軍隊文職人員招聘《教育學》考前點題卷五

軍隊文職人員招聘《教育學》考前點題卷五[單選題]1.巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中強、平衡、靈活型的人所表現(xiàn)出的氣質(zhì)特點和（）的人比（江南博哥）較一致。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：A參考解析：巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型：強、不平衡(不可遏制型，對應的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì))；強、平衡、靈活(活潑型，對應的氣質(zhì)類型是多血質(zhì))；強、平衡、不靈活(安靜型，對應的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì))；弱(抑制型，對應的氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì))。[單選題]2.當班集體成為教育主體，學生個性特長在班級中得到充分發(fā)展時，此時班集體處于（）。A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段參考答案：D參考解析：成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性、特長得到發(fā)展。[單選題]3.吹、拉、彈、唱屬于（）。A.識記技能B.心智技能C.操作技能D.認知技能參考答案：C參考解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類運動、體操、田徑等。[單選題]4.新的一課開始前，老師為了介紹作家老舍，便這樣開場：“我出兩個謎語給大家猜，看誰先能猜出來。第一，‘挑嫩的’；第二，‘晚年離婚’。兩則謎語謎底相同，打一作家名?！庇袑W生反應很快，答道：“老舍?！逼渌瑢W恍然大悟。老師接著說：“猜得很對！大家很聰明嘛！好，現(xiàn)在我們就來走進老舍……”這位老師所采用的課文導入方法是（）。A.詩文導人B.謎語導人C.觀念沖突導人D.情境導入?yún)⒖即鸢福築參考解析：教師用猜謎語的形式導入新課的方法，屬于課堂導人中的謎語導人法。[單選題]5.一個人能夠明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)是意志的（）。A.獨立性B.堅韌性C.果敢性D.果斷性參考答案：D參考解析：意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。[單選題]6.鼓勵學生對問題進行應急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性。這種方法是（）。A.發(fā)散思維訓練B.頭腦風暴訓練C.推測與假設訓練D.自我設計訓練參考答案：A參考解析：發(fā)散思維是指在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度向外擴散的一種思維方法。鼓勵學生進行應急性回答，并提出多種答案和設想正是發(fā)散思維訓練的具體做法。[單選題]7.在建立良好的師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是（）。A.學生B.教師C.家長D.校長參考答案：B參考解析：教師在教育中居于主導地位，是處理師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用。[單選題]8.某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（）。A.絕對評價B.相對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷評價參考答案：C參考解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較。[單選題]9.解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識屬于（）。A.陳述性知識B.感性知識C.程序性知識D.理性知識參考答案：C參考解析：程序性知識解決“做什么”和“怎么做”的問題。陳述性知識解決“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。[單選題]10.班會的特點主要有集體性、針對性和（）。A.自主性B.開放性C.時效性D.教育性參考答案：A參考解析：班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。集體性，一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。自主性，指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問題，而是通過學生間的交流和爭論形成共識。針對性，班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是雅興忽來，漫無目的而進行的。[單選題]11.心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）。A.學前教育階段B.初等教育階段C.中等教育階段D.初中階段參考答案：B[單選題]12.對文藝復興、宗教改革、天主教改革三者關(guān)系表述正確的一項是（）。A.文藝復興、宗教改革都是一種意識形態(tài)的改革，它們是天主教改革的導火線B.宗教改革是文藝復興在宗教領(lǐng)域的繼續(xù)，宗教改革又使得羅馬天主教在鎮(zhèn)壓革命的同時變革自身C.文藝復興是資產(chǎn)階級在意識領(lǐng)域的變革，宗教改革是一場新舊教的宗教斗爭，天主教改革是自身的改良，三者無相互關(guān)聯(lián)D.文藝復興、宗教改革和天主教改革都是資產(chǎn)階級改革運動參考答案：B[單選題]13.隨著學校結(jié)構(gòu)的復雜和規(guī)模的擴大，教師職業(yè)開始朝專門化方向發(fā)展出現(xiàn)在（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會參考答案：C參考解析：教育是與人類共始終的社會實踐活動，但在原始社會還沒有專門的學校教育和教師職業(yè)。人類進入奴隸社會后，出現(xiàn)了文字和學校，腦力勞動和體力勞動的分工也有了發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，教師職業(yè)出現(xiàn)。