高中思政教育滲透勞動教育之我見

摘要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教育范圍變得更加廣泛，尤其對高中教育來講，綜合性的教學(xué)措施是培養(yǎng)實(shí)用型人才的保障。在其中，勞動教育無疑是思政教育重點(diǎn)的教育板塊。高中思政教師應(yīng)該在有效地教學(xué)手段的輔助下，將現(xiàn)有教學(xué)模式加以改變和完善，發(fā)展學(xué)生的勞動能力和意識。同時，教育工作隊伍對于教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)活動的構(gòu)建也要做出優(yōu)化，使學(xué)生能夠從不同角度接受德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高中教師也從中提高自身的工作能力和教育經(jīng)驗，為高中思政教育改革創(chuàng)造有利條件。關(guān)鍵詞：高中思政；勞動教育；教育價值；現(xiàn)狀分析；教育策略個人素養(yǎng)是影響學(xué)生人生軌跡的關(guān)鍵因素。思政教育必須要給學(xué)生帶來個人素養(yǎng)的有效培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在未來發(fā)展中，面對學(xué)習(xí)、工作的挑戰(zhàn)，以及外界因素的變化，都能夠正確處理。高中思政教育中對思想、行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度很高。在思政課程中融入勞動教育，使學(xué)生從勞動中獲得更多的啟示，深刻地理解勞動教育中的相關(guān)概念，對生活、社會的一些現(xiàn)象產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終讓學(xué)生主動地參與到勞動教育中。教師應(yīng)該在思政課堂中，合理導(dǎo)入勞動教育，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和年齡特點(diǎn)做出有效的勞動教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)，以利于學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，突出學(xué)生的主體地位。一、高中思政教育中滲透勞動教育的教育價值（一）培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的精神在高中思政教育中滲透勞動教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識和價值觀，做一個勤奮努力的學(xué)生。加強(qiáng)高中思政教學(xué)活動中的勞動教育，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。尤其是在新時代的背景下，人們對素質(zhì)教育越來越關(guān)注，教師可以利用高中思政教育的內(nèi)容，有效地將學(xué)生的勞動積極性帶動起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊，從而促進(jìn)高中立德樹人教育理念的落實(shí)。高中是學(xué)生建立勞動價值觀的關(guān)鍵階段。勞動教育可以推動國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。在教學(xué)發(fā)展中完全基于教材和教師講解的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被時代所淘汰，要想完成“立德樹人”理念的滲透，就要激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀勞動品質(zhì)的鉆研興趣，教師在滲透勞動教育的過程中，幫助學(xué)生全身心融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生投入感得到增強(qiáng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在學(xué)生擁有豐富的知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師要將勞動教育和教科書上的內(nèi)容結(jié)合起來，給學(xué)生營造勞動教育相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得優(yōu)秀思想的熏陶，更加認(rèn)真、努力地面對當(dāng)下的學(xué)習(xí)和勞動教育。（二）培育學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“立德樹人”。為了落實(shí)在思政教學(xué)中勞動教育的滲透，教師需要擁有正確的教學(xué)觀念。目前，許多教師存在只愿在課堂中為學(xué)生講解應(yīng)試技巧的問題，導(dǎo)致學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，這種思想觀念在很大程度上限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，無法為學(xué)生做好思想導(dǎo)向，學(xué)生無法理解和接受勞動教育的重要意義，這就讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)偏差。素養(yǎng)教育理念下的高中思政教育必須針對勞動教育的教學(xué)滲透進(jìn)行強(qiáng)化，落實(shí)學(xué)科育人的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在未來發(fā)展中，面對工作的挑戰(zhàn)，以及外界因素的變化，都能夠正確處理，養(yǎng)成熱愛勞動，不畏困難的品質(zhì)[1]。