《菩薩蠻》課堂實(shí)錄

《菩薩蠻》課堂實(shí)錄馬寧，張家口一中語(yǔ)文教師，河北省尤立增名師工作室核心成員，市優(yōu)秀教師，市教學(xué)標(biāo)兵。曾獲全國(guó)課堂大賽二等獎(jiǎng)，河北省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，張家口市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。師：大家好。通過(guò)前兩節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我們班是思維特別活躍的班級(jí)，也是積淀比較豐富的班級(jí)。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了我們班的一些秘密，比如有朗讀擔(dān)當(dāng)，有蘇軾代言人。（學(xué)生大笑）這節(jié)課已經(jīng)是第三節(jié)語(yǔ)文課了，大家累了嗎？生：累。師：這節(jié)課我們相對(duì)輕松一點(diǎn)，以最舒適的姿態(tài)來(lái)上這一節(jié)課，從閱讀的最初感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最想說(shuō)的話。我們讀過(guò)很多詩(shī)歌，大家感覺(jué)什么是詩(shī)？詩(shī)給了你什么樣的感受？生1：我認(rèn)為詩(shī)歌首先它必須是美的。它可能是悲傷的，可能是喜悅的，無(wú)論怎么樣，它都是美的。還有我認(rèn)為詩(shī)歌是有特色的，我喜歡大膽的、浪漫的，它能夠大膽想象，突破現(xiàn)實(shí)的框架。師：那你應(yīng)該很喜歡李白的《蜀道難》。生1：您說(shuō)得對(duì)。師：我可以這樣進(jìn)行總結(jié)，第一，詩(shī)是用來(lái)言情的，第二，詩(shī)是我的。生2：我覺(jué)得詩(shī)是一張紙，這張紙背后，永遠(yuǎn)都有一個(gè)世界，或許這是一個(gè)小世界，它只是屬于作者的小世界；或許這個(gè)世界很大，它跨越時(shí)空，是屬于我們這些后來(lái)人的。他可能與我們共鳴，也可能是和我們對(duì)立的。這個(gè)世界里上演著悲喜劇，這里有旅途的悲傷，離別的傷感，有得眾的高興，還有人生的得意。但是，真的，如果你不能通過(guò)一張紙，看到背后的那個(gè)世界的話，那么你一輩子也只能停留在這個(gè)世界的表面，一旦你走進(jìn)了那個(gè)世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是令你留戀的，徘徊的，你也不愿意走出來(lái)的。（學(xué)生熱烈鼓掌）師：我被這個(gè)同學(xué)的話震撼到了。詩(shī)，可能很小，也可能很大，它可能是作者的，也可能是我們的。詩(shī)里面有喜有悲，有是有非，有美有丑，很多很多。所以我們看，中國(guó)的詩(shī)歌，篇幅很短，但是在這些詩(shī)當(dāng)中，卻有無(wú)窮無(wú)盡的魅力。生3：我再說(shuō)三個(gè)字，我們知道有一句話叫做“詩(shī)言志”。作者不管在詩(shī)里寫(xiě)了什么，最終都要落實(shí)到“志”上。師：那么我們?nèi)绾卫斫膺@個(gè)“志”？該怎樣讀懂這個(gè)“志”呢？生3：就是指詩(shī)人的情感。我們要走近詩(shī)人，讀懂詩(shī)人，才能讀懂詩(shī)歌的感情。讀懂這些感情，也就讀懂了這首詩(shī)歌，也就是讀懂了那時(shí)那刻的詩(shī)人。師：然后再讀懂我們自己。下面是老師自己對(duì)詩(shī)歌的理解。（朗讀PPT上的內(nèi)容）詩(shī)是有魔力的。詩(shī)中的每一顆心都有靈性，每一種情愫都有緣起，一鴻一雁，一草一花，耳聞之而有情，目遇之而有色。多情的詩(shī)人用文字給世間萬(wàn)物涂抹了自己的顏色。今天，我們來(lái)走進(jìn)韋莊的詩(shī)文，看看詩(shī)人是如何撥弄文字的琴弦，讓自己、讓我們心生漣漪。