在封建社會，隨著學校結(jié)構(gòu)的復雜和規(guī)模的擴大，教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展。[單選題]14.波蘭尼曾經(jīng)說過：“我們知曉的比我們能說出的多?！边@句話表達的是（）。A.陳述性知識B.條件性知識C.隱性知識D.顯性知識參考答案：C參考解析：英國波蘭尼根據(jù)知識能否清晰地表述和有效地轉(zhuǎn)移，可以把知識分為顯性知識和隱性知識。所謂顯性知識是指用“書面文字、圖表和數(shù)學表述的知識”，通常是用言語等人為方式、通過表述來實現(xiàn)的，所以又稱為“言明的知識”。隱性知識是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是“尚未言明的”“難以言傳的”知識。波蘭尼有一個經(jīng)典的比喻證明隱性知識的存在，他說：“我們能夠從成千上萬甚至上百萬張臉中認出某一個人的臉，但是在通常的情況下，我們卻說不出我們是怎樣認出這張臉的”。這便是波蘭尼的著名命題：“我們知曉的比我們能說出的多?！盵單選題]15.英國心理學家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的（）加以區(qū)分。A.性格B.品格C.思維D.智力參考答案：A參考解析：英國心理學家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的性格進行了區(qū)分。[單選題]16.“教育貫穿人的一生”的終身教育思想出現(xiàn)于（）。A.20世紀初B.20世紀50年代C.20世紀末D.20世紀60年代參考答案：D[單選題]17.桑代克后期把練習律看成效果律的附律的原因是（）。A.練習只能為獎勵提供機會B.光有練習而無獎勵不能導致學習的進步C.多練習產(chǎn)生疲勞D.缺乏正確指導的練習易形成錯誤習慣參考答案：B參考解析：桑代克后期把練習律看成效果律的附律是因為光有練習而無獎勵不能導致學習的進步。[單選題]18.（）是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.個案研究B.行動研究C.敘事研究D.實驗研究參考答案：C參考解析：敘事研究是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。[單選題]19.班級組織的設計者和指導者是（）。A.班主任B.班委會C.任課教師D.班長參考答案：A參考解析：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師。班主任是班級組織的設計者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。[單選題]20.二戰(zhàn)后，德國規(guī)定聯(lián)邦各州的所有兒童應接受9年義務教育的法案是（）。A.《總綱計劃》B.《漢堡協(xié)定》C.《高等教育總綱發(fā)》D.《教育結(jié)構(gòu)計劃》參考答案：B[單選題]21.義務教育的本質(zhì)特點是（）。A.免費性B.普及性C.強制性D.民主性參考答案：C參考解析：義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點，其本質(zhì)特點是強制性。[單選題]22.孔子對我國教育的貢獻不包括（）。A.創(chuàng)立私學B.創(chuàng)立儒學C.建立學制D.刪訂六經(jīng)參考答案：C參考解析：孔子對我國教育的貢獻有三個方面：創(chuàng)立私學、創(chuàng)立儒學、刪訂六經(jīng)。[單選題]23.以下（）不是新托馬斯主義的觀點。A.教育應以宗教為基礎B.教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民C.實施宗教教育是學校課程的核心D.教育權(quán)應由國家掌控參考答案：D[單選題]24.教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗之不斷改造等教育思想的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.夸美紐斯D.杜威參考答案：D參考解析：杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。杜威的主要觀點有教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改造。[單選題]25.有同學總喜歡在老師的問題還沒有問完的時候搶著回答，但總是出現(xiàn)錯誤。這在心理學上屬于（）。A.場獨立型B.發(fā)散型C.沖動型D.場依存型參考答案：C參考解析：沖動型的特點是反應快，但精確性差。沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。題干中的同學喜歡搶答老師的問題，但總是出現(xiàn)錯誤，就屬于沖動型。[單選題]26.迪爾凱姆指出：“社會應當在剛產(chǎn)生的利己主義和不適應社會生活的人格中，通過最快的途徑，添上能夠適應道德生活和社會生活的另一種人格，這個就是教育的使命?！彼倪@一主張，表明他的教育目的論屬于（）。A.個人本位論B.文化本位論C.社會本位論D.科學本位論參考答案：C參考解析：社會本位論認為，教育的價值主要是為社會服務，主要是維護社會的穩(wěn)定，促進社會的發(fā)展。迪爾凱姆的觀點屬于社會本位論。[單選題]27.西歐第一所中世紀大學是（）。A.薩拉爾諾大學B.巴黎大學C.波倫亞大學D.威尼斯大學參考答案：A[單選題]28.某班級中很多學生學習成績差，思想品德差，班集體意識差，同學之間幾乎沒有合作行為，大部分人都不知道該做什么、怎么做。這個班級的班主任所采取的領(lǐng)導方式最可能是（）。A.集權(quán)型B.權(quán)威型C.放任型D.專斷型參考答案：C參考解析：放任型領(lǐng)導方式的班主任對學生過于溺愛，讓學生隨心所欲，有時會失控。學生表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、唯我獨尊等。從題中“品德差、學習差”等描述可以判斷該領(lǐng)導方式為放任型。[單選題]29.以下屬于意義識記行為的是（）。A.誦讀背B.抄寫記C.口訣記D.讀成語記故事參考答案：D參考解析：意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復領(lǐng)會、理解，弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記。