六年級(jí)下冊(cè)工作計(jì)劃合集四篇

六年級(jí)下冊(cè)工作計(jì)劃合集四篇六年級(jí)下冊(cè)工作計(jì)劃篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)〔二〕、圓柱與圓錐、比例、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

教學(xué)：百分?jǐn)?shù)的利用、圓柱的側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和性質(zhì)、正比例和反比例、轉(zhuǎn)化的解題策略總溫習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判定、解題策略的敏捷應(yīng)用。

二、教學(xué)

本冊(cè)教材的教學(xué)是讓學(xué)生把握：

1.負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示平常生活中的題目。

2.理解比例的意義和性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判定兩種量成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的題目;能給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并能量的值估計(jì)另量的值。

3.會(huì)看比例尺，能方格紙等按的比例將簡(jiǎn)潔圖形放大或縮小。

4.熟識(shí)圓柱、圓錐的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

5.能從統(tǒng)計(jì)圖表提取統(tǒng)計(jì)信息，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能的判定或簡(jiǎn)潔的猜想;體會(huì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6.經(jīng)受從生活中題目、題目、解決題目的進(jìn)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在平常生活中的作用，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決題目的能力。

7.系統(tǒng)的整理和溫習(xí)，對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和，的、敏捷的計(jì)算能力，進(jìn)展思惟能力和空間觀念，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決題目的能力。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

19.養(yǎng)成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的習(xí)慣。

三、教材分析

在數(shù)與代數(shù)，冊(cè)教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。生活實(shí)例使學(xué)生熟識(shí)負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)在生活中的利用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的`概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問(wèn)解決題目。

在空間與圖形，冊(cè)教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)的與學(xué)習(xí)，圓柱外表積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的方法，空間觀念的進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)，本冊(cè)教材支配了數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生熟識(shí)到統(tǒng)計(jì)圖表雖便于判定或猜想，但如不分析也有不的信息錯(cuò)誤判定或猜想，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、客觀、的分析的性。

本冊(cè)教材學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合利用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決題目，體會(huì)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的利用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)利意圖識(shí)和實(shí)踐能力。

整理和溫習(xí)單元是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一次系統(tǒng)的、的回顧與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)。整理和溫習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)得以梳理，由數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串成學(xué)問(wèn)線，由學(xué)問(wèn)線構(gòu)成學(xué)問(wèn)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ);學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析題目和解決題目的能力。

四、學(xué)情份析

本班共有學(xué)生48人，大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心;有些學(xué)生的學(xué)習(xí)還需端正;有學(xué)生自覺(jué)性，上課留意力不;作業(yè)等;還有學(xué)生(胡志強(qiáng)、裴玉琴、陳建宏)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有。在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)培育的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在中人人，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā),找出解決題目的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

五、教學(xué)方法：

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

2、在集體備課基礎(chǔ)上，還應(yīng)同年級(jí)老師交換聽(tīng)課，反思，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，駕御課堂的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采納鼓舞性、自主性、性教學(xué)策略，以題目為線索，恰當(dāng)應(yīng)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效益。

3、不增減課程和課時(shí)，不要求，不購(gòu)置溫習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲處性作業(yè)和作業(yè)總量不超過(guò)規(guī)定，課堂練習(xí)的多樣化，一題多解,從不同角度解決題目。

4、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使學(xué)生好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的延續(xù)進(jìn)展的教學(xué)資源和空間。要教材的上風(fēng)，在教學(xué)進(jìn)程中，親密數(shù)學(xué)與生活的，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中獨(dú)特化學(xué)習(xí)需求，從而基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)技能，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

5、在教學(xué)中留意采納開(kāi)放式教學(xué)，培育學(xué)生情境選擇方法解決題目的意識(shí)。如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，溝通學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在，培育學(xué)生的應(yīng)變能力。

6、練習(xí)的支配，要由淺入深，表達(dá)層次性。同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要表達(dá)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意義來(lái)引發(fā)和培育學(xué)生酷愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

7、對(duì)家庭教育的。家長(zhǎng)遵守教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律、科學(xué)育人。學(xué)生對(duì)待與失敗，勇敢克服學(xué)習(xí)和生活中的，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

學(xué)習(xí)：

①預(yù)習(xí)教材，學(xué)問(wèn)，是途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。