我們一起循著詩(shī)人平平仄仄的腳印來(lái)仄仄平平地走進(jìn)詩(shī)人的心靈?？赡苡幸惶煳覀兡軓脑?shī)人的心靈感受中，獲取我們自己的人生感受。初讀，走近詩(shī)文我們知道學(xué)習(xí)文本的第一步都是讀。我們就先來(lái)“初讀，走近詩(shī)文”。大家一起來(lái)讀這篇作品，注意讀音句讀。（學(xué)生齊讀）下面請(qǐng)同學(xué)們看看在這首詩(shī)歌的字詞理解上，我們還有什么問(wèn)題？提出來(lái)，我們一起探討。生1：我感覺(jué)詩(shī)人在這首詩(shī)里面有一種及時(shí)行樂(lè)的消極感受。但是我看到注釋關(guān)于背景的介紹，我又感覺(jué)到詩(shī)文背后有深層的含義，可是又我理解不了，體會(huì)不到。請(qǐng)老師幫忙解釋。師：這名同學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)直指詩(shī)歌的情感了。我們循著自己對(duì)詩(shī)文的了解，要想破解詩(shī)歌情感的密碼，必須首先怎么樣呢？生2：必須讀懂詩(shī)歌寫(xiě)了什么意思。師：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，我們先留一個(gè)懸念。這堂課結(jié)束的時(shí)候你仍然要發(fā)言。說(shuō)什么呢？說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課，你是不是解決了自己的問(wèn)題。同學(xué)們也通過(guò)這節(jié)課一起來(lái)看一看，詩(shī)歌有沒(méi)有魔力，課堂有沒(méi)有魔力，能不能解決她的問(wèn)題。我們回到剛才這個(gè)問(wèn)題角度上，字詞理解上有沒(méi)有什么問(wèn)題？（學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)）要讀懂詩(shī)，首先要讀懂詩(shī)最淺層的含義。請(qǐng)這位同學(xué)，“人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老”，“只合”是什么意思？生3：“只應(yīng)”的意思。師：只應(yīng)，只應(yīng)該。好，請(qǐng)坐?！敖侠稀保可?：（答不出來(lái)，沉思。）師：她一直在幫你，讓她來(lái)好嗎？生5：我覺(jué)得“江南老”是說(shuō)，只應(yīng)該在江南老去。師：誰(shuí)呢？生5：游人。師：游人只應(yīng)該在江南老去。好，請(qǐng)坐。（對(duì)生4：）明白了吧？生4：明白了。師：“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”中的“畫(huà)船”呢？生6：畫(huà)舫、游船。師：畫(huà)舫？游船？把它整合一下。什么樣的游船？生6：漂亮的游船。師：漂亮的游船。如果更合古風(fēng)的話，是不是應(yīng)該是畫(huà)著美麗的中國(guó)風(fēng)古畫(huà)的船。生7：“蘭舟催發(fā)”的中蘭舟與此相似。（生小聲議論：“這個(gè)好。”“妙極！”）師：“皓腕凝霜雪”中“皓腕”？生8：雙臂像月亮一樣潔白。（生笑）師：請(qǐng)坐。通過(guò)這一點(diǎn)，我們能想象到這是一個(gè)……同學(xué)們共同答：美女。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的字面意思的確沒(méi)有什么太大問(wèn)題。賞讀，初略詩(shī)情那我們進(jìn)入到下一步“賞讀，初略詩(shī)情”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師首先想對(duì)大家進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)。