讀故事記成語屬于意義識記。[單選題]30.梁啟超“新民”本質(zhì)是（）。A.封建統(tǒng)治精英B.資本主義社會生活的奠基者C.公民D.現(xiàn)代性公民參考答案：B[單選題]31.創(chuàng)辦“詁經(jīng)精舍”的是（）。A.王守仁B.湛若水C.阮元D.朱熹參考答案：C[單選題]32.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美表現(xiàn)屬于（）。A.尊重需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)的需要D.愛的需要參考答案：C參考解析：自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次中最高層次的需要。自我實現(xiàn)的需要是指實現(xiàn)個人理想、抱負、發(fā)揮個人聰明才智的需要。題干所述屬于自我實現(xiàn)的需要。[單選題]33.老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學生的（）。A.無意注意B.有意注意C.隨意注意D.有意后注意參考答案：A參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。[單選題]34.國家管理和評價課程的基礎是（）。A.課程計劃B.課程標準C.課程整合D.課程實施參考答案：B[單選題]35.按照信息加工心理學的觀點，學生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)有什么關(guān)系”等問題，需要的是（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.默會知識參考答案：A參考解析：陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題。題干描述屬于陳述性知識。[單選題]36.具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)是（）。A.熱情B.心境C.激情D.應激參考答案：B參考解析：心境是指一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。[單選題]37.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情運用的思維特性是（）。A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性參考答案：B參考解析：思維的間接性是指思維活動不直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情運用的思維特性是間接性。[單選題]38.以下不屬于教育的社會功能的是（）。A.改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能B.個體謀生的功能.C.促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能D.促進經(jīng)濟發(fā)展的功能參考答案：B參考解析：教育的社會功能表現(xiàn)在教育對其他社會子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟、文化等方面：①教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能；②教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能；③教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能；④教育促進政治民主化的功能；⑤教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能；⑥教育對社會發(fā)展的負向功能。B項屬于教育的個體功能。[單選題]39.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A.外部動機B.內(nèi)部動機C.直接動機D.間接動機參考答案：A參考解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。[單選題]40.羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）。A.非指導教學模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學模式D.最優(yōu)化教學模式參考答案：A參考解析：非指導性教學模式是20世紀中期，由美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學模式。非指導性教學模式是教師通過與學生間的非指導性談話，幫助學生創(chuàng)設一種適宜的學習環(huán)境，從而使學生積極主動地完成學習任務的一種學習模式。[單選題]41.課堂提問的（）原則提倡，提問的問題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。A.啟發(fā)性B.量力性C.針對性D.準確性參考答案：D參考解析：課堂提問的準確性原則要求提問時必須注意問題要準確、答案要明確，問題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。[單選題]42.下列學科教學目標，水平最高的是（）。A.知識水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平參考答案：D參考解析：布盧姆認為教學目標可以分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，并進一步將認知領(lǐng)域目標劃分為知識、了解(理解)、應用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。[單選題]43.品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種（）。A.社會現(xiàn)象B.集體現(xiàn)象C.個體現(xiàn)象D.文化現(xiàn)象參考答案：C參考解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種個體現(xiàn)象。道德是一種社會現(xiàn)象。[單選題]44.