數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃1

一、教材分析

〔一〕數(shù)與代數(shù)

1、第二單元“有理數(shù)及其運(yùn)算〞

有理數(shù)的概念及其加減法、乘除法、和乘方運(yùn)算，以及使用計(jì)算器作簡(jiǎn)潔的有理數(shù)運(yùn)算。

2、第三單元“字母表示數(shù)〞

引入字母表示有理數(shù)，實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍。繼而介紹代數(shù)式、代數(shù)式的值及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升降冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上介紹同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則。

〔二〕空間與圖形

1、第一單元“豐富的圖形世界〞

通過(guò)生活中熟識(shí)的圖形展開(kāi)討論，包括圖形的樣子、構(gòu)成、性質(zhì)、圖形的展開(kāi)與折疊，圖形的截面，圖形的方向視圖等。

2、第四單元“平面圖形及其位置關(guān)系〞

識(shí)別線段、射線、直線、角、平行與垂直等有關(guān)概念，從事折紙、模型以及使用直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等幾何工具，畫(huà)角、線段、平行線、垂線，制作七巧板、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

〔三〕統(tǒng)計(jì)與概率

1、第五單元“一元一次方程〞

主要是介紹方程、一元一次方程的相關(guān)概念，解方程和運(yùn)用解方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2、第六單元“生活中的數(shù)據(jù)〞

通過(guò)對(duì)報(bào)紙中數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生理解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，并能依據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

3、第七單元“可能性〞

這部分的`主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)事件的發(fā)生存在必定性、可能性、不行能性，且可能性是有大小的。

二、學(xué)情分析

本班共有1名學(xué)生，該生為女生。從性格上看，該生內(nèi)向、害羞；從學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生基本能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，但欠缺接受新學(xué)問(wèn)的能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。該生的數(shù)學(xué)思維能力有待提高。

三、教學(xué)措施

〔一〕仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)。

〔二〕激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思索題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

〔三〕數(shù)學(xué)建模，課件演示。使學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。

〔四〕開(kāi)展針對(duì)教學(xué)試驗(yàn)，獲得勝利感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生漸漸趕上。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一單元豐富的圖形世界在兩個(gè)半期復(fù)習(xí)中穿插復(fù)習(xí)

第二單元有理數(shù)及其運(yùn)算2課時(shí)〔10月16日、10月23日〕〕

第三單元字母表示數(shù)1課時(shí)〔10月30日〕

半期整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)〔11月6日〕

第四單元平面圖形及其位置關(guān)系1課時(shí)〔11月13日〕

第五單元一元一次方程1課時(shí)〔11月20日〕

第六單元生活中的數(shù)據(jù)1課時(shí)〔11月27日〕

半期整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)〔12月4日、12月11日〕

第七單元可能性1課時(shí)〔12月25日〕

期末總復(fù)習(xí)2課時(shí)〔1月8日、1月15日〕

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃2

1小學(xué)數(shù)學(xué)怎么輔導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容的生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容要生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

如：我在教學(xué)小數(shù)除法的時(shí)候，把枯燥的除法題編成了一道學(xué)生們最熟識(shí)的購(gòu)物的問(wèn)題。今年由于物價(jià)上漲，老師花了17元才買(mǎi)回2斤豆角，同學(xué)們知道多少元一斤嗎?這是一道小數(shù)除法題，許多學(xué)生馬上就能猜出8.5元?？墒?.5元是怎么算的呢?一下就激起了學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生感興趣了也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，課堂效率就提高了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，要注重多樣化的提問(wèn)藝術(shù)

課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特別的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問(wèn)法，在課堂上師生互動(dòng)至關(guān)重要，只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能地多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答下列問(wèn)題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)：你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎?你愿將你的答案告知大家嗎?你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎?你還有什么問(wèn)題需要和老師和同學(xué)商議?嗎?同時(shí)，要多設(shè)置不同層次的提問(wèn)。

在教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好地把握和加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，就要把握時(shí)機(jī)多讓學(xué)生“說(shuō)〞。如教學(xué)“比多〞應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)擺圓片，求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)后，學(xué)生已經(jīng)有了具體的形象思維，為了把具體思維過(guò)渡到抽象思維，教學(xué)“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵〞時(shí)，問(wèn)：你們說(shuō)這道題是告知我們紅花多還是黃花多?這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)“紅花多〞，有的說(shuō)“黃花多〞，哪種答案是正確的?從而激起了學(xué)生在認(rèn)知中的矛盾沖突。因此，教師要把握這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生思索后發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣既進(jìn)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，又提高了思維能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、規(guī)律性強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維偏重感性，對(duì)具體的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單把握。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)肯定的教學(xué)模式在學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性之間建立一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，動(dòng)作操作實(shí)踐就能到達(dá)這一目的。在操作過(guò)程中，學(xué)生能深入了解學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程，獲得對(duì)概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維跟隨著操作程序進(jìn)行，假如順序混亂，就不能進(jìn)行下一步的操作，出現(xiàn)認(rèn)知障礙。有序的操作有利于學(xué)生形成清楚流暢的思路，進(jìn)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)問(wèn)的分析、抽象和概括。教師要讓學(xué)生自己感知，通過(guò)畫(huà)、剪、量、折等操作活動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