我昨天把預(yù)習(xí)作業(yè)收上來(lái)，通過(guò)判閱預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)大家有了初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，大家有兩個(gè)很相似的地方。第一，優(yōu)秀的潛質(zhì)是相似的。（大屏幕）（生笑）請(qǐng)看大屏幕（張泊山同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)）師：這是哪位同學(xué)？（生舉手）哦，是位帥哥。我們能看到字如其人。再看大屏幕（杜津同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)）這位同學(xué)，老師給他的評(píng)語(yǔ)是“有思考，有疑惑，有體悟，有自己”。第二，從大家預(yù)習(xí)作業(yè)的預(yù)習(xí)所得可以看到，同學(xué)的整體素讀感受是一致的。（大屏幕“素讀感受一致”）這是兩個(gè)具有代表性的同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，甚至沒(méi)有被展現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)，都有這樣一種感受，這首詩(shī)表達(dá)了韋莊對(duì)于江南的喜愛(ài)之情。（大屏幕）本來(lái)老師的課堂設(shè)置不是這樣的，但看到好多同學(xué)都是這樣理解的，那我們先從同學(xué)們的第一感受入手。你從哪里看出這首詩(shī)表達(dá)了韋莊對(duì)于江南的喜愛(ài)之情？你們?cè)趺磿?huì)有這種感受的？（生思考）師：你有這種感受嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么產(chǎn)生這種感受的。生1：首先是他說(shuō)“游人只合江南老”，游人只應(yīng)在江南老去，這里直接透露了這種感情。他說(shuō)“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，他把江南的景色寫(xiě)得特別美，生活寫(xiě)得特別愜意。還有下片，他把江南的女子描寫(xiě)得特別美麗、典雅。從這些都透露出他對(duì)江南特別喜愛(ài)。師：你從哪兒看出江南女子特別美麗、典雅的？生1：“人似月”“凝霜雪”。師：請(qǐng)你具體描繪一下吧。生1：江南的典型的雨巷，有一個(gè)女子穿著比較淡雅一點(diǎn)的旗袍。師：不能是大紅大紫的對(duì)吧？生1：對(duì)。撐著一把油紙傘，比較清瘦，看不清她的臉，然后有霧的感覺(jué)。就是……（語(yǔ)塞）師：其實(shí)你眼中的美女，完全是《雨巷》當(dāng)中那個(gè)撐著油紙傘的丁香般的姑娘。生1：顏色不一樣。師：顏色不一樣，你打算怎么改？生1：就是淡綠色那種……師：老師感覺(jué)，這可能不是顏色不一樣的問(wèn)題，我們所選用的服飾、顏色、場(chǎng)景、道具，其實(shí)都是想表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。所以同學(xué)可以想一想，《雨巷》當(dāng)中丁香般的姑娘，和作者眼中的這個(gè)美麗的、令他喜愛(ài)的江南姑娘是不是完全一樣。我們同學(xué)抓住了一個(gè)人物，說(shuō)明在江南讓作者流連忘返的是這里的人美。你又是從哪里看出來(lái)江南的美？生2：江南的美還體現(xiàn)在舒服。師：這個(gè)詞很籠統(tǒng)。結(jié)合詩(shī)文，幫我們解釋這種感受。生2：上片“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，躺在畫(huà)船里面，聽(tīng)著雨，自己安眠。這種感覺(jué)就好像雨天在家睡覺(jué)一樣，睡得比較快，睡的時(shí)間比較長(zhǎng)。