之間有聯(lián)系?！蹲兩垺肥潜締卧牡诙n，主要是在學生認識動物適應環(huán)境的基礎上，引導學生進一步了解動物在長期適應環(huán)境的過程中形成的保護色、警戒色、擬態(tài)等有趣現(xiàn)象,進一步感受豐富多彩的生物世界。知道動物適應環(huán)境的方式是多種多樣的，初步意識到生物與自然要和諧相處，并有意識培養(yǎng)學生進行仿生設計的興趣。一、填一填《變色龍》測評練習1．青蛙通過度過寒冷的冬季。2．烏賊遇到敵人時，會釋放逃跑。3．枯葉蝶借助保護自己免遭其他捕食者的侵襲，這是一種昆蟲對另一種昆蟲或植物形態(tài)的。4．毒箭娃用5．變色龍能二、你來選來警告捕食者不要吃它。，適應不同的環(huán)境。1．下列動物中具有保護色的是（）。A變色龍B毒箭蛙C枯葉蝶2．蜂蘭的花瓣與雌黃蜂的外表相似，這種現(xiàn)象屬于（）。A保護色B警戒色C擬態(tài)3．在叢林中生活的大型真菌，沒有毒、可食用的大多色澤暗，淡而有毒的大多色澤鮮艷。有毒的色澤是一種（）。A保護色B警戒色C擬態(tài)4．生活在亞馬遜河流域的南美鱸魚形如敗葉，這種適應方式是（）。A擬態(tài)B保護色C警戒色5．仙人掌的葉變成刺，這是一種（）。A變異B退化C適應性6．下列屬于警戒色的是（）。A海水上層的魚，背部深灰色，腹部銀白色B無毒蛇具有毒蛇的鮮艷體色C北極熊全身白色D老虎的毛色具有黃黑相間的斑紋三、我來答1．你能看出它們是什么嗎？2．你知道動物和它們保護自己的方式嗎？警戒色：黃蜂、銀環(huán)蛇、瓢蟲……；保護色：；自殘身體：；你還知道：。3．沙漠中的生物是怎么適應環(huán)境的？讓我們查閱一下資料吧。四、動手做人們在變色龍的啟發(fā)下，發(fā)明了“隱形服裝”，根據(jù)你所熟悉的其他動植物的特點進行發(fā)明設計?！蹲兩垺氛n后反思上課伊始，我首先播放了一段變色龍變色的視頻。旨在達到三個目的：①激起學生興趣；②引領學生思考，并得出結論：變色龍可以根據(jù)周圍環(huán)境的顏色而改變自己的體色，變色龍變色是為了適應環(huán)境保護自己；③引入課題。接著，用學生喜歡的“找找看”的游戲，展開新課的學習。教師播放一組圖片，讓學生用最快的速度找出里面隱藏的動物。通過本次找找看的活動，使學生認識到動物隱藏自己的方法，從而引入本課要學習的主題。引導學生根據(jù)自己的感覺和觀察，說說這些動物都是用什么辦法把自己藏起來的，他們很容易就會說出是他的顏色，形態(tài)和周圍的環(huán)境的相似，這樣我們再從中得出保護色和擬態(tài)的概念就水到渠成了。然后話鋒一轉，同時出示幾幅警戒色的圖片，讓學生思考：它們什為么如此大膽，不怕被天敵吃掉嗎？引導學生進一步思考，從而再引出警戒色。再通過讓學生整理課前搜集的資料：動物都有哪些保護自己的方法？并匯報交流。在交流的過程中，了解動物更多的自保方法，并用一段視頻進行總結。最后，帶領學生根據(jù)本節(jié)課所學知識進行仿生設計，讓學生知道，科學知識本就是來源于生活，服務生活。由于初次在錄播室上課，學生顯得有些拘謹，回答問題時有些放不開，思維也不如平時活躍，所以通堂課下來，顯得老師說得稍微有些多，學生說的不夠展開，在今后的教學中，要注意多加引導改進?！蹲兩垺氛n標分析《小學科學課程標準》指出，小學課程內(nèi)容以學生能夠感知的物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程中一些比較直觀、學生有興趣參與的學習重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學生對科學的興趣、正確的思維方式和學習習慣?！蹲兩垺穼儆谏茖W的范疇，生要求是：初步認識人體的命活動和人體健康；初步了解動物與相互關系；了解生物的生存條件和生物的多樣性。并能認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系。生命世界包含動物和植物等多種生物類群，生物的生存都需要一命科學對5-6年級總的目標主要生植