部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)紫藤蘿瀑布教育教學(xué)課件

紫藤蘿瀑布部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元宗璞

欣賞圖片猜猜這是一種什么植物？課堂·導(dǎo)入

課堂·導(dǎo)入課堂·導(dǎo)入課堂·導(dǎo)入這是清華大學(xué)盛開(kāi)的紫藤蘿課堂·導(dǎo)入

宗璞,1928年生于北京，女，原名馮鐘璞,筆名任小哲、豐非等，當(dāng)代作家。著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國(guó)文聯(lián)及編輯部工作。又多年從事外國(guó)文學(xué)研究。文化大革命后，短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1994年出版的她的散文清雅脫俗，溫馨自然，情深意長(zhǎng)，雋永如水，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。代表作《鐵簫人語(yǔ)》深受海內(nèi)外讀者喜愛(ài)。作者·簡(jiǎn)介

宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來(lái)，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩a(chǎn)生了“精神上的寧?kù)o和生的喜悅”，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。寫(xiě)作·背景

紫藤蘿亦稱(chēng)“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，花紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種子可食用。花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。你了解“紫藤蘿”嗎？知識(shí)·鏈接積累下列詞語(yǔ)中的字音：宗璞：迸濺：繁密：

佇立：凝望：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：峰圍蝶陣：盤(pán)虬臥龍：bèngjiànfǎnmìlíngdīngníngjīnqióngqiúp?zhùdié字·詞·音積累下列詞語(yǔ)：終極：迸濺：繁密：

佇立：凝望：伶仃：稀零：忍俊不禁：仙露瓊漿：峰圍蝶陣：盤(pán)虬臥龍：向周?chē)鸀R出或噴射。多而密。稀少，零星，形容稀疏的樣子。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。集中注意力一動(dòng)不動(dòng)地向遠(yuǎn)處看忍不住笑。形容鮮美的酒。回旋地繞，像臥著的龍。最后的終點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間地站著形容蜜蜂蝴蝶非常多。字·詞·音溫馨提示：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。快速默讀課文，思考：1、課文圍繞著“花”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線(xiàn)上各填上一個(gè)詞。____花____花____花2、面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有怎樣的變化，作者對(duì)生命又有怎樣的感悟？3、作者是從哪三個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?整體·感知1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)里各填一字，并根據(jù)填寫(xiě)將課文分成三部分：（）花（）花（）花看憶悟我不由得停住了腳步……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。這里除了光彩……流向人的心底?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸……我不覺(jué)加快了腳步。

1.看花：

2.憶花：3.悟花：

整體·感知2.面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有怎樣的變化，對(duì)生命又有怎樣的感悟？花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。賞花前：賞花時(shí)：賞花后：焦慮、悲痛寧?kù)o、喜悅振作、感悟整體·感知花瀑花穗花朵3、作者是從哪三個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?花色花形花態(tài)整體·感知作者從花色、花形、花態(tài)三個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的，請(qǐng)分別找出文中描寫(xiě)紫藤蘿花色、花形、花態(tài)的語(yǔ)句。

一片輝煌淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極；一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵?；ㄉ夯ㄐ危夯☉B(tài)：

仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；在和陽(yáng)光互相挑逗；彼此推著擠著。新課·講解盛開(kāi)的紫藤蘿紫藤蘿瀑布

全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么,題目能不能改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？新課·講解（1）外形相似：這一樹(shù)花開(kāi)得繁密、茂盛，充滿(mǎn)生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。（2）意義相聯(lián)：這一樹(shù)不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長(zhǎng)河，綿延不絕，永無(wú)止境。新課·講解

“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長(zhǎng)河無(wú)止境之意得到詩(shī)意的表達(dá)。

作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之“托物言志”或曰“借景抒情”。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。新課·講解

“我不由得停住了腳步。”

這樣開(kāi)頭有什么好處？引人入勝。使人產(chǎn)生閱讀興趣：為什么“不由得停住了腳步”呢？問(wèn)題·探究

文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？現(xiàn)在的藤蘿十多年前的藤蘿問(wèn)題·探究

這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。問(wèn)題·探究

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在紫藤蘿花的繁茂形成鮮明的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出了現(xiàn)在紫藤蘿花的生機(jī)盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，深化了中心。問(wèn)題·探究

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。哪一句是作者的感悟？問(wèn)題·探究“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。

你是如何理解這解話(huà)的？

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，我們應(yīng)該以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活。

十多年前花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，花卻開(kāi)得這樣盛，這樣生機(jī)勃勃，表現(xiàn)自然界生命的頑強(qiáng)。生命雖然短暫，也會(huì)有各種不幸，如：小弟身患絕癥，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。紫藤蘿人類(lèi)問(wèn)題·探究在這淡紫色的芳香中，“我”為什么不覺(jué)加快了腳步？說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的悲痛和焦慮化為精神的寧?kù)o、生的喜悅和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒，同時(shí)受到花的感染而激勵(lì)自己奮發(fā)進(jìn)取，有所作為。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)文章開(kāi)頭。問(wèn)題·探究

——不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到新的事業(yè)中去。讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待人生的挫折和不幸？拓展·延伸生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。課堂·小結(jié)謝謝觀看！紫藤蘿瀑布部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件

CONTENTS01新課導(dǎo)入02字詞學(xué)習(xí)03課文解析04拓展延伸新課導(dǎo)入PART01課前導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》于1987年問(wèn)世，獲得廣泛好評(píng)。課前導(dǎo)讀宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年，作者的小弟弟又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋?xiě)?，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前?xiě)成此文。寫(xiě)作背景字詞學(xué)習(xí)PART02認(rèn)字識(shí)詞

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤(pán)虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

bèng

tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

認(rèn)字識(shí)詞字詞解釋發(fā)端：終極：迸濺：挑逗：佇立：稀零：凝望：盤(pán)虬：忍俊不禁：伶仃：仙露瓊漿：蜂圍蝶陣：開(kāi)始，起頭。最終，最后。向外濺出。逗引，招惹。長(zhǎng)時(shí)間地站立。稀落，凋零。目不轉(zhuǎn)睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。喻美酒。這里形容數(shù)量的多。盤(pán)繞著的虬龍。課文解析PART03課文賞析世界上的花千種萬(wàn)種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？拋磚引玉課文賞析1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？2、作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？3、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？它有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？4、這篇文章僅僅是在描寫(xiě)紫藤蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。課文賞析賞花花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著整體局部課文賞析停住腳步佇立花前加快腳步(1—6)(7—9)(10—11)賞花憶花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神行蹤詞感情變化課文賞析紫藤蘿的變遷：忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿……園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密……流向人的心底。作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。課文賞析

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫(xiě)紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫(xiě)法叫做

借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。課文賞析本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，托用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。課文賞析揭示文章中心的句子遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)打倒，要保持對(duì)生命的美好向往，保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去！全文主旨課文賞析第一部分（第1自然段）：我被吸引，停下腳步。第二部分（第2-6自然段）：“我”看到了紫藤蘿，突出了紫藤蘿（）的特點(diǎn)。

（第7自然段）：“我”的感情由（）、（）變?yōu)椋ǎ?、（）。第四部分（?自然段）：“我”回憶起十年多前家門(mén)外的紫藤蘿，突出了紫藤蘿（）的特點(diǎn)。第五部分（第9-10自然段）：“我”感悟到的人生哲理是：（）第六部分（第11自然段）：“我”被激勵(lì)加快了腳步。茂盛、輝煌焦慮悲痛寧?kù)o喜悅稀落、伶仃花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。文章思路課文賞析

1、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引