語文教學研修總結

語文教學研修總結語文教學研修總結1

《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個用心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告知人們學習必需用心致志的道理。課文其實很簡潔,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語;能用“一邊……一邊……〞說一句話;抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要用心致志的道理;學習文中第二小節(jié)的樣子，仿寫幾句話。

一堂課下來，有些地方好像沒有講清，問題可能主要出在以下幾個方面：

1、對本課的把握。

對于這種說理的文章，到底應當挖撅到怎樣的一個程度，通過一種怎樣的方式讓學生去明白這個道理考慮得還不夠。其實，要說明的道理學生都懂，而且在一開始時，我讓學生大膽預報自己假如拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會如何?學生已經(jīng)說到，假如仔細的話，應當水平會很高，但假如開小差的`話，不會有多大進步。此時學生對文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不肯定非得再程序化的讓學生先讀，再畫，再說兩個學生不同的表現(xiàn)，浪費了時間，效果或許還不如讓學生直接說出緣由然后再指導讀讀來得好。本準備在最終讓學生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學生看圖說說圖上的小朋友是怎樣仔細學習的。意在培育學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的

道理，指導學生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計學生也會有肯定的困難!

2、關于練習的支配。

因為本課內容較為簡潔，所以在設計本課時如何穿插語言文字的訓練，我也動了一番腦經(jīng)。首先是依據(jù)低年級的學習特點，我以認識“棋〞字開始本課的教學，寫字訓練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……〞這組詞時，考慮到以前學生對在何種狀況下使用這組詞把握的不是很好，我設計了先讀，再推斷，然后自說的這樣一個循序漸進的練習。應當說符合低年級學生的特點，不過所選內容有些模棱兩可，給學生的推斷帶來了肯定的困難。最終還設計

了一個說寫訓練。對于二年級的學生來說，一堂課要完成這些練習，實踐證明是太多了些。

3、對學生的了解。

這堂課的設計有些偏于理想化，沒有真正從學生的實際狀況出發(fā)來備。不是對學生不了解，而是出于是公開課，好像想追求的東西要多些，也就自然脫離了學生的學習實際。問題從兩方面來解決。一是平常的課容量要增大，對學生的訓練要多一些。二是公開課時不能一味地追求形式，切合實際，才能發(fā)揮學生最好的水平。

語文教學研修總結2

《秋天》一詩，語言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，特別適合指導學生朗讀品味?，F(xiàn)當代詩歌的教與學，我所能想到的，還是“讀〞。作為第一課時的教學，蔣老師能重視基礎學問的教學，重視生字詞的朗讀與指導，特殊是兒化韻的朗讀指導，重視生字的形的識記。注重運用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認知，重視了引導學生的對詩歌的感知與朗讀。聽了課后，我有一些自己的想法，提出來與各位商榷。

第一，讀要有層次性。

詩歌，特別適合朗讀。作為第一課時的教學，在認識字詞后，首要的是讓學生讀得正確、流利，把已認識的字詞落實到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學生對課文有個整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩雖然曉暢簡潔、清爽明了，但站在學生角度，還是有詞語需要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷〞等，需要在讀的`過程中加以理解，以到達逐步深入的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深入，才能讀得有味，讀得有效。

第二，要表達質疑解疑的過程。

蔣老師在學生第一遍讀文時提出了一個要求，不懂之處做上記號。我覺得要對這一點善加利用，無論在詞語句子還是整個文章中，要表達質疑解疑的過程，師生提出問題，并解決問題，對于一些不能解決的問題，提煉出來，以引領下文的教學。

第三，學習的內容要有選擇。

老師把第一節(jié)內容的學習支配在第一課時的教學中。第一小節(jié)在整個文章中起總起作用，總寫了秋天的特點。這一節(jié)的內容理解要建立在對下文各小節(jié)理解的基礎上，一開始就來學習理解，缺乏基礎來支撐，因此有較大的難度，不適合在第一課時理解。

語文教學研修總結3

一年來，我自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴格求自己，恪盡職守，根據(jù)學校的要求，仔細完成了教學任務。

在教學中，我留意對學生以下方面的提高：

第一，學生的閱讀理解能力：

由于高中學生的學習科目多，學習內容量大，所以平常閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種狀況，有選擇的向他們推舉一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的學問面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設計一些簡潔的問題，讓學生通過閱讀后回答下列問題，并適當?shù)匾龑?，以提高他們?閱讀理解能力。

第二，學生寫作能力：

為了提高學生的寫作能力，本人在平常常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟識的，學生寫起來也簡單。

