說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材天衢東路小學(xué)王珊馬玉霞尊敬的各位評委、老師大家好。我是來自天衢東路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師王珊，今天我說課的內(nèi)容為青島版數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元一一表內(nèi)除法。下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教學(xué)三個方面具體展開。一、說教材/首先說教材分為：單元編排體例及目的、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析和跨單元知識立體整合三個方面。（一）單元編排體例及目的本單元教材的編寫包括以下五個部分：情境圖，你問我說，自主練習(xí)，回顧整理和我學(xué)會了嗎。其中，每課的情境圖內(nèi)包含著豐富的信息，是多個信息的“信息包”。也是學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的依據(jù)，為第二板塊的學(xué)習(xí)提供素材。你問我說是學(xué)生進行合作探究環(huán)節(jié)，是教材的核心部分，用紅點和綠點來對例題進行標(biāo)識。自主練習(xí)題的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。回顧整理是讓學(xué)生通過自主整理信息，提出與本單元知識點相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對本單元的知識進行系統(tǒng)地整理。我學(xué)會了嗎部分是讓學(xué)生通過練習(xí)、自我檢測，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我反思的能力。本單元是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識的基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以知道有些除法可以直接用乘法口訣算，而且還可以在想乘法口訣算除法的過程中加深對乘除法關(guān)系的認(rèn)識。（二）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析本單元安排了3個信息窗和1個“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容。第一個信息窗通過創(chuàng)設(shè)“采集動植物標(biāo)本”的情境，提出“采了幾種花”“平均每人捉了幾只蝴蝶”的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索除法計算的方法，認(rèn)識除法豎式，用2-5的乘法口訣求商。第二個信息窗通過創(chuàng)設(shè)“制作標(biāo)本”的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用6-9的乘法口訣求商。第三個信息窗通過創(chuàng)設(shè)“采集貝殼標(biāo)本”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“倍”的意義，探索“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算方法?！跋嚓P(guān)鏈接”部分，通過學(xué)生的實際操作教學(xué)連乘、連除和乘除混合的運算。（三）跨單元知識立體整合本單元前兩個信息窗一一用乘法口訣求商，這部分的學(xué)習(xí)重難點是前面對乘法口訣的熟練運用，有個別學(xué)生因為做不到對口訣的嫻熟，從而在計算類似42-6=的題目時速度過慢或可能出錯。所以，這部分知識與前面表內(nèi)乘法的聯(lián)系很大。在第四單元時，我們認(rèn)識過“倍”，并學(xué)會解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的題目，本單元將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”納入其中，進一步理解“倍”的意義，有利于學(xué)生從另一個角度深入理解除法的意義，體會知識的發(fā)展與聯(lián)系。這樣的橫向整合，環(huán)環(huán)相扣，直線遞進。!表內(nèi)除法計算之后，教材安排了連乘、連除和乘除混合運算，既可以增加練習(xí)乘法口訣的機會，又可以初步感知乘除同級運算的運算順序，為以后四則混合運算打下基礎(chǔ)。也為二年級下冊學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)分為課程目標(biāo)和單元目標(biāo)。二年級上冊從屬小學(xué)階段目標(biāo)的第一學(xué)段，在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。（二）單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程目標(biāo)要求、教材、教參以及學(xué)生情況把本單元的教學(xué)目標(biāo)整合定位為：1、 結(jié)合具體情境，學(xué)會用口訣求商的方法，比較熟練地口算表內(nèi)除法；進一步認(rèn)識“倍”，了解“倍”的意義；學(xué)習(xí)連乘、連除及乘除混合運算的運算順序。/2、 在實際情境中，體會乘除法之間的關(guān)系；能利用它們之間的關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。3、 結(jié)合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。三、說教學(xué)）分為單元教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)評價（一）單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)本單元教材，大概用10課時。其中，信息窗1用2課時，信息窗2用2課時，信息窗3用2課時，相關(guān)鏈接用2課時，復(fù)習(xí)課1課時，練習(xí)課1課時。教學(xué)本單元教材，要開發(fā)利用好教學(xué)資源。本單元的學(xué)習(xí)素材是孩子們所喜歡的。在學(xué)習(xí)本單元知識時，要充分利用信息窗提供的情境，引起學(xué)生對相關(guān)活動的回憶，展開提出問題。解決問題的探索活動。在以“問題解決”為線索組織學(xué)生的探索活動時，要注重基本的解決問題方法的指導(dǎo)。雖然本單元是計算教學(xué)，但要注重基本的解決問題方法的訓(xùn)練。如教學(xué)“平均每人捉了幾只蝴蝶”，先要引導(dǎo)學(xué)生分析，解決這個問題就是“把15平均分成3份，求每份是多少”，然后根據(jù)除法的意義列式解答。接下來是分篇解讀