因此，在高中思政教育設(shè)計教學(xué)課程時，教師需要建立文化育人理念，在思政教學(xué)中滲透勞動教育內(nèi)容，幫助學(xué)生全身心融入課堂中。想要將勞動教育融入高中思政教學(xué)中，教師可以在勞動教育滲透設(shè)計模式基礎(chǔ)上采用以教材為核心的教學(xué)深度解析，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思政知識的同時，不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到高中思政內(nèi)容與勞動教育之間的密切關(guān)聯(lián)，讓高中生不僅要學(xué)習(xí)思政知識，更要養(yǎng)成良好的勞動意識與習(xí)慣。二、當(dāng)前高中思政教育中滲透勞動教育的現(xiàn)狀分析從現(xiàn)階段來講，目前高中教師在通過思政教育滲透勞動教育活動的過程中還是存在一定的問題，表現(xiàn)為很多思政教學(xué)活動和勞動教育滲透是分割開的，然而德育和智育是密不可分的，是不能分開而獨(dú)立存在的。很多的高中思政教師覺得勞動教育的工作并不應(yīng)該是自己負(fù)責(zé)的，還認(rèn)為勞動教育的工作是輔助性工作，不會投入更多的精力。導(dǎo)致教師注重知識傳授不注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的身心發(fā)展。這樣的現(xiàn)象，也讓高中勞動教育活動的開展存在一定困難，這是對學(xué)生發(fā)展非常不利的。當(dāng)下不少教師過于注重對學(xué)生文化知識的教學(xué)，在頭腦中沒有對學(xué)生勞動教育工作的思考，使學(xué)生的思想品質(zhì)無法提升。同時，部分高中思政教師在開展勞動教育活動的過程中，大體上已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了對應(yīng)的活動模式，內(nèi)容也是設(shè)計好的，這樣學(xué)生參與的活動比較單一，既沒有靈動性，也沒有針對性。甚至有一部分高中教師沒有意識到以人文本的重要性，沒有對勞動教育有一個正確的認(rèn)識，沒有對活動進(jìn)行設(shè)計，只是按照自己的想法開展活動，不能為學(xué)生營造出良好的氛圍。同時，家長也沒有對勞動教育予以重視，沒有給予更多的關(guān)注，這也是導(dǎo)致高中勞動教育匱乏的原因，學(xué)生自身也受到周圍環(huán)境、家庭教育的影響，畏懼、逃避勞動，勞動意識也逐漸淡薄。三、高中思政教育中滲透勞動教育的教育策略（一）構(gòu)建良好的班級勞動教育氛圍在新課標(biāo)改革背景下，教師要在高中思想政治課堂教學(xué)中以創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，進(jìn)而突顯當(dāng)代中學(xué)生的課堂主體地位，并營造更加輕松的學(xué)習(xí)情境，從而獲得更加真實(shí)的、具有活力的知識。當(dāng)下很多教師缺少改進(jìn)教學(xué)不足的意識，學(xué)生很難找到適合自身的學(xué)習(xí)模式以及思考路徑，所以這也是當(dāng)下高中思政教師亟須解決的教學(xué)問題之一。以往學(xué)生依靠課堂聽講，雖然可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但是缺少良好的勞動教育氛圍，導(dǎo)致學(xué)生很難真正地從班級學(xué)習(xí)中完成核心素養(yǎng)的提高。所以教師要注重勞動與生活的聯(lián)系，并形成良好的勞動教育氛圍，這樣學(xué)生就能夠在班級日常學(xué)習(xí)中時刻接受勞動教育的熏陶，汲取更多的營養(yǎng)。舉例來說，在《走進(jìn)文化生活》的教學(xué)中，教師可以從文化視角構(gòu)建多樣性的教學(xué)活動滲透勞動教育。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生對世界的了解往往都是基于表面，他們?nèi)狈ψ銐虻膶?shí)踐經(jīng)驗和生活閱歷，對很多優(yōu)秀的思想、人物事跡也只是一知半解。教師需要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)集體性的勞動教育活動，幫助學(xué)生從活動中找到自身的定位，并得到勞動教育的熏陶。教師在思政教育活動中，要對本班學(xué)生勞動教育滲透做規(guī)劃，結(jié)合文化生活的主題，比如：介紹一些與勞動教育相關(guān)的文章、書籍給學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生自選主題寫一篇發(fā)言稿在班上演講，同時在這一過程中，教師可以為學(xué)生開展表演活動，讓學(xué)生根據(jù)具體的事件來進(jìn)行勞動場景的重現(xiàn)，這種方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動程度，學(xué)生能夠根據(jù)自己對勞動教育的理解來進(jìn)行演繹，讓學(xué)生全身心地投入其中，從而更加深刻地感受勞動教育的內(nèi)涵。教師可以小組為單位來引導(dǎo)學(xué)生開展活動，讓組內(nèi)的成員通過分工設(shè)計表演流程。在這一活動中，學(xué)生需要通過收集材料、分析材料、模擬場景等過程來進(jìn)行表演活動的展開。教師可在活動時引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，提高勞動技能，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動想要參與勞動的渴望，加強(qiáng)思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)多設(shè)計一些勞動教育活動，讓學(xué)生融入勞動教育氛圍中，增強(qiáng)自身的勞動意識[2]。