②查閱資料找出解決題目的方法。

③教師課堂教學(xué)的者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見(jiàn)探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的動(dòng)手操縱能力和發(fā)散思惟能力。

④的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在中人人，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā),找出解決題目的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

六、課時(shí)支配

六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)支配了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，各教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致支配以下，教師教學(xué)時(shí)可以本班狀況敏捷：

一、負(fù)數(shù)(3課時(shí))

二、百分?jǐn)?shù)〔二〕5課時(shí)

生活與百分?jǐn)?shù)………1課時(shí)

三、圓柱與圓錐(9課時(shí))

1.圓柱………6課時(shí)左右

2.圓錐………2課時(shí)左右

整理和溫習(xí)……………………1課時(shí)

四、比例(14課時(shí))

1.比例的意義和性質(zhì)…………………4課時(shí)左右

2.正比例和反比例的意義…………………4課時(shí)左右

3.比例的利用………………5課時(shí)左右

整理和溫習(xí)…………………1課時(shí)

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)……………1課時(shí)

五、數(shù)學(xué)廣角(3課時(shí))

鴿巢問(wèn)題……………………1課時(shí)

六、整理和溫習(xí)(27課時(shí))

1.數(shù)與代數(shù)…………………10課時(shí)左右

2.空間與圖形………………9課時(shí)左右

3.統(tǒng)計(jì)與概率………………4課時(shí)左右

4.數(shù)學(xué)思索…………………4課時(shí)

5、綜合與實(shí)踐…………………4課時(shí)

六年級(jí)下冊(cè)工作計(jì)劃篇2

一、教材分析：

本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界〞“物質(zhì)的改變〞“宇宙〞和“環(huán)境和我們〞四個(gè)單元組成。

“微小世界〞單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受從肉眼觀看到放大鏡觀看，再到顯微鏡觀看的過(guò)程，讓學(xué)生觀看豐富多彩的昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類(lèi)觀看工具的進(jìn)展歷程，又對(duì)人類(lèi)探究微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。

“物質(zhì)的改變〞單元，學(xué)生將通過(guò)一系列的討論，觀看和認(rèn)識(shí)物質(zhì)改變是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的改變分為物理改變和化學(xué)改變兩種類(lèi)型。在討論化學(xué)改變的過(guò)程中，學(xué)生將依據(jù)化學(xué)改變伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)改變的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)改變與物理改變區(qū)分開(kāi)來(lái)。

“宇宙〞單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。期望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)浩大的、運(yùn)動(dòng)改變著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類(lèi)通過(guò)不斷的探究，將發(fā)覺(jué)越來(lái)越多的宇宙神秘。

“環(huán)境和我們〞單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來(lái)源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有肯定的了解，真實(shí)地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境愛(ài)護(hù)行動(dòng)。

通過(guò)以上不同視角對(duì)四周世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)：世界是改變著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無(wú)時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)地球環(huán)境。

在本冊(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、情感看法價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的進(jìn)展。本冊(cè)的重點(diǎn)是：

1、通過(guò)系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。

在本冊(cè)，學(xué)生除了通過(guò)觀看、試驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來(lái)收集證據(jù)。比方對(duì)垃圾問(wèn)題、水資源問(wèn)題的討論。

2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。

如依據(jù)資料對(duì)水中微生物的討論，依據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型等。

3、學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)@得概念性理解。

本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)绠?huà)出通過(guò)顯微鏡觀看出的結(jié)果，畫(huà)日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問(wèn)題的解決方案等。

4、加深對(duì)探究的理解。如在“物質(zhì)的改變〞單元中，辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

5、在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和進(jìn)展探究四周事物的興趣和好奇心。

二、主要材料清單：

1、“微小世界〞單元。

〔1〕觀看工具：不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

〔2〕觀看對(duì)象：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官〔昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等〕標(biāo)本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等；洋蔥、動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片。

〔3〕其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。

〔4〕觀看的圖片：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

2、“物質(zhì)的改變〞單元。

〔1〕試驗(yàn)材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見(jiàn)的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車(chē)、白糖、檸檬酸、自制電路檢測(cè)器。

〔2〕其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

3、“宇宙〞單元。

〔1〕模擬試驗(yàn)材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤(pán)、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空?qǐng)D。