教師對于自己影響學生學習活動和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷稱為（）。A.教師控制點B.教學反思C.教學效能感D.教學操作能力參考答案：C參考解析：心理學上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。所謂教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。[單選題]45.科學研究的起始環(huán)節(jié)是（）。A.選題B.構(gòu)思C.調(diào)查研究D.收集資料參考答案：A參考解析：選擇和確定研究課題，即選題是教育科學研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的一步。[單選題]46.（）是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。A.融合課程B.興趣課程C.活動課程D.相關(guān)課程參考答案：C參考解析：活動中心課程，也稱兒童中心或經(jīng)驗中心課程理論，是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。[單選題]47.美國心理學家馬斯洛認為（）屬于缺失性需要的一種。A.尊重的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.審美的需要D.認知的需要參考答案：A參考解析：人本主義心理學家馬斯洛認為，人有兩種根植于生物學的需要：缺失需要和成長需要。缺失需要又稱基本需要，基本需要的滿足比成長需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重的需要。故本題選A。[單選題]48.教育要尊重學生的興趣、需要和價值，教學應以學生為中心，持這一觀點的是（）。A.精神分析學派B.行為主義學派C.認知學派D.人本主義學派參考答案：D參考解析：人本主義學習理論主張“以人為中心”“以學生為中心”，強調(diào)尊重人的價值和主觀能動性，故本題選D。[單選題]49.看書的時候用紅筆劃重點以便閱讀是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性參考答案：A參考解析：知覺的選擇性是指人根據(jù)當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。題干所述是利用了知覺的選擇性。[單選題]50.一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎是（）。A.思維B.記憶C.認知D.感覺參考答案：D參考解析：感覺是一切知識和經(jīng)驗的基礎，是正常心理活動的必要條件。[單選題]51.以學生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是（）。A.要素主義課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論參考答案：C參考解析：活動課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。[單選題]52.（）指的是具有一定難度，需要進行努力可以達到的學習情況。A.誘因B.問題情境C.學習期待D.強化參考答案：B參考解析：誘因是指能夠引起有機體定向行為，并能滿足某種需要的外部條件。問題情境指的是具有一定難度，需要進行努力可以達到的學習情況。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。題干是問題情境的概念。[單選題]53.下列不屬于狹義的教育者的是（）。A.學校的教育管理人員B.專職教師C.學校聘請的兼職教師D.家長參考答案：D參考解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。狹義的教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員。[單選題]54.關(guān)于班主任工作的意義，下列說法不正確的是（）。A.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者B.班主任是學生成長的教育者C.班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶D.班主任是學生未來的創(chuàng)造者參考答案：D[單選題]55.幼兒知道“冬天很冷，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性參考答案：C參考解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認知的高級階段。思維和感知覺一樣都是人腦對客觀事物的反映。但是，感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官時所產(chǎn)生的反映，它反映的是事物的外部特征和事物之間的外部聯(lián)系，它不能反映客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。題干中的幼兒對冬天的印象是間接的，概括性的，屬于思維的概括性。故本題選C。[單選題]56.教師在課堂上用幾種不同的方法來解決同一個問題。這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺思維參考答案：C參考解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”。[單選題]57.“強、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應？（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：A參考解析：多血質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“強、平衡、靈活”；膽汁質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“強、不平衡”；黏液質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“強、平衡、不靈活”；抑郁質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型為“弱”。[單選題]58.俄國近代復雜、紊亂的學制仍以（）為主要特點。A.單軌制B.雙軌制C.多軌道D.