案例1：在教5加2的進(jìn)位加法。讓學(xué)生拿5個(gè)木棒放在盒子里，再拿2個(gè)放在盒子外面，讓學(xué)生算算把5個(gè)木棒和2個(gè)木棒合起來(lái)有多少個(gè)?學(xué)生回答7個(gè)。盒子里有5個(gè)，讓學(xué)生思索再添幾個(gè)就是6個(gè)?學(xué)生回答：再拿一個(gè)放到盒子里(5+1=6)。案例2：教學(xué)“平均分〞時(shí)，學(xué)生對(duì)平均分這個(gè)抽象的概念比較難理解。課前我讓學(xué)生預(yù)備6個(gè)小三角形和3個(gè)大的圓片。課堂上先讓學(xué)生自己擺一擺、分一分，要求他們把6個(gè)三角形分別放在圓上。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看后商量：“從每個(gè)圓片上分到的三角形個(gè)數(shù)看，其中哪一種分法與其他兩種分法不同?〞學(xué)生：“第三種分法不同。〞教師：“你們是怎么想的?〞一位學(xué)生回答說(shuō)：“第三種分法圓片上分到的三角形個(gè)數(shù)同樣多。〞教師給予確定，并準(zhǔn)時(shí)歸納：像這樣每份同樣多的分法就叫做“平均分〞。學(xué)生借助動(dòng)手操作后的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了“平均分〞的概念。

設(shè)計(jì)育人情境，培育學(xué)生情感，使生親師信道

主動(dòng)的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨肯定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對(duì)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)會(huì)程度，對(duì)教師教學(xué)的興趣親密相關(guān)。情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生：一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，假如教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。沐浴著新課程的陽(yáng)光，我們“豁然開(kāi)朗〞：教師只不過(guò)是學(xué)生自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以主動(dòng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的`認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問(wèn)題、理解新學(xué)問(wèn)的有意義的過(guò)程。要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)〞精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增添信念，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)

在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，使學(xué)生在操作過(guò)程中完成“感知―操作―建立―表象―形成概念〞的認(rèn)識(shí)過(guò)程。我在教學(xué)“探究三角形的穩(wěn)定性〞一課時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一組將三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它，看它的樣子是否會(huì)轉(zhuǎn)變;第二小組將四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它，看它的樣子是否會(huì)轉(zhuǎn)變;第三組將四邊形木架再釘一根木條，將它的一對(duì)頂點(diǎn)連接起來(lái)，然后再扭動(dòng)它，這時(shí)木架的樣子是否會(huì)轉(zhuǎn)變?讓學(xué)生商量，然后師生之間、同學(xué)之間互相商量后達(dá)成共識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。第一組的學(xué)生回答：三角形木架樣子不會(huì)轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)三角形是具有穩(wěn)定性的圖形。

第二組的學(xué)生回答：四邊形木架的樣子會(huì)轉(zhuǎn)變，說(shuō)明四邊形沒(méi)有穩(wěn)定性。第三組的學(xué)生回答：釘一根木條的四邊形木架的樣子不會(huì)轉(zhuǎn)變，這是因?yàn)樾贬斠桓緱l后，四邊形變成兩個(gè)三角形，由于三角形具有穩(wěn)定性。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)自親自實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻，動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行主動(dòng)思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還能通過(guò)親身實(shí)踐，真實(shí)感受到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，使學(xué)生在“玩〞中學(xué)好數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)操作過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和溝通通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情景，使新學(xué)問(wèn)成為他們自己探究討論所獲得的成果。新學(xué)問(wèn)染上探究者勝利的喜悅情感色彩并印在腦海中，這充實(shí)了學(xué)生的表象儲(chǔ)存，開(kāi)拓了學(xué)生進(jìn)行思維及再創(chuàng)造的動(dòng)因、時(shí)間和空間，學(xué)生獲益良多，其樂(lè)無(wú)窮。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，適當(dāng)增補(bǔ)一些實(shí)例或操作的內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生記憶空間的表象儲(chǔ)存，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感知的素材進(jìn)行思維加工，逐步形成理解認(rèn)識(shí)。