〔2〕相關(guān)資料：有關(guān)月球、日食、月食、太陽(yáng)系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類(lèi)宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

4、“環(huán)境和我們〞單元。

〔1〕觀看試驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

〔2〕常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

〔3〕相關(guān)資料：有關(guān)垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。

三、各單元概述、教學(xué)目標(biāo)和試驗(yàn)清單：

〔一〕“微小世界〞單元：

1、單元概述：

本單元按人類(lèi)觀看工具的不斷進(jìn)展，視野不斷開(kāi)擴(kuò)的線索編寫(xiě)。學(xué)生將經(jīng)受用肉眼觀看，到放大鏡觀看，再到顯微鏡觀看的過(guò)程。對(duì)昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞和微生物進(jìn)行進(jìn)一步的觀看，激發(fā)他們深人探究大自然神秘的興趣。使學(xué)生了解到，人類(lèi)為了更好地探究自然界，始終在不斷地改良觀看工具。觀看工具的改良，使人類(lèi)的視野越來(lái)越開(kāi)闊，發(fā)覺(jué)了原來(lái)不知道的很多隱秘。

教學(xué)的重點(diǎn)是拓展學(xué)生觀看的范圍，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，鼓舞他們探究和發(fā)覺(jué)大自然的奇異，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀看工具的好處，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。

第1課：學(xué)生通過(guò)商量和體驗(yàn)，對(duì)放大鏡的構(gòu)造和功能有進(jìn)一步的了解。

第2——3課：指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀看昆蟲(chóng)的器官和物體的微細(xì)結(jié)構(gòu)，體會(huì)用放大鏡比用肉眼觀看更有利我們對(duì)身邊世界的`了解。

第4課：幫助學(xué)生了解從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明過(guò)程，認(rèn)識(shí)到是顯微鏡的發(fā)明及不斷改良，使人類(lèi)觀看到越來(lái)越小和越來(lái)越精細(xì)的物體及結(jié)構(gòu)，發(fā)覺(jué)了微生物和細(xì)胞。

第5——7課：指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀看微生物及細(xì)胞，了解人類(lèi)用顯微鏡探究生命世界的成果，同時(shí)認(rèn)識(shí)生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物具有生命的特征。

第8課：對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)人類(lèi)觀看工具的進(jìn)展以及對(duì)人類(lèi)探究自然的成果進(jìn)行梳理，并通過(guò)查閱資料匯報(bào)溝通，了解更多的人類(lèi)探究微小世界的成果。

２、單元教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕科學(xué)概念。

A、放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多詳情。

B、為了能將物體的圖像放大，透鏡應(yīng)是透亮的、中間較厚的，放大倍數(shù)與中間的厚度直接有關(guān)。

C、細(xì)胞是生物生命活動(dòng)的最基本單位，生物都由細(xì)胞組成。

D、微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境有著親密的關(guān)系。

E、一些微生物太小，沒(méi)有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。

F、微生物是生物，具有生物的共同特點(diǎn)，也由細(xì)胞組成。

G、微生物有在特別環(huán)境下生存的結(jié)構(gòu)。

H、質(zhì)世界和生命世界是多種多樣的。

〔2〕過(guò)程與方法。

A、運(yùn)用手執(zhí)透鏡及顯微鏡觀看生物及非生物標(biāo)本。

B、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)钠鞑募凹夹g(shù)觀看細(xì)胞和微生物。

C、通過(guò)文字、繪畫(huà)、商量等形式記錄、溝通觀看結(jié)果。

D、通過(guò)觀看試驗(yàn)及收集資料，了解人類(lèi)在探究微小世界方面取得的成果。并以多種方式溝通及匯報(bào)。

〔3〕情感看法價(jià)值觀

A、進(jìn)展探究微小世界的興趣。

B、認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展會(huì)促進(jìn)觀看工具的不斷進(jìn)步，觀看工具的不斷進(jìn)步對(duì)促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)展是十分重要的。

