《光的折射》教學(xué)反思

《光的折射》教學(xué)反思《光的折射》教學(xué)反思1

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級停下第二章“光現(xiàn)象〞的教學(xué)，改為學(xué)習(xí)第五章“電流和電路〞，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開始，又回過頭來學(xué)習(xí)第二章，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節(jié)“光的折射〞在教學(xué)過程中，盡管我們進(jìn)行了二次備課，但還是有很多不到的狀況。

考慮到學(xué)生的具體狀況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的直線傳播〞和“光的反射〞，設(shè)計了幾道題；第二步，引入新課，概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對比光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，一般會發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角〞等概念；第三步，學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律。分三個探究試驗，

〔1〕探究光從空氣中斜射到水中的狀況；

〔2〕探究光從空氣中斜射玻璃中的狀況；

〔3〕探究光從玻璃中斜射入空氣中的狀況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔饩€的方向，轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣牵凑凵涔饩€怎樣偏折，假如光秉直入射時又會出現(xiàn)什么狀況。在探究過程中，學(xué)生很投入，基本能得出試驗結(jié)論。

課堂亮點(diǎn)：

〔1〕由于采納了學(xué)生自主探究，教師也省了很多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實；

〔2〕課堂生成令人興奮不已，如在試驗班上課時，有顏甜等發(fā)覺了當(dāng)光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么狀況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

仍需改良之處：

〔1〕學(xué)案有待進(jìn)一步改良。由于時間比較緊，在備學(xué)案時，沒有經(jīng)過多的商量，就形成定案，在使用的過程中發(fā)覺還有些地方存在較大的缺乏。

〔2〕光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了方法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清楚可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播〞一節(jié)的教學(xué)過程中，我們采納加煙霧的方法來看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思索。

〔3〕1、時隔一個月之久，學(xué)生對“光現(xiàn)象〞中的基礎(chǔ)學(xué)問多有遺忘，在學(xué)案中我們先設(shè)計了幾個課前穩(wěn)固題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學(xué)生開始時無從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起來，星期二第三節(jié)課在試驗班上課時，有同學(xué)將“光的直線傳播〞與“光的反射〞混為一談。我信任，全部的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學(xué)生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。

《光的折射》教學(xué)反思2

首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了很多珍貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的缺乏，依據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我仔細(xì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快

這應(yīng)當(dāng)是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很簡單讓學(xué)生失去興趣

2、試驗演示不具勸說力

我想造成這一點(diǎn)的最主要緣由還是自己閱歷缺乏，考慮不周全，沒考慮到該多轉(zhuǎn)變幾次角度，讓學(xué)生對觀看的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

3、學(xué)生狀況把握不準(zhǔn)，造成給學(xué)生拋出的問題太難

例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)當(dāng)不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點(diǎn)提示，在PPT上展示從水下一點(diǎn)有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射狀況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。

4、預(yù)備不夠充分

出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達(dá)意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應(yīng)當(dāng)把90%的留意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)支配上，明顯，在這一點(diǎn)上我還需要去狠狠的磨。此外試驗器材的預(yù)備也不夠完善，雖然依據(jù)試驗室器材狀況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究試驗，但演示試驗器材完全可以靠自己想許多方法改良，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀看。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)支配上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避開其中一些問題。

通過這次亮相課查找到了許多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進(jìn)步空間，我信任在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我肯定可以快速成長起來。

《光的折射》教學(xué)反思3

本學(xué)期我校進(jìn)行“學(xué)導(dǎo)為主講練結(jié)合〞的教學(xué)改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，應(yīng)用這一新的教學(xué)模式，以培育學(xué)生的自學(xué)能力、觀看和分析問題能力、語言表達(dá)能力，成為有較強(qiáng)后繼學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學(xué)習(xí)和實際教學(xué)嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學(xué)情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生自學(xué)學(xué)案，在課堂上盡量根據(jù)這六個環(huán)節(jié)的流程進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級間進(jìn)行溝通與商量，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生在課堂上的主體地位。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1、先讓學(xué)生通過觀看每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理〞，讓學(xué)生感受到奇妙就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角〞等基礎(chǔ)學(xué)問之后，通過細(xì)心設(shè)計的兩道練習(xí)，準(zhǔn)時對這些學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固。通過練習(xí)的展示，發(fā)覺自己學(xué)習(xí)存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。

《光的折射》教學(xué)反思4

《光的折射》這一節(jié)是物理試驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣〞這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學(xué)生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)覺并提出問題，進(jìn)入探究之旅，最終以秀麗的海市蜃樓和奇妙的傳奇收篇。整個流程到處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。

本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn):1、插在水中的鉛筆不同的位置觀看有不同的現(xiàn)象。很難解釋清晰2、光路可逆不好做3、分析試驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解。

