生物教學(xué)反思-1

生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思1

這節(jié)課后學(xué)生們都特別興奮，很多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太好玩了〞，聽(tīng)了學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的〞，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢？

教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自作出計(jì)劃，參加調(diào)查、收集資料、商量溝通，互相學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的閱歷，從被動(dòng)的“學(xué)問(wèn)容器〞變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)拓者，合作的意識(shí)、自主的獨(dú)特得到了充分進(jìn)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)辯中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在教學(xué)中我也發(fā)覺(jué)學(xué)生的能力差異較大，比方在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校內(nèi)內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹(shù)木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的安排上就沒(méi)有第一組計(jì)劃得周到，但他們也有聰慧之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫綔?zhǔn)確的數(shù)據(jù)，走訪了園長(zhǎng)。這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面進(jìn)展。新課程對(duì)教師提出了很的挑戰(zhàn)，教師的學(xué)問(wèn)水平和能力都需要提高。

生物教學(xué)反思2

《表里的生物》一文，表達(dá)了小時(shí)候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物〞，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也肯定有一個(gè)小生物。

他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很苦痛。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章表達(dá)質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氣氛，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀〞，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，事實(shí)上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞學(xué)生自讀自悟，避開(kāi)老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀〞。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相商量、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學(xué)境界。

生物教學(xué)反思3

國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技進(jìn)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)〞之稱的生物得到重視。

尤其在貧困落后的山區(qū)，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，就需要進(jìn)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策，搞好環(huán)境愛(ài)護(hù)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)根據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生把握一些生物學(xué)基本學(xué)問(wèn)和基本技能，是極為重要的。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的緣由及脫貧致富的方法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

生物教學(xué)反思4

本節(jié)課是在新課標(biāo)精神的指引下，而開(kāi)展一系列活動(dòng)的。

因此，一開(kāi)始我就讓學(xué)生以組為單位參加商量如何進(jìn)行校內(nèi)生物調(diào)查，為調(diào)查活動(dòng)制定具體的調(diào)查方案，培育學(xué)生的思索問(wèn)題和設(shè)計(jì)方案的能力。學(xué)生明白了調(diào)查方案及留意事項(xiàng)后，就開(kāi)始實(shí)地調(diào)查、記錄、溝通、收集資料，讓學(xué)生做科學(xué)，從而培育學(xué)生的實(shí)踐能力。然后對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，使同學(xué)們更好地領(lǐng)會(huì)如何去認(rèn)識(shí)和討論生物。最終，通過(guò)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)地調(diào)查、匯報(bào)、整理統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，歸納出調(diào)查的'一般方法，突出調(diào)查是一項(xiàng)重要的科學(xué)討論方法。本節(jié)課表達(dá)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，也很好地培育了他們的分工合作精神。同時(shí)，也試圖表達(dá)以學(xué)生的進(jìn)展為中心，全面提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。

本節(jié)的教學(xué)應(yīng)留意幾個(gè)問(wèn)題。

第一、調(diào)查活動(dòng)肯定要落在實(shí)處，小組內(nèi)事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表是特別重要的，這有利于學(xué)生按表行事，避開(kāi)盲目。

第二、調(diào)查評(píng)價(jià)可分兩方面。

一是小組內(nèi)互評(píng)，讓學(xué)生依據(jù)調(diào)查表的仔細(xì)看法評(píng)分。

二是教師應(yīng)給調(diào)查報(bào)告做出評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)。

生物教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解各種各樣的海洋生物和了解海洋生物的生活環(huán)境。在地球外表，海洋面積占了四分之三左右。

在神秘和廣袤的海洋里，生長(zhǎng)著種類的繁多的海洋生物，形態(tài)各異，而學(xué)生觀察大海的機(jī)會(huì)較少，看海底世界的機(jī)會(huì)就更少，因此本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)海底世界的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜愛(ài)的方式畫(huà)出自己想象中的海洋世界；接著，與自主、合作、探究相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)了解海洋生物的生活環(huán)境。力求做到以人為本，使學(xué)生充分理解學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，自主探究，了解各種各樣的海洋生物和生活習(xí)性是與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。讓學(xué)生更多更好地、更有興致地了解海洋。