C、認(rèn)識(shí)到我們四周的物質(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的。

D、對(duì)人類(lèi)的探究精神和發(fā)明成果表示尊敬。

３、試驗(yàn)清單：

〔1〕放大鏡觀看物體；制作自己的放大鏡。

〔2〕放大鏡觀看昆蟲(chóng)標(biāo)本；放大鏡觀看蚜蟲(chóng)。

〔3〕放大鏡觀看試驗(yàn)、白糖、堿面、味精顆粒；制作食鹽晶體。

〔4〕制作簡(jiǎn)易顯微鏡；了解顯微鏡下的新發(fā)覺(jué)。

〔5〕使用顯微鏡；制作并觀看洋蔥皮表皮細(xì)胞切片。

〔6〕用顯微鏡觀看生物細(xì)胞切片。

〔7〕用顯微鏡觀看水中的微生物。

〔二〕“物質(zhì)的改變〞單元：

1、單元概述：

本單元主要討論物質(zhì)的化學(xué)改變，從化學(xué)改變伴隨的現(xiàn)象中，查找化學(xué)改變的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)改變產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣推斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)查找足夠多的證據(jù)，作為推斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的根據(jù)。

本單元的核心概念是物質(zhì)的改變，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到改變是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。從學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)展的角度，我們并不要求學(xué)生把握化學(xué)改變的類(lèi)型和化學(xué)改變生成的具體新物質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)為時(shí)尚早，他們將在中學(xué)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們要求的是，學(xué)生能夠從種種改變的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的改變是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后查找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而到達(dá)提升科學(xué)探究能力的日的。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和把握科學(xué)的討論方法是很重要的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在科學(xué)思維和科學(xué)方法上能有所進(jìn)展，在理解科學(xué)、理解科學(xué)的思想和觀點(diǎn)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀方面能有所提高，是本單元教學(xué)所期望到達(dá)的主要目標(biāo)。

第1課：主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)改變的實(shí)例。從這些改變的實(shí)例中，比較出兩類(lèi)不同的改變，一類(lèi)是只轉(zhuǎn)變物質(zhì)的狀態(tài)、樣子、大小等，另一類(lèi)是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第2課：通過(guò)兩個(gè)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀看沒(méi)有改變的沙豆混合和產(chǎn)生了新物質(zhì)的白糖加熱，辨別物質(zhì)改變過(guò)程中的“變〞與“不變〞，辨別物理改變和化學(xué)改變的主要特征。

第3——6課：具體介紹一些化學(xué)改變的類(lèi)型以及這些化學(xué)改變所伴隨的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀看現(xiàn)象、作出假設(shè)、查找證據(jù)、得出結(jié)論的過(guò)程，討論各種化學(xué)改變，總結(jié)化學(xué)改變的主要特征：產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第7——8課：通過(guò)討論化學(xué)改變速度的掌握，介紹化學(xué)改變?cè)谏钪械膽?yīng)用，讓學(xué)生懂得化學(xué)改變與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。最終幫助學(xué)生總結(jié)本單元的主要內(nèi)容。

２、單元教學(xué)目標(biāo)：

〔１〕科學(xué)概念。

A、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地發(fā)生改變的。

B、物質(zhì)的改變是有規(guī)律的，是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

C、物質(zhì)之間的互相作用，會(huì)產(chǎn)生物理改變和化學(xué)改變。

D、物質(zhì)的物理改變不產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)改變會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

E、物質(zhì)的化學(xué)改變會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。

F、物質(zhì)的改變與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類(lèi)可以利用物質(zhì)的改變解決生產(chǎn)生活中的很多問(wèn)題。

〔２〕過(guò)程與方法。

A、通過(guò)觀看、推想、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證獲得結(jié)果。

B、學(xué)習(xí)通過(guò)“假設(shè)檢驗(yàn)〞得出結(jié)論的科學(xué)思維方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

C、經(jīng)受簡(jiǎn)潔的對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過(guò)程，培育自行獲取學(xué)問(wèn)的能力。

D、按規(guī)范要求完成試驗(yàn)。

E、對(duì)觀看討論結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)潔整理、分析并概括總結(jié)，逐步形成科學(xué)概念。

〔３〕情感看法價(jià)值觀。

A、認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的改變是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

B、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和進(jìn)展探究四周事物的興趣和好奇心。

C、認(rèn)識(shí)到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，豐富自己的認(rèn)識(shí)，修正、完善原有的認(rèn)識(shí)的必要的。