（二）結(jié)合信息技術(shù)引入案例教學(xué)模式現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教師在高中思政教育教學(xué)中要注重優(yōu)化教學(xué)技能和方法，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)中包含了豐富的教育資源，教師在教學(xué)中可以通過多元素的教學(xué)資源開展勞動教育，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時也能夠開闊學(xué)生的眼界，把學(xué)生的視野從課堂上吸引到現(xiàn)實(shí)世界中，從不同的教學(xué)素材中找到勞動教育的路徑。高中教師在勞動教育工作中，也要借助當(dāng)前的信息化理念，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)以往的教學(xué)不足。但現(xiàn)階段高中思政教師的日常教學(xué)中，存在對教育生活化重要性的嚴(yán)重認(rèn)知不足、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫幌盗薪档徒虒W(xué)效能的現(xiàn)狀，使得學(xué)生課堂所學(xué)不能為生活所用。為實(shí)現(xiàn)勞動教育的良好效果，需要教師充分利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用生動的教學(xué)影像和教學(xué)案例，提高班級勞動教育的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生建立道德品質(zhì)，獲得內(nèi)心的良好感受。同時在多姿多彩的內(nèi)容影響下，勞動教育課也更加具有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并將學(xué)生的勞動教育從校園帶入生活。這樣的學(xué)習(xí)課堂也是當(dāng)下的流行趨勢[3]。舉例來說，在《建設(shè)社會主義精神文明》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成熱愛勞動的思想品格，同時提高學(xué)生對勞動教育意義的認(rèn)知，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價值，引入多媒體影像內(nèi)容?？梢圆シ乓恍﹦趧訕?biāo)兵或者英雄模范人物事跡，比如：大慶鐵人王進(jìn)喜、“最美奮斗者”時傳祥，擁有“一團(tuán)火”精神的張秉貴等，用真實(shí)的事跡去感染學(xué)生，從而增加學(xué)生對于生活態(tài)度的積極性，也讓學(xué)生成長為一個積極向上的人，使得學(xué)生能夠在面對勞動困難的時候，勇于克服困難，增強(qiáng)自身的勞動能力。教師也可以提出一些互動探討的問題，比如：張秉貴代表了什么精神？大家從王進(jìn)喜身上學(xué)到了哪些品質(zhì)？學(xué)生積極主動地跟隨教師進(jìn)行探究，在探究過程中能夠逐漸發(fā)展勞動素養(yǎng)。學(xué)生也可以結(jié)合社會現(xiàn)象、案例分析，提出自己的一些疑惑。讓學(xué)生輪流上臺，說出自己心中對于勞動的看法，也可以講一講自己從案例中獲得的啟示。這種教學(xué)方式能夠為學(xué)生營造一個充滿學(xué)習(xí)趣味的課堂環(huán)境，使學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)過程中情感的滲透。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在良好的氛圍中發(fā)現(xiàn)勞動的美，陶冶學(xué)生的情操。高中思政教師需要融入更多教學(xué)資源、時事案例，在組織學(xué)生接受勞動教育過程中積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，這樣的教學(xué)不但提供豐富的內(nèi)容，還給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)靈感。運(yùn)用信息化資源提高教學(xué)效率已經(jīng)被很多教師采用，在教學(xué)課堂中，教師要不斷對勞動教育的手段進(jìn)行更新，即增加信息手段的運(yùn)用，從而課堂效率。（三）加強(qiáng)勞動實(shí)踐活動設(shè)計勞動教育的有效措施之一就是用實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受，如果單純地依靠理論灌輸，很難真正完成勞動教育和立德樹人的目標(biāo)。高中思政學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對思政教育材料的感受和理解又往往是多元的，思政科目作為綜合性教育學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，涉及古今中外、文化藝術(shù)、自然科學(xué)、社會生活等各個領(lǐng)域，其中蘊(yùn)含著十分豐富的思想文化資源和德育教育元素，需要高中教師著重去開發(fā)，去拓展，這也是實(shí)踐拓展活動的教育價值。結(jié)合以往的教學(xué)觀察，很多高中勞動教育教學(xué)模式比較死板，教師經(jīng)常使用語言傳授的模式，導(dǎo)致很難提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師要注意革故鼎新，加強(qiáng)勞動實(shí)踐活動的設(shè)計。所以教師要強(qiáng)化團(tuán)隊實(shí)踐活動的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓其感受到勞動教育的魅力，這也是思政教育教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在勞動教育中提高勞動技能，建立合作意識。