高三的教學任務重，責任大，雖然一年的教學工作順利結束，但是缺乏之處也是顯而易見的。在各學問板塊的復習支配上，時間的安排不夠合理、科學，基礎學問的復習占用了太多時間，致使后邊的重要內容，即閱讀及寫作部分，進行的緊急而顯雜亂，影響了教學效果。在今后的教學中，我將汲取教訓，以期保質保量完本錢職工作。

總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業(yè)，始終在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進步，但在教學水平及閱歷上尚有許多的缺乏之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。

語文教學研修總結4

本學期我擔任高一(8)班和(9)班的語文教學，這是兩個一般班?；臼侵邢碌葘W生，基礎學問不扎實。絕大部分學生學習看法端正，缺乏學習自覺性和自學能力，為進一步提高他們的學習成果，我在校領導的領導下，在同事們的關心幫助下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在思想業(yè)務水平上有了很大的提高?，F(xiàn)將有關方面總結如下：

一、加強修養(yǎng)，塑造“師德〞。

我始終認為作為一名教師應把“師德〞放在一個極其重要的.位置上，因為這是教師的立身之本。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、仔細鉆研業(yè)務，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。

“學無止盡〞，身為語文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有淵博的語文學問。為此我十分重視學問水平的更新和提高。在語文教學上，既掌握宏觀框架，又進行微觀運作。我仔細學大綱，學習新課改理論，主動參與各項工作培訓，并報名參與暑期教師遠程培訓。

三、在教學實踐中不斷總結閱歷，進行教學反思。

除了在備課組內進行教學溝通外，還注重進行教學反思，在教學實踐的基礎上，撰寫教學反思。

激發(fā)興趣，建立對語文的全新認識。

四、“興趣是最好的老師〞。

因學生對語文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應付考試的層面上，因此提高他們學習語文的興趣是當務之急。

五、仔細對待每一次考試，從中得到信息反饋。

嚴格做好組考工作，仔細負責監(jiān)考，認真批改試卷，細心分析學生得分與失分狀況，以便促進今后教學方法的改善與提高，做到真正的教學相長。

六、依靠集體力量，依靠多媒體，提高課堂教學效率。

本學期期初集體商量，制定切實可行的教學教研計劃;執(zhí)行中分工協(xié)作，如質如量的完成了本學期的教學任務。

總之，高一語文教學工作已經(jīng)告一段落，取得了肯定的成果，但也存在一些缺乏，在今后的工作中將不斷的完善。

語文教學研修總結5

這個學期本人擔任高二(9)，(10)班語文教學。由于教學閱歷尚淺，因此，在教學工作中，仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，取長補短。為在以后的工作中再接再厲，作總結如下：

回顧過去一學期的語文課教學，主要做了以下幾點：

(一)，面向全體學生，讓每個學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

高中語文教學，在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;使學生繼續(xù)加強積累，培育語感，進展思維，把握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，重視培育發(fā)覺，探究，解決問題的能力，為終身進展打好基礎。在教學過程中，進一步培育了學生喜愛祖國語言文字，喜愛中華優(yōu)秀文化的感情，培育社會主義思想道德和愛國主義精神，培育高尚的審美情趣和肯定的審美能力;引導學生關懷當代文化生活，敬重多樣文化，提高文化品位;滿足不同學生的學習需求，進展健康獨特，形成健全人格。

(二)，正確把握語文教育的特點，用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐能力。

死教書，教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為"培育學習者"的過程，實現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的語文實踐能力，使學生獲得肯定的終身學習的本事。語文是實踐性很強的課程，在教學中著重培育學生的語文實踐能力，讓學生更多地接觸語文材料在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。

(三)，提倡自主，合作，探究的學習方式。

學生是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛惜學生的好奇性，求知欲充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主合作探究的學習方式。在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。努力改良課堂教學，整體考慮學問與能力情感與看法過程與方法的綜合，采納啟發(fā)式商量式教學。

(四)，用先進的教學手段，提高學習效率。

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的.轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，把握豐富的語文學問并獲取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其接受學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗，感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力，學習能力，合作能力，創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

總之，我在本學期中盡心盡力，班上同學的語文成果也有了明顯地提高，到達了我預期的目的。在今后的工作中，我會一如既往，努力工作，爭取取得更好的成果。

語文教學研修總結6

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范〞的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，經(jīng)常為工作而廢寢忘食。喜愛學生，堅持“德育為首，育人為本〞的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關懷學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人〞、“先進工〞。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教〞的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購置業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀；細心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書主動分子〞。