D、培育以證據(jù)說(shuō)話的觀念和行為習(xí)慣。

E、體會(huì)科學(xué)的思維方式可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

F、體會(huì)辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，以證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

G、懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有許多的證據(jù)。

H、認(rèn)識(shí)到科學(xué)和生活是緊密相連的。

３、試驗(yàn)清單：

〔1〕觀看物質(zhì)的改變。

〔2〕混合沙和豆子；加熱白糖。

〔3〕米飯、淀粉和碘酒的改變；檢驗(yàn)食物中的淀粉；制作神秘的信件。

〔4〕小蘇打和白醋混合食鹽；檢驗(yàn)小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體。

〔5〕觀看鐵銹；探究鐵生銹的緣由。

〔6〕觀看硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)。

〔7〕觀看鐵釘生銹的快慢。

〔8〕制作飲料。

〔三〕“宇宙〞單元：

１、單元概述：

本單元的教學(xué)要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽(yáng)系、一些星座、星系等模型的建構(gòu)，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。在頭腦中形成有肯定解釋力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型，培育學(xué)生對(duì)天文的興趣。

通過(guò)這八課的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生認(rèn)識(shí)到，宇宙是一個(gè)系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成宇宙的星系或星體都在運(yùn)動(dòng)改變，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是浩大的，但是可以被人類(lèi)探究、發(fā)覺(jué)和認(rèn)識(shí)的。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了增添單元教學(xué)的活動(dòng)性，教科書(shū)設(shè)計(jì)了一些探究性活動(dòng)，如畫(huà)月相、造環(huán)形山、日食的模擬試驗(yàn)、建太陽(yáng)系的模型、建北斗一七星模型、制作活動(dòng)星圖等，使學(xué)生對(duì)宇宙的理解建立在一些豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。這是本單元的特色之一。另外，教科書(shū)還設(shè)計(jì)了一些課后的活動(dòng)，如觀月、觀星、收集資料等，期望這些活動(dòng)能激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣。

本單元在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。主要來(lái)自兩個(gè)方面：一、客觀存在的觀看障礙，如天氣、燈光等；二、夜間觀看活動(dòng)較難組織、開(kāi)展。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采納多種方法加以解決。

第1課：讓學(xué)生對(duì)月球的基本狀況、運(yùn)動(dòng)方式以及人類(lèi)對(duì)月球探究的過(guò)程有肯定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。

第2課：讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的改變，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對(duì)月相改變的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著解釋月相改變的緣由。最終，讓學(xué)生觀看白天的月相，對(duì)月相改變的狀況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

第3課：通過(guò)一個(gè)好玩味的活動(dòng)一造環(huán)形山，讓學(xué)生在制作月球環(huán)形山模型的過(guò)程中，對(duì)環(huán)形山的成因展開(kāi)探究。

每4課：讓學(xué)生對(duì)好玩的天文現(xiàn)象一日食和月食展開(kāi)探究，這需要學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的有關(guān)日、月、地三天體運(yùn)動(dòng)模式的學(xué)問(wèn)，模擬再現(xiàn)日食和月食，從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的緣由。

第5課：讓學(xué)生了解太陽(yáng)系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，并建立太陽(yáng)系模型。學(xué)生將詫異地發(fā)覺(jué)，所建太陽(yáng)系模型與有關(guān)太陽(yáng)系示意圖相差甚遠(yuǎn)。

第6課：學(xué)生將實(shí)際做一個(gè)星座模型，從而明白星座實(shí)際是遠(yuǎn)近不同、彼此沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺(jué)構(gòu)圖。

第7課：學(xué)生將了解夏季主要星座的特點(diǎn)，并依據(jù)制作的星圖去實(shí)際觀看天空中的星座。這將有助于培育學(xué)生的觀看能力和對(duì)天文的興趣。

第8課：學(xué)生將了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動(dòng)改變等，同時(shí)了解人類(lèi)對(duì)宇宙探究的成果，人類(lèi)探究宇宙的過(guò)程和所付出的努力。

２、單元教學(xué)目標(biāo)。

〔１〕科學(xué)概念。

A、月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、外表特征等方面有別于其他星球。

B、太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)改變導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。