具體到每個信息窗來看，信息窗1、2的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，學(xué)會用乘法口訣求商，能比較熟練地口算表內(nèi)除法，并能用表內(nèi)除法解決一些簡單的實際問題；初步掌握除法豎式的書寫格式及計算方法，能正確應(yīng)用豎式計算除法。這兩個信息窗的重難點為熟練口算表內(nèi)除法以及學(xué)會除法豎式的書寫格式和算理。要想突破這一重難點，就需要學(xué)生熟練背誦和應(yīng)用前面學(xué)習(xí)的乘法口訣，爭取做到看到除法算式就能想到與它相對應(yīng)的乘法口訣。但有時，這部分的除法的被除數(shù)和除數(shù)都比較大，所以學(xué)生在計算時尋找相應(yīng)的口訣比較困難，為了達(dá)到熟練的理想程度，之前要多做這樣的練習(xí)：7X()=21()X2=18>5X()=40()X4=365X()=30()X8=489X()=27()X6=54然后讓學(xué)生從乘法的順向思維向除法的逆向思維過度，并在學(xué)生算出正確的商后，教師可以提問：“你是怎樣想的”引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣快速找到相應(yīng)口訣的方法，幫助學(xué)生盡快形成用口訣求商的能力。21：7=21：7=18：2=30：5=48：8=27：9=54：6=40：40：5=36：4=i另外，由于除法的豎式與之前所學(xué)的加減乘法的豎式格式有很大的不同，所以要講清格式和算理。并多加練習(xí)。如計算15：3=5時，寫%廠表示除號教參上格式和書寫順序：寫%廠表示除號3h?| 先在除號里面寫被除數(shù)，再在除號外531%商寫在被除數(shù)的上面，商和除數(shù)的積%商寫在被除數(shù)的上面，商和除數(shù)的積15I用被除數(shù)減去商和除數(shù)的積，表示還剩的部分5用被除數(shù)減去商和除數(shù)的積，表示還剩的部分3聲15》但我認(rèn)為先讓學(xué)生寫除號有兩個弊端：第一，這與除法橫式的書寫順序相悖；第二，容易讓學(xué)生將被除數(shù)和除數(shù)的位置寫顛倒。所以，我建議先讓學(xué)生寫被除數(shù)，然后再寫除號，再寫除數(shù)......并要跟學(xué)生講清各部分的名稱，以及商應(yīng)該對應(yīng)被除數(shù)的哪一位，15

是哪里來的，0是哪里來的。為此，我將這首除法豎式的兒歌稍作改除法豎式兒歌1.&變，要分誰，先寫上，小工“L再蓋起來‘除數(shù)細(xì)在大門外,商要跑到房頂呆,商與除數(shù)來相杲,結(jié)果也往房里甩,最后兩數(shù)來相減,成為鑫數(shù)對整下來.1.&變，|信息窗3的學(xué)習(xí)目標(biāo)為讓學(xué)生進一步理解“倍”的意義；并讓學(xué)生會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。該信息窗的重難點為學(xué)生不僅要會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，還要與前面“求一個數(shù)的幾倍是多少”建立聯(lián)系并不混淆。要想突破這一重難點，就要讓學(xué)生知道，除了前面所學(xué)的平均分用除法解決，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”也要用除法解決，即“一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)氣由于二年級學(xué)生年齡較小，對“倍”的理解比較困難，建議教師結(jié)合提出的具體問題，采用教材中提供的直觀手段進行教學(xué)，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺、比一比或者圈一圈、畫一畫，看看6里面有幾個3，積累充分的感性經(jīng)驗，再和學(xué)過的“求一個數(shù)的幾倍是多少”即“2個3就是3的2倍”聯(lián)系起來。幫助學(xué)生理解“6里面有2個3,6就是3的2倍”。并且要強調(diào)“倍”不能作為單位。設(shè)計練習(xí)題時既要有“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的題目，也要有“一個數(shù)的幾倍是多少”的題目，讓學(xué)生在對比練習(xí)中深度理解“倍”的含義。相關(guān)鏈接的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握連乘、連除及乘除混合運算的計算方法，并能應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除法的知識解決兩步計算的實際問題。該部分的重難點是計算時注意運算順序是從左往右算；根據(jù)圖列出相關(guān)的連乘、連除、乘除混合的算式。要想突破這一重難點，除了要求學(xué)生熟練背誦和應(yīng)用乘法口訣，還有一點很重要。艮"信息窗中小正方體的出示時要動態(tài)地按順序出示的，比如，先出2個正方體一組，再出一列3組這樣的正方體，再出四行，或者先出2個正方體一組，再出一行四組這樣的正方體，再出4列，讓學(xué)生逐步列出連乘算式。避免出現(xiàn)列出3x8或者6x4的情況。而且可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的學(xué)具。教學(xué)時，教師可以利用課件給學(xué)生展示一些整齊、美觀的學(xué)具排列，激發(fā)學(xué)生對動手拼擺學(xué)具的興趣。老師提出問題：“你也能想辦法擺出這樣的圖案嗎一共擺了多少個小正方體呢”讓學(xué)生結(jié)合擺學(xué)具的過程列出不同的連乘算式解決問題，并通過交流體會解決問題的過程，將解決問題與理解運算順序有機地結(jié)合起來，明確連乘的運算順序是從左往右依次計算。第二個紅點標(biāo)示的問題是：“如果每行擺的同樣多，擺4行，每行擺幾個正方體”教材通過“擺”與“算”讓學(xué)生理解先求什么，再求什么，理解乘除混合運算的順序。然后也可以讓學(xué)生同桌合作利用學(xué)具模仿這個例題擺和算。（二）單元教學(xué)評價對于本單元要掌握的知識技能，做到評價貫穿教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，圍繞目標(biāo)，注重根本。計算方面，要恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生運用乘法口訣計算表內(nèi)除法的能力。在本學(xué)