正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考的改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參〞的獨特化處理，總是在廣泛占有資料的前提下細心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智〞的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生寵愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好進展，教學效果好。主動投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，伴隨教研員赴六中、一中等校參加高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀〞教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智〔第二冊〕》。該書針對農(nóng)村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，細心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承當某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的.反復刪改、修訂，最終在20--年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕〞和“熱點重點難點〞兩種知名教輔品牌的語文編審，參加編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·20--版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參與“長沙市中學語文骨干教師高級研修班〞首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班〞的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育溝通合作研討會〞上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮亮，獨特特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員〞。

在搞好自身教學的同時，主動承當青年教師培育任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學常常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師〔兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎〕。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推動“科研興校〞。工作仔細、務實，講求科學，主動創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題討論、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改良策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)〞到“分〞，由“管〞到“導〞，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指教到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氣氛更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題討論方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動溝通討論》、《中小學校內文化建設討論·中小學教師良好氣質修養(yǎng)討論》三項課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動溝通的討論》階段性工作報告獲省級重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的討論》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

主動參加網(wǎng)絡教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學討論為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育〞教研博客圈。

教然后知缺乏，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培育未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和美好感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，詳情上的精細化設計往往來不及展開，因此在課堂教學詳情操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業(yè)的時間不斷去完善吧。

語文教學研修總結7

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的主動協(xié)作和耐煩幫助下，圓滿地完成了教育教學工作任務，現(xiàn)將具體工作總結如下：

1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習看法，學會正確的學習方法，教育學生仔細學習，打下扎實基礎。

2、轉變傳統(tǒng)教育“一言堂〞式教學所使用的陳舊教案，備課，不斷學習，勇于創(chuàng)新。

把學生作為教育教學過程的主體，從而形成主體參加型課堂教學模式所需要的新型教案。教學中我注重引導孩子從反復讀中把握每篇課文的主要內容、情感，然后分析重點詞句，盡量避開將文章分解，將自己的感受傳授給學生。

3、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的主動性。

解決好教師為主導、學生為主體的辨證統(tǒng)一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的.新型育人模式。每節(jié)語文課，我盡量留給學生幾分鐘，讓他們談談收獲與缺乏，說說自己、同學、老師的表現(xiàn)，從中查找改良方法多采納講故事、做試驗、猜謎語……等學生喜聞樂見的手段創(chuàng)設情景，課前導入多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生主動主動的學習。課后作業(yè)既要有利于夯實基礎，又要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4、開展各種語文活動，在興趣中學學問。

本學期的第五單元是綜合性學習，在這一單元中，我放手讓學生成為老師，展示他們搜集到的材料，并說說自己的感受；繪制手抄報向全班展示自己的成果。但美中缺乏的是忽視了對個別學生的指導，未能使他們全身心的投入到活動中。我想這也是我今后應留意的。

5、“與好書交朋友〞的課內外閱讀活動要貫穿始終。

指導學生從書中獲取學問，并嘗試著學習的寫作手法寫一個片段，從而提升自己的寫作水平。

6、加強觀看指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。

加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協(xié)進展。

7、對中下生的輔導，準時為他們“排憂解難〞。

語文教學研修總結8

這一學期我擔任高二兩個班的語文教學工作，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培育學生的創(chuàng)新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務?，F(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下：

一、主動聽課，仔細備課，擅長反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小詳情之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也轉變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能準時發(fā)覺和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學期;近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思索。雖然它們都還很膚淺，但我信任“九尺之臺，起于壘土〞，“不積跬步，無以至千里〞。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進生輔導

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生學問把握狀況的重要途徑。開學以來，我始終堅持作業(yè)的仔細批改，這不僅有利于對學生學問落實的狀況的更好把握，更使我對學生課堂表現(xiàn)狀況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的依據(jù)學生的狀況，調整教學。對于班里的后進生，我始終堅持個別學問輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發(fā)學生的學習熱情。功夫不負有心人，張宇、劉璐、張蒙、李嘯天等幾名學生的語文成果有所進步。

三、深入扎實的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學科，它不同于數(shù)學，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的.四個基本環(huán)節(jié)，我認為，語文教學中“說〞和“讀〞的重要性尤為突出。所以，在教學中我特殊重視“說〞和“讀〞的訓練。高一年語文教科書上“口際交際〞是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，表達一個人的睿智，思維靈敏。現(xiàn)代語文教學，“多說多練〞勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組商量并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發(fā)覺同學們的表達能力有較大的進步，規(guī)律思維能力也增添了。并且，通過評獎活動，選出了口才最好的學生，如劉夢、劉勝男、詹童。