師：老師有一個(gè)疑惑，作者在這里像你一樣睡著了嗎？生2：我認(rèn)為，他是——（語(yǔ)塞）師：“聽(tīng)雨眠”。生2：聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了。師：他始終認(rèn)為聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了，請(qǐng)坐。有沒(méi)有其他意見(jiàn)？生3：沒(méi)有睡著。師：為什么不睡著呢？生3：因?yàn)椤?，我覺(jué)得他沒(méi)有理由睡覺(jué)。（生笑）師：好，請(qǐng)坐。我們一起走到詩(shī)境當(dāng)中。作者喜愛(ài)江南之景，當(dāng)面對(duì)這么美的風(fēng)景時(shí)，他會(huì)睡覺(jué)嗎？（生小聲說(shuō)：“沉醉于美景?！保?duì)，那為什么還要“眠”呢？我們是不是可以這樣想，就是一種陶醉的、讓人神往的、忘我的感受，“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”。生4：老師，為什么這個(gè)“眠”不可以形容雨的感覺(jué)呢？我坐在畫(huà)船上，聽(tīng)著雨打畫(huà)船的聲音，它不像蘇軾那首《定風(fēng)波》里“穿林打葉”的特別大的聲音，而是特別輕微的，江南煙雨那樣細(xì)碎的聲音。這樣不是更符合他所說(shuō)的“春水碧于天”嗎？往遠(yuǎn)處是春水，一片碧綠，上下天光。我，坐在畫(huà)船上，我聽(tīng)見(jiàn)的是那些細(xì)碎的聲音，細(xì)碎的雨，像是從天上投下的細(xì)沙。師：那“眠”呢？生4：“眠”，我不把它理解為一個(gè)動(dòng)詞，我感覺(jué)它更像一個(gè)陪襯。一個(gè)襯字，去襯這個(gè)雨。師：這是我們這個(gè)同學(xué)的一個(gè)解讀。我們從同學(xué)的解讀中真正看到了什么叫詩(shī)境當(dāng)中還有一個(gè)我。不管我們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)“眠”字，其實(shí)我們所極力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造的這個(gè)氛圍還是“美”。包括“春水碧于天”的“碧”字，大家去想，我們常說(shuō)“碧玉”，那個(gè)“碧水”“碧天”怎么理解？生齊聲說(shuō)：澄澈、透亮透亮的。師：所以我們看到此時(shí)的江南在作者眼中，景也美，人也美，生活也美。我們感覺(jué)他對(duì)江南非常喜愛(ài)。剛剛有同學(xué)提到一句“游人只合江南老”。游人只應(yīng)該在江南老去，因?yàn)榻虾冒　Ｉ?：詩(shī)文說(shuō)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”。為什么回鄉(xiāng)就肝腸寸斷??？生6：因?yàn)榻厦腊?，江南好啊。師：江南美，作者喜?ài)江南，這是我們同學(xué)素讀的直接感受。質(zhì)疑問(wèn)難，讀出深意在預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師還發(fā)現(xiàn)了另類的聲音，同學(xué)有這樣的質(zhì)疑。（PPT展示）1楊洋：詩(shī)文只是簡(jiǎn)單的表達(dá)對(duì)江南的依戀熱愛(ài)嗎？2宋揚(yáng)：作者為何只念江南，不念故鄉(xiāng)？3不知名同學(xué)：作者尾句引出故鄉(xiāng)是否有特殊的用意？本文只是單純的抒發(fā)對(duì)江南的喜愛(ài)之情嗎？4魏晉：詩(shī)人一點(diǎn)不想念家鄉(xiāng)嗎？還有以下同學(xué)問(wèn)出相同的問(wèn)題（展現(xiàn)人名）師：大家提到這些問(wèn)題的初衷，可能是因?yàn)槲覀兛偸菚?huì)想家的，千古的詩(shī)人們也總是想家的，那么這篇詩(shī)文的情感究竟是什么，難道僅僅是對(duì)江南的喜愛(ài)之情嗎？