中央集權(quán)制參考答案：D[單選題]59.某中學開發(fā)了高效課堂模型，該課堂圍繞教師編寫的導學案進行。首先學生獨立學習完成導學案上的知識填充及能力提升，然后由合作小組組織進行對學和群學，糾正知識誤區(qū)與漏洞，再由教師適時點評總結(jié)。該課堂模型充分體現(xiàn)了教學過程中（）的基本規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一參考答案：B參考解析：教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)包括：①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；②學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。題干中的課堂模型極大地發(fā)揮了學生的主體性作用，教師只是從旁引導，體現(xiàn)了教學過程中教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。[單選題]60.學習定勢實驗的最重要理論意義是（）。A.表明靈長類有“頓悟”能力B.表明葡萄干可以作為強化物，促進猴子的辨別學習C.說明通過練習，學習可以從試誤過渡到頓悟D.說明練習應循序漸進參考答案：C[單選題]61.教師突然中斷講課，引起分心學生的注意。這種注意是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意參考答案：B參考解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的注意。教師在上課的時候突然停頓，即引發(fā)了學生的無意注意。[單選題]62.以下哪一項不是班都拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用？（）A.攻擊性行為B.親社會行為C.性別角色的獲得D.觀察能力參考答案：D[單選題]63.學生在上課時精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散。這是一種（）的課堂氣氛。A.積極B.對抗C.消極D.失控參考答案：C參考解析：消極的課堂氣氛是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。[單選題]64.教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進行教學，體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性參考答案：C參考解析：教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進行教學說明教師對教學手段的更新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。[單選題]65.“說出牛頓定律”屬于加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)的（）。A.智慧技能B.認知策略C.動作技能D.言語信息參考答案：D參考解析：加涅根據(jù)學習結(jié)果把學習分為五類，分別是言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。言語信息是指學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來的，解決的是“是什么”的問題。智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識，比如如何把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，用以支配和控制學習過程。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)。運動技能又稱為動作技能。此題“說出牛頓定律”，解決的是“是什么”的問題。[單選題]66.在社會規(guī)范學習與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為參考答案：D參考解析：班杜拉提出的社會學習理論成為德育理論的重要流派之一，強調(diào)人的行為是個體和環(huán)境交互的產(chǎn)物，個體通過觀察學習、榜樣示范和自我效能獲得道德行為，提升道德品質(zhì)。[單選題]67.尊重的需要在馬斯洛的需要層次理論中屬于（）。A.第二層次B.第三層次C.第四層次D.第五層次參考答案：C參考解析：馬斯洛需要層次理論認為，人有七種基本需要，七種需要按照一定的層次逐級上升，從低級到高級依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。[單選題]68.學校、家庭、社會三結(jié)合的教育中，占主導地位的是（）。A.自我教育B.社會教育C.家庭教育D.學校教育參考答案：D參考解析：學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。[單選題]69.明治維新以前，日本的教育管理權(quán)主要掌握在（）手中。A.教會B.皇室、藩國C.倒幕派D.支部省參考答案：B[單選題]70.最早提出“學習過程是學一思一行過程”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子參考答案：A參考解析：孔子把學習過程概括為學一思—行。[單選題]71.中國近代史實施時間最長、影響最大的學制是（）。A.壬寅學制B.六三三學制C.癸卯學制D.壬子癸丑學制參考答案：B參考解析：1922年，我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三學制”，一直沿用到中華人民共和國成立，是中國近代史上實施時間最長、影響最大的學制。[多選題]1.制約國家課程改革的主要因素包括（）。A.政治制度B.領(lǐng)導方式C.文化傳統(tǒng)D.兒童特點參考答案：ACD參考解析：制約課程改革的因素為社會、知識、兒童。社會因素中主要包括的是政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力水平、文化、科技等。故不選B。[多選題]2.我國中小學德育的途徑主要包括（）。A.班主任工作B.社會實踐活動C.課外活動D.共青團活動參考答案：ABCD參考解析：學校德育的途徑包括思想政治課及其他學科教學，班主任工作，課外活動和校外活動，社會實踐活動，共青團、少先隊、學生會活動等。[多選題]3.小學課外活動有哪些特點？