舉例來說，隨著時代的不斷進(jìn)步，學(xué)生的思維以及眼界也隨之得到開闊，教師應(yīng)合理挖掘周邊實(shí)踐資源，幫助學(xué)生更好地感受思政教育與勞動教育，通過真實(shí)的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生深度理解勞動的意義[4]。比如：在《我國的政黨制度》教學(xué)中，紅色文化和黨史教育是目前教育重點(diǎn)。教師可以在清明節(jié)時，組織學(xué)生去烈士公墓進(jìn)行掃墓活動，讓學(xué)生身臨其境地接受紅色文化和黨史教育的熏陶，明白革命先烈為建設(shè)偉大的社會主義新中國付出了生命的代價。紅色文化實(shí)踐教育必須結(jié)合學(xué)生的接受能力來布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地展示歷史事件或者發(fā)展過程，并結(jié)合一些優(yōu)秀的人物案例對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，讓學(xué)生在紅色文化實(shí)踐教育基地課程學(xué)習(xí)中不斷地刷新對紅色文化思想的認(rèn)知。與此同時，結(jié)合勞動教育的滲透，讓學(xué)生打掃公墓，清掃墓園，在勞動的過程中順利完成思政教育滲透勞動教育的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生快速領(lǐng)會紅色文化思想，感受數(shù)不盡的仁人志士強(qiáng)烈的愛國之心，以及保家衛(wèi)國和憂國憂民的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，完成勞動任務(wù)。讓學(xué)生在身臨其境的感受紅色文化的同時拓展思政教育的寬度，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)路徑。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計能夠加大學(xué)生的參與度，保障學(xué)生注意力的集中，使得學(xué)生更好地參與勞動，體現(xiàn)出教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正面的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。并且完成勞動任務(wù)的過程中，學(xué)生的勞動意識也在逐漸養(yǎng)成，可以有效地實(shí)現(xiàn)勞動教育的教學(xué)目標(biāo)。通過高中思政教育與勞動教育實(shí)踐性教學(xué)活動的融合教學(xué)，讓學(xué)生在勞動的體驗中領(lǐng)悟紅色文化，領(lǐng)悟中華民族是一個奮斗的民族，是一個不屈的民族，而中國共產(chǎn)黨是全心全意為人民服務(wù)的政黨，同時增強(qiáng)學(xué)生對勞動的熱愛，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。由此可見，思政教育通過實(shí)踐活動滲透勞動教育是非常有必要的，也是素質(zhì)教育發(fā)展中的可行性措施。（四）融入家校合作教育思政教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其思想素質(zhì)，而家庭教育則在其中扮演著不可替代的角色。在勞動教育滲透的過程中，家長的參與是必不可少的。每個學(xué)生都是家長的掌上明珠，尤其在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅速，人民生活水平日益提高的今天，很多學(xué)生在家里幾乎不參與任何勞動，而更多的責(zé)任在于家長，部分家長看見學(xué)生參與勞動就“心疼”，甚至阻止學(xué)生在家中參與勞動，這對于學(xué)生勞動價值觀的養(yǎng)成無疑是一種阻礙。若是家庭勞動教育的長期缺失，即便在學(xué)校接受了勞動教育，也很難得到良好的消化和吸收。造成學(xué)校與家長之間出現(xiàn)隔閡。教師應(yīng)與家長建立起長期的互動平臺，與家長分享一些關(guān)于教育的經(jīng)驗，切身幫助每一位家長了解自身的教育缺口。教師應(yīng)開展良好的家校共育模式，切實(shí)幫助學(xué)生改善自身的不足之處，引導(dǎo)家長與教師共同努力，幫助學(xué)生建立起正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展與形成。也可以給家長做出有效的教育指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育理念，端正教育態(tài)度，受到熏陶與影響，逐步掌握科學(xué)合理的教育方法，積累教育經(jīng)驗，積極配合學(xué)生教師家校共育工作的開展，達(dá)到事半功倍的效果。教師需要具體、直觀地體現(xiàn)勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取合適的方法，幫助學(xué)生，也包括家長對勞動教育更主觀的接受。在確定了精選的教學(xué)內(nèi)容時，對其他部分的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，比如：可以讓學(xué)生結(jié)合家校合作教學(xué)活動自己去思考勞動的價值，這樣學(xué)生能夠在思考的過程中不斷鍛煉自身的勞動技能，進(jìn)而產(chǎn)生優(yōu)秀的勞動意識[5]。舉例來說，在《我們的中華文化》的教學(xué)中，“孝”是中華文化的代表，自古就有“百善孝為先”的俗語。教師可以從“孝”的角度出發(fā)，邀請家長參與家校合作活動，比如：幫助家長做家務(wù)就是孝的一種體現(xiàn)。以家務(wù)勞動為主題，其地點(diǎn)就可以設(shè)置在教室，把教室布置成家庭情境，讓家長和學(xué)生一起開展活動。在做家務(wù)的活動中，家