大家需要什么？生：知人論世，結(jié)合背景。師：很懂行?。ㄉΓ╉f莊，字端己，長(zhǎng)安杜陵人，五代前蜀詩(shī)人、詞人，孤貧力學(xué)，才敏過(guò)人，廣明元年四十五歲，在長(zhǎng)安應(yīng)舉，正值黃巢軍攻入長(zhǎng)安，遂陷于混亂，與弟妹失散，自己困于長(zhǎng)安三年，后離長(zhǎng)安來(lái)到洛陽(yáng)。洛陽(yáng)也不安寧，于是攜家眷來(lái)江南避難，避難江南十五年。（PPT展示，生讀）師：你抓住了這里的哪些信息能夠幫助你了解詩(shī)文？生：避難、戰(zhàn)亂、失散。師：還挺押韻。（生笑）師：大家結(jié)合背景思考，作者是否只表達(dá)了對(duì)江南的喜愛(ài)之情？生1：是否還有對(duì)美好和平生活的向往？師：我們已經(jīng)上升到很高的我們時(shí)代的主旋律的層面上了，那老師想追問(wèn)你一下，你覺(jué)得韋莊在這里是一位詩(shī)人還是一位政客？他是一個(gè)封建社會(huì)的士大夫還是一個(gè)當(dāng)代世界的和平戰(zhàn)士？生1：他是一位詩(shī)人，是一個(gè)封建社會(huì)的士大夫。師：所以剛才的情感有些脫離知人論世的認(rèn)知規(guī)律了。因?yàn)檫@首詩(shī)首先是作者的。生2：作者是在江南避難，被動(dòng)地生活在這里，他不是不想回鄉(xiāng)，而是不能回鄉(xiāng)，所以是在用江南的美景來(lái)麻痹自己，不讓自己去想家鄉(xiāng)，一想到家鄉(xiāng)就心腸寸斷。師：不僅還鄉(xiāng)須斷腸，連思鄉(xiāng)也斷腸，程度更甚。我們?cè)倩氐皆?shī)文，為什么還鄉(xiāng)須斷腸？生3：因?yàn)檫^(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青?。◣熒恼疲煟何覀兌际钦Z(yǔ)文同人，這句話不必多言，自當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)！我們?nèi)肭槿刖车卦O(shè)想，如果作者回到故鄉(xiāng)，他會(huì)見(jiàn)到什么？生4：應(yīng)該是荒草叢生，城墻破敗的荒涼景象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值戰(zhàn)亂。師：正如他自己在《秦婦吟》中所言“內(nèi)庫(kù)燒為錦繡灰,天街踏盡公卿骨”比破敗還要凄慘，所以，未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸！老師還想追問(wèn)一句，為什么是“莫”？換成“未老不還鄉(xiāng)”可以嗎？生：（思考，無(wú)語(yǔ)）師：何為“莫”？陸游曾在《釵頭鳳》中言“山盟雖在，錦書(shū)難托，莫莫莫！”不讓自己想念自己的原配妻子，如果是“不不不”呢，有什么區(qū)別？生5：“莫”是“不要”的意思，“不”是不想，“莫”是不斷提醒自己，不能去想，是一種心理暗示。師：實(shí)際上他忘得了嗎？生5：忘不了師：我們?cè)谥饔^上忘不了的時(shí)候，我們才暗示自己：不要，不要，千萬(wàn)不要?！拔蠢夏€鄉(xiāng)”大家讀出了什么內(nèi)容呢？生6：我覺(jué)得這首詩(shī)有無(wú)奈之情。師：無(wú)奈？生6：對(duì)，我回鄉(xiāng)的話，能見(jiàn)到的已經(jīng)是一副百姓流離失所、哀鴻遍野的場(chǎng)景，所以我最熱愛(ài)的故鄉(xiāng)的現(xiàn)狀我是沒(méi)有能力去改變的，所以表示的是無(wú)奈。師：回去會(huì)斷腸，不回去也痛苦不已。那老師接下來(lái)想問(wèn)，既然回與不回都讓作者心頭郁結(jié)不已，為什么作者在江南卻看到了“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠，壚邊人似月，皓腕凝霜雪”的美景？