（）A.組織上的自愿性B.內(nèi)容上的廣泛性C.管理上的計劃性D.活動上的自主性E.形式上的多樣性參考答案：ABDE參考解析：課外活動具有組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性和形式上的多樣性的特點。[多選題]4.教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般分為（）四部分。①標題②前言③附文④主體⑤結(jié)語⑥署名A.①②B.②③C.④⑤D.③⑥參考答案：AC參考解析：教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般分為標題、前言(導言)、主體、結(jié)語(結(jié)論)四部分。[多選題]5.下列與運動知覺有關(guān)的是（）。A.運動的速度B.物體的距離C.運動的節(jié)奏D.物體的重量參考答案：AB參考解析：運動知覺是指對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于對象運動的速度。物體運動的速度太慢，或單位時間內(nèi)物體位移的距離太小，都不能使人產(chǎn)生運動知覺。由此可知，物體的運動速度和距離都會影響知覺。[多選題]6.皮亞杰提出主體通過（）形式來實現(xiàn)對客體的適應。A.圖式B.同化C.變量D.順應參考答案：BD參考解析：皮亞杰指出，主體通過同化和順應這兩種形式來實現(xiàn)對客體的適應。[多選題]7.兒童在前運算時期所出現(xiàn)的“自我中心”是指（）。A.兒童只注意主觀的觀點B.不能接受別人的觀點C.兒童的自私D.不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)參考答案：ABD參考解析：自我中心是指兒童往往只注意主觀的觀點；只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點；也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。[多選題]8.皮亞杰把人的認識發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運算階段的心理特點的有（）。A.命題思維能力B.假設演繹推理能力C.具體思維能力D.自我中心參考答案：AB參考解析：皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段，分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中“自我中心”屬于前運算階段，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。具體思維能力屬于具體運算階段，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。形式運算階段的個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的事物進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做出一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。故本題選AB。[多選題]9.根據(jù)學習內(nèi)容的不同，可將學習分為（）。A.社會規(guī)范學習B.技能學習C.知識學習D.機械學習參考答案：ABC參考解析：根據(jù)學習內(nèi)容的不同，可將學習分為社會規(guī)范學習、技能學習和知識學習。[多選題]10.教師的地位和作用是通過教師在教育教學中充當?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯崿F(xiàn)的，教師在學校中應該承擔的角色有（）。A.文化知識的傳授者B.學生心靈的培育者C.教學活動的設計者D.蕓蕓眾生的拯救者參考答案：ABC參考解析：教師的職業(yè)角色有：學習者和學者，知識的傳授者，學生心靈的培育者，教學活動的設計者、組織者和管理者，學生學習的榜樣，學生的朋友。[多選題]11.小學生智力差異主要表現(xiàn)在（）。A.智力定義差異B.智力類型差異C.智力發(fā)展水平差異D.智力表現(xiàn)早晚差異參考答案：BCD參考解析：智力差異不僅僅指的是智力水平的差異，還包括智力表現(xiàn)早晚的差異、智力的發(fā)展差異和智力類型的差異等。[多選題]12.在教學實踐中如何貫徹啟發(fā)性教育原則？（）A.調(diào)動學生學習的主動性B.啟發(fā)學生獨立思考C.培養(yǎng)獨立解決問題的能力D.發(fā)揚教學民主參考答案：ABCD參考解析：貫徹啟發(fā)性教育原則的要求：①調(diào)動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。[多選題]13.根據(jù)阿特金森的成就動機理論，如果某類學生選擇成功率為50%的任務，那么對他們來講，可能的情形是（）。A.避免失敗的動機大于獲取成就的動機B.探索一個問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會增強其解決這一類問題的愿望C.對于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務，動機水平會下降D.如果獲得成功太容易的話，反而會降低其動機參考答案：BCD參考解析：阿特金森的理論認為，個體的成就動機分為兩部分—一趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。如果一個學生獲取成就的動機大于避免失敗的動機，他們?yōu)榱艘剿饕粋€問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會降低這些學生的動機。研究表明，這種學生最有可能選擇成功概率約為50%的任務。故本題選BCD。[判斷題]1.針對學生的求異心理，教師的課堂教學方法越多樣化越好。（）A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：教學方法的選擇應根據(jù)課程內(nèi)容而定，教學方法選擇要有針對性，而不是越多樣化越好。[判斷題]2.教學等同于智育。（）A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：教學就是教師教、學生學，也就是提高學生的各種能力。其中最主要的便是提高學生的智育水平。[判斷題]3.課堂提問是指在課堂教學中，教師試圖引出學生言語反應的任何信號。（）A.正