利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。

《光的折射》教學(xué)反思5

一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、本節(jié)課應(yīng)利用豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、主動性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，我采納以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣深厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及探究的方法，通過學(xué)生猜測，對比演示試驗的觀看，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清楚，精確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并留意理論聯(lián)系實際，重視學(xué)問的應(yīng)用，到達(dá)把握學(xué)問，提高能力，從而提高課堂效率。

四、在課堂教學(xué)中，我常主動鼓舞學(xué)生進(jìn)行猜測。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜測時，也會遇到以下

尷尬的局面：一是學(xué)生的猜測漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避開這兩種狀況的發(fā)生，我在教學(xué)中做到讓學(xué)生反復(fù)思索、歸納、總結(jié)，覺得對于猜測難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的方向上進(jìn)行猜測。

五、我在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候原來應(yīng)當(dāng)講細(xì)致些，由于前面的時間化得太多，導(dǎo)致后面時間不夠，比方：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及商量，這是最遺憾的地方。

六、我認(rèn)為若想降低自己上課的難度，就要準(zhǔn)時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動地思索用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松地解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當(dāng)中。

《光的折射》教學(xué)反思6

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級停下第二“光現(xiàn)象〞的教學(xué)，改為學(xué)習(xí)第五“電流和電路〞，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開始，又回過頭學(xué)習(xí)第二，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節(jié)“光的折射〞在教學(xué)過程中，盡管我們進(jìn)行了二次備，但還是有很多不到的狀況。

考慮到學(xué)生的具體狀況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的直線傳播〞和“光的反射〞，設(shè)計了幾道題。第二步，引入新，概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對比光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，一般會發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角〞等概念。第三步，學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律。

一、三個探究試驗。

〔1〕探究光從空氣中斜射到水中的狀況。

〔2〕探究光從空氣中斜射玻璃中的狀況。

〔3〕探究光從玻璃中斜射入空氣中的狀況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔饩€的方向，轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣?，看折射光線怎樣偏折，假如光秉直入射時又會出現(xiàn)什么狀況。在探究過程中，學(xué)生很投入，基本能得出試驗結(jié)論。

二、堂亮點(diǎn)：

〔1〕由于采納了學(xué)生自主探究，教師也省了很多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實。

〔2〕堂生成令人興奮不已，如在試驗班上時，有顏甜等發(fā)覺了當(dāng)光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么狀況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

三、仍需改良之處：

〔1〕學(xué)案有待進(jìn)一步改良。由于時間比較緊，在備學(xué)案時，沒有經(jīng)過多的商量，就形成定案，在使用的過程中發(fā)覺還有些地方存在較大的缺乏。

〔2〕光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了方法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清楚可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播〞一節(jié)的教學(xué)過程中，我們采納加煙霧的方法看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思索。

時隔一個月之久，學(xué)生對“光現(xiàn)象〞中的基礎(chǔ)學(xué)問多有遺忘，在學(xué)案中我們先設(shè)計了幾個前穩(wěn)固題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學(xué)生開始時無從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起，星期二第三節(jié)在試驗班上時，有同學(xué)將“光的直線傳播〞與“光的反射〞混為一談。我信任，全部的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學(xué)生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。

《光的折射》教學(xué)反思7

“光的折射〞這節(jié)課的教學(xué)，要表達(dá)以物理試驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在試驗過程中發(fā)覺問題，引發(fā)思索，通過試驗探究規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，培育學(xué)生討論問題的科學(xué)看法。

對于八年級的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)計了一組好玩的圖片〔課本中的漫畫采納投影的方式展示，同時適當(dāng)?shù)丶尤胛淖趾吐曇簟?，通過播放課件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：為什么我們用眼睛看到的和實際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是事實上卻很深呢？我們能觀察物體是因為有光線進(jìn)入了眼睛，光線在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，當(dāng)光線從空氣進(jìn)入水中時會怎么樣呢？經(jīng)過這樣奇妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的學(xué)問，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。

在教學(xué)中，讓學(xué)生提出問題，經(jīng)常會遇到學(xué)生提出多個問題的狀況。這說明學(xué)生在動腦筋，在參加課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)給予語言上的確定和鼓舞。對于學(xué)生提出的每一個問題，我們不能只提與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，而無關(guān)的棄之時只字不提，這樣很簡單損害到學(xué)生。我們要不失時機(jī)的對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價，優(yōu)選出最有科學(xué)探究意義的問題，并奇妙的運(yùn)用語言淡化其他問題。逐步培育出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

