淺談物理教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

第頁共頁淺談物理教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)淺談物理教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)淺談物理教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)溧陽市戴埠高級中學(xué)朱曉春9月13日從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、老師的主導(dǎo)作用都需要由精巧的問題設(shè)計(jì)來表達(dá)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，我已強(qiáng)調(diào)多少次了，已分析^p得夠透徹的了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時(shí)張冠李戴，死搬硬套，表述時(shí)邏輯混亂等，老師最后的結(jié)論是--學(xué)生笨。產(chǎn)生這些問題的重要原因是老師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性思維而變成知識的被動承受者，教學(xué)效果不理想。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別要重視挖掘教材聯(lián)絡(luò)生活，精心設(shè)計(jì)問題。一、挖掘教材設(shè)計(jì)問題激發(fā)思維突出主體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力和課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探究真理。老師通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識后,對電磁感應(yīng)中電能的來產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問題:為什么線框在非勻強(qiáng)磁場中的擺動會很快減弱?同學(xué)們很快想到：安培力做負(fù)功,機(jī)械能減少,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問:能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后和同學(xué)們一起討論洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過這些問題的層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。在課堂教學(xué)中老師要擅長把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生開展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生考慮，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能，使學(xué)生真正成為意義的主動建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn),設(shè)計(jì)成這樣的問題：假設(shè)越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起,快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說,兩物相加更重了,應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說,重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來慢。學(xué)生經(jīng)過充分的考慮和討論，尋找正確的答案。這樣通過挖掘教材，設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有程度之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近開展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有程度與學(xué)習(xí)目的之間的間隔，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材巧妙設(shè)問。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生可以圍繞問題積極考慮，本身就是學(xué)生主體的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)上不擅長提出問題的學(xué)生，從本質(zhì)上講就是缺少主體性思維。老師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、獨(dú)立考慮問題，努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析^p問題和解決問題，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。二、聯(lián)絡(luò)實(shí)際設(shè)計(jì)問題激發(fā)興趣培養(yǎng)才能傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識的教學(xué)，教學(xué)者為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維才能得不到有序開展。久而久之，學(xué)生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問題就不知所措。因此，老師就必須結(jié)合消費(fèi)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求