由此可見(jiàn)，這節(jié)課不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供了寬闊的空間，變“要我學(xué)習(xí)〞為“我要學(xué)習(xí)〞，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而且也轉(zhuǎn)變了教師“教〞的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。

生物教學(xué)反思6

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時(shí)，有兩個(gè)試驗(yàn)要求學(xué)生“會(huì)量自己的胸圍差和自己的肺的容積〞。為了讓學(xué)生預(yù)備好這個(gè)試驗(yàn)，我特意在課堂上支配了一下，要求每個(gè)學(xué)生下節(jié)課帶一個(gè)軟尺和氣球，老師下節(jié)課要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生怎樣測(cè)量胸圍差和自己的肺的容積。我以為同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)手，這次活動(dòng)肯定都很主動(dòng)，可是當(dāng)我上課預(yù)備找一個(gè)同學(xué)演示下面的同學(xué)照著做時(shí)，卻發(fā)覺(jué)每個(gè)班只有四五個(gè)同學(xué)帶了氣球和軟尺，于是我只好在課上讓個(gè)別同學(xué)演示，大部分同學(xué)在下面只是看了一下，沒(méi)有親自做?？梢哉f(shuō)這節(jié)課是失敗的，課下我仔細(xì)地進(jìn)行了分析，緣由如下：

１、我只是上節(jié)課給學(xué)生說(shuō)了一下，相隔幾天有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)遺忘。

２、因?yàn)橥瑢W(xué)們每天從早到晚地上課，做作業(yè)，事情太多，很少有時(shí)間坐下來(lái)回想此事

３、老師在將要上課做試驗(yàn)前，要讓生物委員或老師親自到班里再給同學(xué)們提示一下。

４、有些同學(xué)平常很少出門(mén)買(mǎi)東西，見(jiàn)識(shí)少，根本不知道哪兒能買(mǎi)到這些東西。

５、最好能發(fā)動(dòng)學(xué)生集體買(mǎi)〔肯定要告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白〕

６、學(xué)生依靠性太強(qiáng)，什么試驗(yàn)都期望老師為自己預(yù)備好，自己坐享其成。

生物教學(xué)反思7

脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

〔1〕從一個(gè)實(shí)例〔或現(xiàn)象〕入手，使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。

〔2〕每組學(xué)生仔細(xì)分析試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。

〔3〕方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或試驗(yàn)，然后小組得出結(jié)論。

〔4〕師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最終探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，肯定是先發(fā)散，后集中。

如《生長(zhǎng)素發(fā)覺(jué)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

生物教學(xué)反思8

本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別清楚，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完本錢(qián)節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊學(xué)問(wèn)的遷移，突破難點(diǎn)。

講課之后，自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：

1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的溝通沒(méi)有得到很好的表達(dá)。

2、商量方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)當(dāng)在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到假如人類隨便干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的愛(ài)護(hù)打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改良的地方可能還許多，敬待評(píng)委專家及同仁的指教?？偟膩?lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以準(zhǔn)時(shí)更新，對(duì)今后更好的討論課堂教學(xué)起到了主動(dòng)的指導(dǎo)作用，我信任通過(guò)參與這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

生物教學(xué)反思9

備課畢竟是一個(gè)紙上談兵的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中我們可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學(xué)生對(duì)相隔時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)的把握和記憶狀況，及相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)狀況等。教師假如了解的不太全面，確定會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)狀況記錄下來(lái)，完善自己的教案，就可成為以后教學(xué)中的借鑒。比方"養(yǎng)分物質(zhì)的吸收和利用"一節(jié)課的教學(xué)，事先我覺(jué)得學(xué)問(wèn)點(diǎn)較少，時(shí)