猜測和想象是科學(xué)探究中不行或缺的部分，也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常主動鼓舞學(xué)生進(jìn)行猜測。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜測時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學(xué)生的猜測漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避開這兩種狀況的發(fā)生，我在教學(xué)中反復(fù)思索、歸納、總結(jié)，覺得對于猜測難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)討論的方向上進(jìn)行猜測。例如在光的折射教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶光在空氣中和水中時的傳播狀況。學(xué)生都知道會沿直線傳播。然后問學(xué)生：假如光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發(fā)生改變？此時猜測應(yīng)當(dāng)有兩種結(jié)果：“會，不會〞。接著引導(dǎo)學(xué)生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時的狀況，讓學(xué)生觀看，他們看完這個演示試驗后，很簡單的就會歸納出：當(dāng)向大燒杯中漸漸注入水后，光點(diǎn)會緩緩地向左移動，這時候，啟發(fā)學(xué)生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發(fā)生改變，由于試驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生自然就會總結(jié)出光會發(fā)生偏折。在接下來的教學(xué)中我提出一個新的問題，當(dāng)光垂直射向水面時會出現(xiàn)什么狀況？學(xué)生思索，并利用手邊的試驗器材完成探究。當(dāng)光垂直射向水面時光的傳播方向不變。這時候再給出光的`折射概念，無形中就突出了概念中“斜射〞兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完好的。

此時假如再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？〞、“光怎樣偏折？〞等問題，便會給學(xué)生造成較大的猜測困難，使猜測陷入尷尬境地，也不利于學(xué)生猜測能力的培育。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀看光從空氣斜射入水中的狀況，并讓他們將觀看到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學(xué)生光的偏折狀況，學(xué)生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學(xué)生更深入的理解這一學(xué)問點(diǎn)我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關(guān)系如何？學(xué)生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖像的觀看和比較就總結(jié)出了光的折射特點(diǎn)：

1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內(nèi)。

2、折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，當(dāng)光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同始終線上。

3、當(dāng)光線從空氣射入其它介質(zhì)時，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當(dāng)光線從其他介質(zhì)射入空氣時，則入射角小于折射角。

4、光垂直入射時，傳播方向不變。

5、在光的折射中，光路是可逆的。

當(dāng)這一切都水到渠成時，我讓學(xué)生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充海市蜃樓、夏日群星閃爍等現(xiàn)象，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生能從猜測的過程中體會到勝利的喜悅，進(jìn)而逐步培育出自信和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

課后通過學(xué)生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學(xué)是勝利的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了學(xué)生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導(dǎo)者。

“播種行為，收獲習(xí)慣〞，在教學(xué)中亦如此，因此我們要多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，不斷激勵學(xué)生通過觀看、比較、試驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜測，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜測的方法解決問題，還要在猜測的同時發(fā)動學(xué)生動手探究，進(jìn)行溝通、商量，培育他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為擅長學(xué)習(xí)的人。教師也能真正做到“授人以漁〞，何樂而不為呢？

《光的折射》教學(xué)反思8

1、通過日?，F(xiàn)象、設(shè)疑、媒體多方位的激發(fā)引導(dǎo)，較好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

2、通過探究活動，媒體的輔助教學(xué)等手段，對學(xué)生的觀看能力、動手能力的培育有很大的促進(jìn)作用。

3、通過分析、歸納綜合得出結(jié)論的思維過程，一方面使學(xué)生基本把握了所要學(xué)的學(xué)問，也培育和提高了學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力。

4、在教學(xué)過程中，發(fā)覺有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特殊是運(yùn)用學(xué)問解決實際問題的能力較差、沒有把握對應(yīng)的解題思路、方法。

因此，在今后的教學(xué)中，一要注重激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二要注重培育學(xué)生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；

三要培育和提高學(xué)生的解題思路、解題方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用學(xué)問解決實際問題的能力?？傊麄€教學(xué)過程中還存在許多缺乏之處，請多多提點(diǎn)。

《光的折射》教學(xué)反思9

我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。現(xiàn)對這節(jié)課做以下反思：

一、課堂亮點(diǎn)

1、本節(jié)課以“叉魚〞游戲開篇，引起學(xué)生集中留意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以激光筆中加水偏折后讓學(xué)生自己觀看得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，整個流程到處連接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。

2、本節(jié)課支配了學(xué)生試驗，用激光射入玻璃時讓學(xué)生自己觀看什么是光的折射，由于時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀看總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培育學(xué)生樂于實踐，擅長質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。

3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要學(xué)問點(diǎn)，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的穩(wěn)固了學(xué)問點(diǎn)

4、概括精當(dāng)，方便同學(xué)們理解記憶：書本和很多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。

5、重點(diǎn)難點(diǎn)都很好的進(jìn)行了突破，時間把握比較準(zhǔn)，有主次之分。

二、缺乏之處

我本人不滿意的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1、在進(jìn)行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示試驗，讓學(xué)生觀看空氣中角度大就行了，我在這地方進(jìn)行了角度的精確讀數(shù)，顯得有點(diǎn)啰嗦。