C、星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺(jué)構(gòu)圖。

D、宇宙是由類(lèi)似太陽(yáng)系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的浩大的系統(tǒng)，它在不斷的運(yùn)動(dòng)改變。

E、宇宙是可以被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的，人們通過(guò)不斷地改良各種觀測(cè)技術(shù)發(fā)覺(jué)了越來(lái)越多的宇宙神秘。

〔２〕過(guò)程與方法。

A、多渠道收集、整理信息，根據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通和商量。

B、依據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理并做出假設(shè)。

C、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象，并對(duì)如何建立模型、如何讓模型更具解釋力有所認(rèn)識(shí)。

D、對(duì)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀看，依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成因。

E、用合理的形式展示自己的觀點(diǎn)或看法。如畫(huà)簡(jiǎn)圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實(shí)物模型。

〔３〕情感看法價(jià)值觀

A、認(rèn)識(shí)到在商量溝通中對(duì)信息進(jìn)行分析比較，對(duì)于豐富、修正、完善原有的認(rèn)識(shí)是必要的。

B、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無(wú)止境的探究宇宙是可以被我們認(rèn)識(shí)的。體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，對(duì)探究宇宙天文產(chǎn)生較深厚的興趣。意識(shí)到模擬試驗(yàn)及推想與客觀真實(shí)是有肯定距離的。

３、試驗(yàn)清單：

〔1〕制作“月球卡〞。

〔2〕畫(huà)月相；模擬月相改變；觀看一個(gè)月的月相改變。

〔3〕模擬造“環(huán)形山〞。

〔4〕模擬日食；模擬月食。

〔5〕建太陽(yáng)系模型。

〔6〕建星座模型；認(rèn)識(shí)星座。

〔7〕制作活動(dòng)觀星圖。

〔三〕“環(huán)境和我們〞單元：

１、單元概述：

本單元試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，培育他們的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境愛(ài)護(hù)行動(dòng)。

第1——4課：以學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)展的過(guò)程為線索，從討論“我家一天的垃圾〞開(kāi)始，認(rèn)識(shí)垃圾的數(shù)量、成分，引起學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的關(guān)注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過(guò)自己的行動(dòng)削減垃圾和對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)化的處理。期望通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)垃圾帶來(lái)的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的科學(xué)方法有比較全面的了解，把對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的認(rèn)識(shí)表達(dá)在行動(dòng)上。

第5——7課：學(xué)生將統(tǒng)計(jì)家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源的巨大需求，轉(zhuǎn)變“地球是水的星球，水資源取之不盡〞的錯(cuò)誤觀念，培育節(jié)省用水的意識(shí)。探究水污染的成因，了解污水處理的方法，感受凈水的來(lái)之不易。進(jìn)而實(shí)際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問(wèn)題。

第8課：了解人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)的活動(dòng)造成的環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人類(lèi)應(yīng)當(dāng)約束自己的行為，削減對(duì)環(huán)境的破壞進(jìn)而改善環(huán)境。

２、單元教學(xué)目標(biāo)。

〔１〕科學(xué)概念。

A、人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分冗雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。

B、處理垃圾的方法有填埋、燃燒等。

C、設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)能有效削減對(duì)環(huán)境的污染，但填埋、燃燒的方法還是會(huì)影響環(huán)境。

D、削減固體垃圾的科學(xué)方法是削減丟棄、重新使用和回收利用。

E、垃圾分類(lèi)、分裝便于垃圾回收利用。

F、人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。

G、水污染主要是人類(lèi)的活動(dòng)引起的，污水需經(jīng)過(guò)冗雜的處理才能使用。

H、大氣污染、白色污染、物種滅亡速度加快是當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)正著力于實(shí)行相應(yīng)的環(huán)境愛(ài)護(hù)行動(dòng)。

〔２〕過(guò)程與方法。

A、調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和種類(lèi)。

B、做垃圾填埋模擬試驗(yàn)，經(jīng)受設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng)。

C、討論包裝盒是否過(guò)度包裝，設(shè)計(jì)物品的重新使用。

D、對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)分裝，參加回收利用活動(dòng)。

E、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。

F、做污水凈化試驗(yàn)，考察家鄉(xiāng)的自然水域。

〔３〕情感看法價(jià)值觀

A、認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。

B、關(guān)注垃圾的處理、水污染等環(huán)境問(wèn)題。

C、培育資源意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)、節(jié)省資源的習(xí)慣。

D、樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信念。

E、增添環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，主動(dòng)參加環(huán)境愛(ài)護(hù)活動(dòng)。

