淺議高中地理課宣教學的調(diào)控藝術(shù)論文

第頁共頁淺議高中地理課宣教學的調(diào)控藝術(shù)論文淺議高中地理課宣教學的調(diào)控藝術(shù)論文【【摘要】：^p】在高中地理教學中，老師要擅長將“控制論”原理有效運用于課堂教學，對課堂教學開展有效的調(diào)控，使課堂教學呈現(xiàn)有張有弛、充滿興趣的氣氛，使地理課堂教學流程實現(xiàn)既定有序的良好開展狀況。在高中地理課堂教學上根本的調(diào)控方式主要有六種，本文將作簡要表達?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】高中地理調(diào)控控制論在高中地理教學中，老師要擅長將“控制論”原理有效運用于課堂教學，對課堂教學開展有效的調(diào)控，使課堂教學呈現(xiàn)有張有弛、充滿興趣的氣氛，使地理課堂教學流程實現(xiàn)既定有序的良好開展狀況。在高中地理課堂教學上根本的調(diào)控方式主要有有六種，下面作簡要表達。1注重創(chuàng)新，在教學方法上實現(xiàn)有效調(diào)控在高中地理課堂教學開展調(diào)控，主要是為了幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學方法是否具有新穎性，也是影響地理課堂教學調(diào)控成效的重要因素，老師在教學中要擅長運用教學方法來調(diào)控課堂教學。首先，老師要改變教學方法形式化的陳舊做法，注重教法創(chuàng)新，以學生感興趣的教學方法調(diào)動學生的學習興趣，集中學生的注意力。老師在地理課堂教學上要摒棄以往的老師講、學生聽的灌注教學，探究尊重學生主體地位的互動學習形式，激發(fā)學生的主觀能動性。老師要做到啟發(fā)引導為主，不能代替學生進展思維，引導學生進展探究，全身心投入教學活動中，做學習活動的主人。老師要引導學生開展自學，通過預習、質(zhì)疑、探究、討論等形式，自主獲得知識，形成學習才能。其次，老師要注重教學方法的多樣性，不能墨守成規(guī)，長時間運用同一種教學方法，甚至出現(xiàn)一個老師用同樣的方法教學父子兩代人的笑話，要綜合各種信息，強化學生感官刺激，激發(fā)學習興趣，幫助學生保持注意力。高中地理教學的理論證明，一成不變的教學方式，哪怕就是非常好的教學方法，老師假如使用時間太長的話，學生在學習中還是會產(chǎn)生審美疲勞，感到?jīng)]有興趣，導致學習情緒低落。老師在教學中假如可以結(jié)合高中地理教學實際，采用多種興趣性較強的教學方法，學生一定會興趣盎然，進步學習熱情。2激發(fā)興趣，在學習動力上實現(xiàn)有效調(diào)控學習興趣是激發(fā)學生學習的重要動力，學生只有對學習有興趣，才會積極主動投入學習，感受到快樂。所以，老師在教學中要注重調(diào)動學生學習地理的積極性，將課堂教學的掌控權(quán)牢牢把握在自己手中。在教學中向?qū)W生提醒地理知識的神奇特點，可以激發(fā)學生的求知欲。地理知識內(nèi)容豐富，老師在教學中要不斷開掘課本知識的吸引力，借助多媒體教學手段的演示，向?qū)W生展現(xiàn)神奇的地形地貌，展示大自然的鬼斧神工，激發(fā)學生對地理知識探究的欲望。在激發(fā)興趣的同時，老師要對教學內(nèi)容進展深層次的挖掘，指導學生對各種神奇的自然現(xiàn)象進展探究理解，提醒其中的科學規(guī)律。在高中地理教學中，老師還可嚴密結(jié)合地理方面的最新信息開展教學，例如向?qū)W生介紹南北極考察、外層空間探究、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使教學工作和學生感興趣的社會話題有機結(jié)合起來，增強教學工作的興趣性，進步學生地理學習興趣。在高中地理教學中，老師采用富有情感的生動講解而激發(fā)的情趣，邏輯嚴密的事實論證而激發(fā)的興趣，幽默幽默的深化剖析而產(chǎn)生的興趣，不但可以調(diào)動學習積極性，開闊思維，還能使師生加強交流，活潑課堂氣氛。3講究藝術(shù)，在教學語言上實現(xiàn)有效調(diào)控在高中地理教學中，地理知識的傳授，考慮方向的指引，分析^p才能的進步，創(chuàng)新才能的形成，都需要教學語言來完成，一句話，無論地理教學采用何種形式與方法，都需要教學語言來發(fā)揮作用。所以，對課堂教學的有效調(diào)控一定程度上還要依靠老師的有效教學語言。老師的教學語言首先要標準準確，符合語法，流利易懂，學生容易承受，方便理解，記憶牢靠;老師的教學語言要簡明精干，內(nèi)容豐富，詳細形象，充滿激情，有效吸引學生注意力，調(diào)動學生學習積極性;老師的語言還要發(fā)音清楚，控制音量，速度平衡，注意韻律，這樣才能進步教學語言對學生的吸引程度與感染效果，有效進步高中地理課堂教學效率。