如果這首詩(shī)想要統(tǒng)一在思鄉(xiāng)的主旨之下的話，這四句詩(shī)該怎么理解？師：那你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我看你挺渴望發(fā)言的。生7：樂(lè)景寫(xiě)哀請(qǐng)。師：怎么體味呢？生7：以江南的美景、江南人的美麗、生活的美好，來(lái)襯托詩(shī)人內(nèi)心想還鄉(xiāng)卻不能還的矛盾的心理，來(lái)使他的思鄉(xiāng)之情更為深沉。師：在第一節(jié)課我已經(jīng)領(lǐng)教了大家對(duì)高考題的熟悉程度了。我剛才說(shuō)了，其實(shí)我們兩節(jié)課上下來(lái)已經(jīng)非常累了，老師希望大家說(shuō)出你最想說(shuō)出的話。他的家鄉(xiāng)有沒(méi)有碧于藍(lán)天的春水？生：有。（回答得有些猶豫）師：有或者有過(guò)？生：有過(guò)。師：他曾經(jīng)的家鄉(xiāng)是不是也有過(guò)“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”？生：有過(guò)。師：他的家鄉(xiāng)也有過(guò)壚邊似月的美人。但是那些都是——生：過(guò)去師：過(guò)去，曾經(jīng)。大家可能都聽(tīng)過(guò)一首歌，趙雷的《畫(huà)》，聽(tīng)過(guò)嗎？生：沒(méi)有

師：沒(méi)有啊，還有一首，李榮浩的《李白》。生：哦！（聽(tīng)過(guò)，生笑）師：還有一首，許巍的《故鄉(xiāng)》。生：哦?。ㄉΓ煟豪顦s浩的《李白》當(dāng)中說(shuō)：“要是能重來(lái)，我愿是李白?！薄耙悄苤貋?lái)”，是什么意思呢？生8：不能重來(lái)了，所以我只能用假設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)我的人生。師：許巍，在他的《故鄉(xiāng)》當(dāng)中有幾句詞，老師特別喜歡：“總是夢(mèng)里看到自己走在歸鄉(xiāng)路上，你站在夕陽(yáng)下面容顏嬌艷，那是你衣裙漫飛，那是你溫柔似水。”許巍為什么要給自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)歸鄉(xiāng)的夢(mèng)境呢？生：回不去了。師：趙雷唱過(guò)《畫(huà)》。趙雷說(shuō)：“為寂寞的夜空畫(huà)上一個(gè)月亮，把我畫(huà)在那月亮下面歌唱?！钡牵鞘钱?huà)，而不是現(xiàn)實(shí)。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)現(xiàn)實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人們，歌者，包括我們自己，可能都會(huì)——生：幻想、假設(shè)。師：但是我們無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，人生沒(méi)有假如。如果你是詩(shī)人，身在江南，看到了這么美的人，聽(tīng)到了這么詩(shī)意的雨，領(lǐng)略了這么美好的生活，你此時(shí)是什么心情呢？我們會(huì)瀟灑地?fù)]一揮衣袖說(shuō)“哎呀，江南太好啦，我在這兒終老吧，我的那個(gè)故鄉(xiāng)，隨他去吧”嗎？生：不會(huì)。師：我們?cè)谝?jiàn)到異鄉(xiāng)的美景的時(shí)候，可能更會(huì)想到家鄉(xiāng)的——生：美！師：但是這種美是之前的，曾經(jīng)的，再也回不去了。那么，剛才同學(xué)在分析的時(shí)候說(shuō)“江南可美了”，現(xiàn)在呢？生：還是故鄉(xiāng)美。師：現(xiàn)在的故鄉(xiāng)呢？