2、條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做試驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能調(diào)動他們的興趣。

3、讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的試驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。

4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。

5、讓學(xué)生自己動手做試驗的過程中，沒有準(zhǔn)時引導(dǎo)，造成部分學(xué)生不知道折射光線怎么畫。

《光的折射》教學(xué)反思10

本難在“探究〞，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說試驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思索，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射〞一做鋪墊，所以本學(xué)生動手操作降低了肯定的難度。但本也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

1、利用玻璃磚做試驗時看到的光線許多，借助明確要找哪條如何記錄下。

2、光路可逆不好做。

3、分析試驗證據(jù)時借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了準(zhǔn)時穩(wěn)固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡潔的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上的難度，就要準(zhǔn)時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并主動的思索用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當(dāng)中。電腦美術(shù)教學(xué)反思第一時教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例

《光的折射》教學(xué)反思11

光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，留意培育學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問解決實際問題的能力。

為了表達(dá)以“問題為中心〞的課堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)〞“三步〞的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過試驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個試驗，一個是“折射斷筷〞，一個是“硬幣上升〞。通過學(xué)生手邊簡潔的器材，進(jìn)行簡潔的試驗，表達(dá)物理教學(xué)以試驗為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在試驗中發(fā)覺問題，引發(fā)思索。既能激發(fā)學(xué)生對學(xué)問學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個勝利之處。

在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組商量，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？〞學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機(jī)。我覺得這是本節(jié)的一個亮點(diǎn)。它很好地表達(dá)了“六環(huán)〞中整合問題這一環(huán)節(jié)。

本節(jié)的另一個勝利之處是在最終，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題商量“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，狀況會怎樣？〞學(xué)生以小組為單位進(jìn)行商量，通過作圖的方法確定看到路燈的實際狀況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。

本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的試驗可見度不大，我采納了課件來演示試驗。假如可能的話，我覺得這個試驗還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻?？梢圆杉{如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)覺光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線行進(jìn)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。

《光的折射》教學(xué)反思12

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過試驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示試驗，學(xué)生依據(jù)試驗所觀看到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進(jìn)行小組商量，共同查找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。

這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完好的“光的折射規(guī)律〞的學(xué)問。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)〞的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得學(xué)問的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與穩(wěn)固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了〞的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行學(xué)問拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺〞騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會〞，進(jìn)一步感受科學(xué)學(xué)問對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增添他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、看法與價值觀〞的教育目標(biāo)。

《光的折射》教學(xué)反思13

勝利之處：

1、課前的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。

2、新課的引入

由學(xué)生分組試驗先看看碗底深度，再倒入水觀看碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學(xué)生的主動性和求知欲，并且很自然引入新課。

3、光的折射規(guī)律的探究

由于有了激光器，學(xué)生在前面演示光由空氣進(jìn)入玻璃，發(fā)生折射及當(dāng)入射光線漸漸靠近法線、遠(yuǎn)離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學(xué)生很簡單總結(jié)出光的折射規(guī)律。

4、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

有些學(xué)生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當(dāng)你從池邊雙腳進(jìn)入水中，向水底踩去的時候，你的腳有什么感覺？學(xué)生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進(jìn)而畫圖用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，親密聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。

5、整節(jié)課的思路清楚，課堂教學(xué)引起了學(xué)生極大的興趣。

6、在試驗探究過程中由于敬重了學(xué)生的猜測，敬重了學(xué)生的認(rèn)知水平，敬重了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，使探究教學(xué)真正到達(dá)了使學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲學(xué)問，把握學(xué)習(xí)方法的目的。

7、在本節(jié)習(xí)題中，支配了圓透亮玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學(xué)中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而如今用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學(xué)的最大收獲。

缺乏之處：

1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組試驗。

2、對光的折射規(guī)律的的應(yīng)用，畫圖說明學(xué)生理解的不好，上課時肯定要強(qiáng)調(diào)人能觀察物體是有光進(jìn)入眼睛，并且讓學(xué)生辨別出光由什么介質(zhì)進(jìn)入什么介質(zhì)。

3、課堂上有個別學(xué)生沒做試驗時亂動器材。

光的折射在生活實際中很常見，是光學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，通過學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生獲得學(xué)問之外，更重要的是把握討論新問題的方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培育奠定基礎(chǔ)。

《光的折射》教學(xué)反思14

本課難在“探究〞，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說試驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思索，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射〞一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了肯定的難度。但本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

1、利用玻璃磚做試驗時看到的光線許多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。

2、光路可逆不好做。

3、分析試驗證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了準(zhǔn)時穩(wěn)固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡潔的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解