老師在表達地理現(xiàn)象時，要注重詳細而富有情感，營造濃郁的地理情境;分析^p地理概念和形成原因時，要科學準確，通俗易懂，形象生動：歸納地理知識時，要緊扣重點，注重分類，言簡意賅;講述重點時，可加大聲音，放緩速度，重點強調(diào);學生思想開小差時，可轉(zhuǎn)換語氣，吸引注意，點撥提醒;開展思想教育時，要注重情感，創(chuàng)設(shè)意境，使學生身臨其境。老師要通過科學形象、通俗易懂的教學語言，吸引學生的注意力，使高中地理課堂教學始終處于緊張、上進、探究的良好氣氛之中，促進教學工作的開展。4控制情緒，在氣氛營造上實現(xiàn)有效調(diào)控老師在教學中的情緒會對學生的情緒產(chǎn)生影響，還會對學生的注意力產(chǎn)生影響。學生學習積極性上下，課堂氣氛是否融洽，在一定程度上和老師的情緒有關(guān)系。所以，老師在高中地理課堂教學時一定要控制好自己的.情緒。首先應該以飽滿的精神狀態(tài)出如今課堂上，無論自己遇到了什么不順心的事情，只要你站在了講臺上，就要將一切煩惱拋在腦后，以昂揚的教學姿態(tài)站在學生面前，學生一定會受到感染，在學習中振奮精神。老師在上課時假如垂頭喪氣，面色灰暗，那么學生也會沒精打采，甚至昏昏沉沉，影響教學任務的全面完成。其次，老師在教學不同內(nèi)容時要表達不同表情，用沖動興奮的神情描繪神州大地的壯麗風光、物產(chǎn)富饒，用低調(diào)緩和的神情講述中國目前遇到的生態(tài)環(huán)境破壞以及人口等內(nèi)容，用無限憧憬的神情描繪祖國將來開展的前景。通過這樣的神情變換，學生在學習中就會隨著老師神情的變化產(chǎn)生內(nèi)心情感的共鳴，促進教學效率的進步。老師飽滿的精神狀態(tài)，是激發(fā)學生以良好心態(tài)投入學習的重要因素。老師上課時要全身心投入，以昂揚的、快樂的、積極的狀態(tài)投入教學中，用心去講課，在教學中創(chuàng)設(shè)和諧的教學氣氛，使學生在學習活動中受到情緒感染，促進學生全身心投入學習。5開展互動，在信息反響上實現(xiàn)有效調(diào)控教學信息反響是開展地理課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。以往的教學方法把學生當成被動承受知識的教育對象，老師在臺上講、學生在臺下聽，教學過程是單向的輸出式教學構(gòu)造。老師在教學活動中輸出了不少信息，但是學生反響的信息比擬少，造成了老師對學生學得怎么樣一點數(shù)也沒有，在教學開展調(diào)控成效不明顯。所以，要有效開展地理課堂教學調(diào)控，就要對教學方法進展改革，加強教學信息反潰，要改變老師為主的課堂教學形式，激發(fā)學生主動參與教學活動的熱情，開展師生雙邊活動，加強啟發(fā)性，講練結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)信息反響的教學氣氛，拓展教學信息反響的途徑。以質(zhì)疑、討論、探究等方式，及時獲取學生學習情況的反響信息，并進展深化準確的分析^p，判斷出學生對老師講解知識的實際掌握程度，對于一些沒有完全掌握的學生，要調(diào)控教學進度，開展及時補救。老師在教學中還要及時搜集學生學習狀態(tài)的反響信息，通過學生的外在表現(xiàn)判斷學生對老師的教學活動是否理解、滿意，是否有興趣或存在疑問等，并迅速調(diào)整教學活動。高中地理教學理論證明，老師一定要注重和強調(diào)教學反響的重要作用，通過創(chuàng)設(shè)各種教學氣氛，采取多種教學方法使學生及時反響，并對學生的反響信息進展深化分析^p，開掘各種蘊含因素，對教學活動進展調(diào)控，將教與學的過程有機交融在一起，促進課堂教學效率的進步。6快速反響，在應急處理上實現(xiàn)有效調(diào)控在高中地理課堂教學中，老師常常會碰到各種突發(fā)事件，這些突發(fā)事件并不是我們主觀上所意料得到的隨機因素。對于這些突發(fā)事件，老師假如處理不恰當，會對日常的教學秩序產(chǎn)生影響，嚴重的甚至將一節(jié)課搞砸。所以，老師要具備豐富的教學應變才能，機智處理問題，可以臨“?！辈粊y，鎮(zhèn)定自假設(shè)，并對事件處理作出判斷，在整個事件中占據(jù)主動，對地理課堂教學活動施行有效調(diào)控。例如有一次，將要上課時，我走到門口，值日生還在擦黑板，粉筆灰非常多，教室里一些學生在大聲講話，秩序混亂。我剛要教育學生，后來發(fā)現(xiàn)本節(jié)課講的正是有關(guān)環(huán)境保護的問題，于是幽默地說：“同學們，今天的教室粉塵飄舞如下雪，人聲鼎沸像廣場?！睂W生一下安靜下來。我說：“這樣的環(huán)境好嗎”學生答復：“不好。“那么，如何開展環(huán)境保護呢?這節(jié)課，我們一起學習環(huán)境的保護?！庇谑牵须s的環(huán)境卻成了我引入新課的導語，在教育學生、整頓教學秩序同時，又激發(fā)了學生的學習興趣。高中地理課堂教學中