在“說〞的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀〞。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采納個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀〞幫助記憶，培育語感，陶冶情操。最終，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語文教學中，除了“說〞和“讀〞很重要外，還要培育學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。常常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必定要和舊有的一切教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的試驗與探究，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革試驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同進展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河〞來探究課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了很多困惑和難題。

(一)對課標的困惑

我們需要不用解讀的課程標準。如今的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想緣由無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不信任，課程標準制定者可怕一線教師讀不懂;

我認為課程標準應當通俗、細致，一看就懂，如此教師才能用好;應當把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家討論與一線教師的實踐緊密結合。

(二)對課堂的困惑

我們需要不是表演的課。如今有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠;有的課，學生活動的樣式許多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？烧J真一想學生真正學到的語文學問可能很少。有的討論課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是學問內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽;如今是學生主講(主要是尖子學生)，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延長。可是，讀書的時間不多了，學生思索的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們如今不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑

1、對必修內容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學內容重，教學進度緊急。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽視了，語文課索然無味。

2、對教學重點的困惑。

如今的教材自由度很大，每篇課文后面的練習和要求都很少，這一方面是擴展了教師的能動性，但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學的重點。

時間飛速，一個學期又要結束，帶著收獲和困惑我又走進新的一年——20xx!期盼在新的一年，我和我的學生能共同演繹精彩!

語文教學研修總結9

時間過得真快，一眨眼的功夫，期中考試就要到了，為了取得理想的成果，我對學過得學問進行了總結，今日，先總結語文的第一單元：

本單元，我們主要學習了關于馬的課文，《天馬》、《古詩二首》(分別是《房兵曹胡馬》和《馬詩》)、《鞏乃斯的馬》，另外還有一篇自己閱讀的文章《馬背小學》。

在這一單元中，我學到的好詞有：凌空、體態(tài)輕快、神形兼?zhèn)洹⒆杂杀挤?、迎風飄動，爭先恐后、前呼后應、淋漓盡致、罕見、披頭散發(fā)。并且我用這些詞都一一造了句子。

本單元的好句：

1.天馬體態(tài)輕快，神形兼?zhèn)?，無論從正面、側面哪個角度去看，都極為生動健美。

2.天馬仰頭揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。

3.甘肅出土的'文物珍品〞天馬〞，是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。

本單元的好段：在暴雨的沖打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，馬，這個擔心分的生靈從很多谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯合了。小群匯成大群，大群在運動中擴展，爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然臨危不懼、整理殘局的大將;小馬跟著母馬仔細而緊急地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了很多。牧人在不行整理的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無響聲，喊聲響一塊小石頭跌進奔騰喧囂的大河......

通過對本單元的學習，我知道了天馬是中國旅游的圖形標記，懂得了馬是自由、豪放的象征?！鹅柲怂沟鸟R》是作家周濤寫的，從文中優(yōu)美的詞句里，我仿佛看到了鞏乃斯大草原上馬群奔跑的壯闊場面，領會到了這世間罕見的奇景。學了本單元之后，我感到收獲很大，并且寫了一篇作文《我家的陶瓷馬》。

語文教學研修總結10

一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新進展的教師，考爾德希德說：“勝利的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自我的職業(yè)潛力，〞教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，所以，教師要自覺增添教學反思的意識，要以討論者的目光審視、反思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

二、明確反思資料

教師應從哪里入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的資料能夠大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面;

1、教學理念的反思。

首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?〞“我從中學會什么?〞等，其次，教師要用先進的教學理念反思自我的教學實踐，指導自我的教學活動，教師要仔細分析自我的教學行為

是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，專心學習和討論先進的教育教學理念，并透過不斷實踐，思索和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新潛力。

2、教學行為的反思。

教師應以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎，對自我的教學實踐進行理性思索，不僅僅要對教學觀念、動機水平、心情狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思索、質疑或評價自我教學的有效性，并自覺地依據(jù)反思的結果校正自我教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：

一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師掌握學生參加課堂的程度、師生關系的處理是否貼合主體性原則等。

二是對課堂教學中實行的教學策略進行思索，小結精彩片段，思索失敗之處，如“教學中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么?哪些方面還做得不好，能夠怎樣改善?〞等。

三是反思自我的教育教學行為是否讓不一樣層次的學生都得到不一樣的進展等。

3、教學效果的反思。

“課堂教學是一門缺憾的藝術〞，再勝利的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思能夠幫忙俺們削減缺憾，所以，教師課后要對自我的教學成敗和學生的

學習效果進行反思，小結勝利的閱歷，分析失敗的緣由，查找解決的法子，如“這堂課是否到達預期的教學目標?〞“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?〞等，同時，教師要學會用缺憾的目光看勝利的結果，用辯證的目光看失誤的問題，這樣