生9：現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，把故鄉(xiāng)的原來(lái)那些記憶，突然一看，我在這兒，這兒跟我的故鄉(xiāng)原來(lái)都是（很美），我的故鄉(xiāng)那么美，我在這兒，想我的故鄉(xiāng)現(xiàn)在滿目瘡痍，什么都沒(méi)了，有一種凄涼。本來(lái)是屬于自己的，但是沒(méi)了，在這兒我是一個(gè)異鄉(xiāng)客，在這兒看到這個(gè)美麗的景象，就感覺(jué)……（語(yǔ)言混亂狀）師：你幫老師讀一讀這四句吧?！按核逃谔?，畫(huà)船聽(tīng)雨眠，壚邊人似月，皓腕凝霜雪?！蹦愦蛩阕x出什么樣的感受？生9：有感情朗讀，緩慢，略低沉。師：你試圖讀出什么感受？浪漫？喜愛(ài)？生9：不是。師：那是什么？生9：傷。師：我們的朗讀擔(dān)當(dāng)，你試圖讀出什么樣的感受？生10：我先讀一讀。（有感情朗讀）我試圖讀出他通過(guò)描寫(xiě)江南的美景，從而表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)美景的懷戀。在這懷戀之中，我覺(jué)得他還帶著一絲絲的感傷和憂愁。師：當(dāng)我們隨著作者一路走來(lái)，突然感受到江南的美景似乎沒(méi)有那么讓我們陶醉了。那么我們回過(guò)頭來(lái)再看前兩句“人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老”，你們又讀出了什么樣的深意呢？還是說(shuō)“江南這么好，我還是在這兒終老一生吧”？哪些字給了你一種啟發(fā)？生11：我覺(jué)得“只合”?！叭巳吮M說(shuō)江南好”大家都說(shuō)江南好，但是游人卻只應(yīng)該，如果沒(méi)有“只”的話，那就是“應(yīng)該老去”，按理說(shuō)應(yīng)該是說(shuō)得通的。但他說(shuō)“只合”就好像“只能夠，只應(yīng)該”在江南老去，而且是“游人”，就好像有一種無(wú)奈的感覺(jué)，沒(méi)有辦法再回到故鄉(xiāng)，就只能在這個(gè)地方終老。師：你是不是想表達(dá)：作者在已經(jīng)無(wú)從選擇之后做出的一種最無(wú)奈的選擇——我只應(yīng)該，只能在這兒老去。你是想表達(dá)這樣的意思嗎？生11：差不多師：作者想在江南老去嗎？生：不想。師：但是能去哪兒呢？生：不知道。師：所以我只應(yīng)該在這兒老去。還有一個(gè)問(wèn)題：是我想在這兒老去嗎？生：不是。師：你從哪里看出來(lái)的？生12：游人。我覺(jué)得這是“游人”告訴我，不是他（作者）自己本身想在這里老去的。是因?yàn)樗约罕旧硎且粋€(gè)游人，居無(wú)定所的游人，沒(méi)有歸途的游人。師：什么是游人？游覽的人？生12：不是的，老師。就是沒(méi)有家的，我突然想到鄭愁予的那首詩(shī)《錯(cuò)誤》，里面說(shuō)“我不是歸人，我只是過(guò)客。”師：我明白了，游人就是游子。游子只應(yīng)該在江南老去。大家還要注意一點(diǎn)，詩(shī)句第一句中的“人人盡說(shuō)”，什么是“人人”，如何翻譯？生13：大家，別人。師：那“我”呢？生13：“我”不這樣認(rèn)為，那都是“別人”說(shuō)的，這里再好也不是我的故鄉(xiāng)，也不如家鄉(xiāng)好。師：如果一開(kāi)始我們認(rèn)為這是一首贊美江南的詩(shī)，從這首詩(shī)里我們讀出了美好、陶醉，那么現(xiàn)在我們又從這首詩(shī)里感受到了什么？你能回答你自己剛才提出的問(wèn)題了嗎？（請(qǐng)課堂開(kāi)始時(shí)質(zhì)疑的學(xué)生回答。）生14：可以了。這首詩(shī)描寫(xiě)了江南的美景，作者并不是說(shuō)想在這里及時(shí)行樂(lè)，此時(shí)江南的美景就是作者的回憶，就是曾經(jīng)家鄉(xiāng)的美景，詩(shī)文背后寫(xiě)出對(duì)家鄉(xiāng)戰(zhàn)亂的無(wú)奈，他無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，