３、試驗(yàn)清單：

〔1〕統(tǒng)計(jì)一天的垃圾。

〔2〕填埋垃圾模擬試驗(yàn)；設(shè)計(jì)垃圾填埋場(chǎng)。

〔3〕觀看比較商品包裝盒；設(shè)計(jì)廢舊物品的重新使用。

〔4〕垃圾的分類(lèi)和分裝；做一個(gè)堆肥箱。

〔5〕統(tǒng)計(jì)一天的用水量；制訂節(jié)水計(jì)劃。

〔6〕比較自來(lái)水和生活污水；參觀污水處理廠。

〔7〕考察家鄉(xiāng)的自然水域。

〔8〕查找環(huán)境污染的資料。

六年級(jí)下冊(cè)工作計(jì)劃篇3

一、教材分析：

從教育理念上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生進(jìn)展為本〞以往的教材，往往從教師的“教〞考慮較多，無(wú)論從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教學(xué)中心論〞上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取學(xué)問(wèn)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，教材組成員們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要從持續(xù)進(jìn)展、終身教育的視角去考慮問(wèn)題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其進(jìn)展，所以定為“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的理念。

二、學(xué)生學(xué)問(wèn)能力分析：

音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的獨(dú)特。眾所周知，學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。我們六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，因此其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式也會(huì)有所不同。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和獨(dú)特化的演繹提供了寬闊的舞臺(tái)。

三、教學(xué)任務(wù)

1、演唱學(xué)習(xí)自然呼吸，不聳肩，養(yǎng)成良好習(xí)慣，留意咬字、吐字清楚精確，做到有表情唱歌。

2、傾聽(tīng)觀賞優(yōu)秀兒童歌曲，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂(lè)器。

3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、悅耳。

4、識(shí)譜認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)等以及練習(xí)多種節(jié)奏類(lèi)型。

四、教學(xué)要求：

1、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，把德育教育與音樂(lè)教育相結(jié)合。

2、啟迪智慧，陶冶情操，培育審美情趣，健康進(jìn)展。

3、使學(xué)生把握淺顯音樂(lè)學(xué)問(wèn)和簡(jiǎn)潔音樂(lè)技能，培育對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。

4、了解中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，使學(xué)生具有初步感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲傾聽(tīng)音樂(lè)

六、教材編寫(xiě)的思路是：

以審美為中心，以(音樂(lè))文化為主線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。

1、以審美為中心在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。

2.以(音樂(lè))文化為主線以往音樂(lè)教材的視角往往單純從音樂(lè)到音樂(lè)，很少?gòu)奈幕?角度去思索。近年來(lái)國(guó)外的音樂(lè)教育，很重視從音樂(lè)文化上去開(kāi)拓。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為一般中小學(xué)的音樂(lè)教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)拓展為音樂(lè)文化是素養(yǎng)教育的需要，因此，本教材的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè)置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。

3.以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，作為一門(mén)學(xué)科必定有它自身的體系，音樂(lè)學(xué)科也不例外。從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí);從最基本時(shí)值“一拍〞到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;從基本的舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等等，教材都一一通過(guò)各單元由淺人深地步步展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必需把握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。

4.加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。之所以如此說(shuō)，首先是因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)本身所具有的基本特性所成即：無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演、音樂(lè)觀賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)親密相關(guān)。其次，就音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生離開(kāi)了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，就很難獲得直接閱歷;同樣，離開(kāi)了直接閱歷，學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)。因此，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要特殊重視學(xué)生的參加和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。

5.加強(qiáng)綜合與滲透，音樂(lè)課的綜合性表如今三個(gè)不同的層次上。其一，音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的互相綜合。其二，音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的互相聯(lián)系。其三，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的互相聯(lián)系。其目的是開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，進(jìn)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，以提高其綜合文化素養(yǎng)。當(dāng)然，這種綜合是以音樂(lè)為主的綜合，是貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合，而不是偶爾的、某個(gè)環(huán)節(jié)上的局部綜合。

6.把