《荷塘月色》教案3篇

《荷塘月色》教案3篇《荷塘月色》教案篇1【教學(xué)目的】1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運用。2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情?！窘虒W(xué)重點】1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。2、分析__的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。【教學(xué)難點】1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。2、江南采蓮舊俗的作用?！窘虒W(xué)工具】多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?回答：通過朗讀來體會。2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。二、質(zhì)疑1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點?回答：一種朦朧的美。2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來?；卮?：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的?；卮?：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。如：這幾天心里頗不寧靜。白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。但熱鬧的是他們，我什么也沒有。三、資料交流1、提問：我們一起仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，先體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論?(大家集體交流討論。)(由同學(xué)上來展示資料。)2、討論：《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火?！笨梢钥闯鲎髡吖陋氠葆搴蜔灥男那??！赌睦镒摺贰霸谄缏分?，我只有彷徨罷了?！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認(rèn)識，看不清前進(jìn)的方向。3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。4、小結(jié)：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶?。討論：“這幾天心里頗不寧靜?！睆腳_寫作背景看，開門見山點明了作者當(dāng)時的苦悶彷徨的心境。“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受?！暗珶狒[的是他們，我什么也沒有。”點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。(用多媒體把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上。)四、課文解讀第四段月色下的荷塘：1、“彌望”──充滿視野，滿眼?！疤锾铩暴ぉざ?，連綿不絕。(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)。)2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。(展示動感的'荷葉圖片。)3、“層層”──高低有序。(圖片)4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。(展示對比圖片。)5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。(展示對比圖片。)上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。6、重點理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?(展示powerpoint課件中的對比頁面.)清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。(大屏幕展示例句強化理解記憶。)7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉印㈤W電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。(展示動感荷葉圖片。)8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動傳神。(圖片)9、“脈脈的流水”怎樣理解?這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)小結(jié)：從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。第五段荷塘上的月色：1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感?！盀a”、“浮”、“畫”、“洗”?！盀a”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美?！案　泵鑼懗銮囔F與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”?！爱嫛闭f明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?運用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。小結(jié)：作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周：從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。小結(jié)：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。全文總結(jié)：__根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家(空間線索──明線)導(dǎo)出：暗線──情感頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧靜結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。五、確立課題(作業(yè))在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題?！菊n后自評】研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點入手：1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果!《荷塘月色》教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。二、教學(xué)重點和教學(xué)難點1、教學(xué)重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。2、教學(xué)難點：體會作者的矛盾心理。三、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。四、教學(xué)課件1、背景音樂：(《月光》)2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷4、配樂朗誦錄相片斷五、課時安排3課時第一課時教學(xué)要點：本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清__的寫景特點。一、導(dǎo)語荷花[清]曹寅一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。二、解題、初步感知1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會__的感情基調(diào))三、理清__思路第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。第2段：去荷塘的路上。第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)第4段：寫月色下的荷塘。第5段：寫荷塘上的月色。第6段：寫荷塘的四周。第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。(情)第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)㈠問：__是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進(jìn)行了描寫。㈡誦讀、鑒賞第4段1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。定點觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。明確：①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。②荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。③荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！薄锿ǜ惺址ǎ河置朴X。把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境?！镂闹羞€有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！边@是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。④荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。3、師生共同小結(jié)本段寫景要點本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味?！逗商猎律方贪钙?設(shè)計說明：許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是__的主線。《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。教學(xué)設(shè)計不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著__自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。課堂情境構(gòu)想：1、潛意識與感覺。教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。2、傾情的朗讀與感知。教師或朗誦家朗讀（不配樂）學(xué)生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在__理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對__的初步理解。3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。這三步可構(gòu)建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。教學(xué)目標(biāo)：1、體味借聲傳情的手法。2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。教學(xué)重點、難點：1、重點：了解借聲傳情的手法。2、難點：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。課時安排：一課時。教學(xué)方法：默讀、朗讀，情思教學(xué)法。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入?！懊髟鲁鎏焐剑n茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學(xué)們試一試。（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。（三）師生交流文中與聲音有關(guān)的語段。（四）聽范讀，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。學(xué)生思考后師生交流：A、實寫環(huán)境（襯托）——這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結(jié)合）。C、直接揭示人物心情——我愛熱鬧，也愛冷靜。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。D、通感（借用，寫環(huán)境）——微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。E、實寫人物（襯托）——月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結(jié)合）。（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及__獨特的藝術(shù)魅力。朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理