例如，在八年級(jí)“數(shù)怎么又不夠用了〞教學(xué)時(shí)我依據(jù)教材設(shè)計(jì)了這樣的做一做過(guò)程：有兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的小正方形，剪一剪，拼一拼，設(shè)法得到一個(gè)大的正方形。試一試有幾種拼法?讓學(xué)生充分地動(dòng)手操作，溝通，再通過(guò)電腦演示可能的拼法，讓學(xué)生切身體驗(yàn)這樣的正方形是可以拼出來(lái)的，的確存在。再思索以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為a，a滿足什么條件?(2)a可能是整數(shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(3)a可能是以2為分母的分?jǐn)?shù)嗎?可能是以3為分母的分?jǐn)?shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(4)a可能是分?jǐn)?shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由，并與同伴溝通。通過(guò)這樣的動(dòng)手活動(dòng)引入新課，把學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后緊接著提出本節(jié)課的主要問(wèn)題，引起學(xué)生的思索和商量，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的確存在著不是有理數(shù)的數(shù)。

4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

運(yùn)用生活閱歷，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

“課標(biāo)〞指出：“教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。〞這就要求教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)受緊密地聯(lián)系在一起，把課本學(xué)問(wèn)與社會(huì)生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀看、思索、分析、揭示學(xué)問(wèn)規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)討論的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備了肯定的生活閱歷，對(duì)四周的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師就應(yīng)緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)例引導(dǎo)他們主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)，解決新問(wèn)題。

如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒〞時(shí)，由于時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣簡(jiǎn)單用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，因此，我設(shè)計(jì)了與生活親密相關(guān)，又是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，有數(shù)跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動(dòng)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短，較好地建立時(shí)間概念。此后，再讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷填一填時(shí)間單位：(1)小華每天睡9;(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩、貼近生活的活動(dòng)情境，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感、貼近生活、具有活力的。

鼓舞質(zhì)疑問(wèn)難，誘發(fā)學(xué)生參加

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。〞(愛(ài)因斯坦語(yǔ))學(xué)生能提出問(wèn)題說(shuō)明其思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)。學(xué)生質(zhì)疑，教師要主動(dòng)鼓舞引導(dǎo)。通過(guò)鼓舞使學(xué)生由“不敢問(wèn)〞到“敢問(wèn)〞、“敢爭(zhēng)辯〞，通過(guò)引導(dǎo)逐步做到“會(huì)問(wèn)〞、“善問(wèn)〞。教學(xué)中，教師要盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑，使“有疑——釋疑〞的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參加、主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，從而培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)〞一課，新授課結(jié)束后，我又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)多生懷疑，啟發(fā)提出新的問(wèn)題。很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能?chē)扇切?〞“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)分類(lèi)。〞對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新穎的想法，我先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊。〞這一質(zhì)疑不但開(kāi)闊了學(xué)生的思維，而且為后續(xù)學(xué)習(xí)做了學(xué)問(wèn)鋪墊。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要討論的內(nèi)容，我在確定這位同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思索作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念。這樣，極大地誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，培育了創(chuàng)造思維能力。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃3

一、教學(xué)思想：

深入推動(dòng)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生進(jìn)展為本，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目的，以培育高素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育，探究有效教學(xué)的新模式。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、看法與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)溝通、合作、商量的方式，主動(dòng)探究，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

2、學(xué)問(wèn)與技能：把握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求〞的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、過(guò)程與方法：通過(guò)探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀看、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)潔地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求〞進(jìn)行學(xué)問(wèn)梳理，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培育全體學(xué)生、進(jìn)展全體學(xué)生。

三、教學(xué)措施

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，把握教材，編寫(xiě)好“教案〞。

2、仔細(xì)備課，爭(zhēng)取充分把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

仔細(xì)鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對(duì)總體教學(xué)狀況和各單元、專(zhuān)題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，寫(xiě)好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

3、仔細(xì)上好每一堂課。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分用足用好每節(jié)課時(shí)間。愛(ài)因斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言生動(dòng)。相盡各種方法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

全面關(guān)懷學(xué)生，這是老師的.神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽〞，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能準(zhǔn)時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，增添學(xué)習(xí)信念，盡可能“吃得了〞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)視野，進(jìn)展智力水平，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

5、主動(dòng)與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

6、常常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

7、落實(shí)幫教措施。

總之通過(guò)做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，盡量到達(dá)每個(gè)孩子都能提分的目的。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃4

為提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)特制定本期班級(jí)的教學(xué)輔導(dǎo)工作如下：

一、教學(xué)輔導(dǎo)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著深厚的興趣，書(shū)本的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲望。然而有部分學(xué)生卻連課堂上基本的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握還不夠扎實(shí)，作業(yè)本上錯(cuò)誤率較高，為此本著因材施教的原則，我將在本學(xué)期幫助和促進(jìn)這一小部分同學(xué)能夠得到新的飛躍，引導(dǎo)他們向更寬闊的空間去探究、創(chuàng)新，輔導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有更好的信念。

二、狀況分析

三〔五〕班有學(xué)生65人，其中男生35人，女生30人。針對(duì)班級(jí)狀況，我將對(duì)一些優(yōu)等生提高要求，對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生敏捷解題的思路和方法。為了能夠挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能，發(fā)揮其創(chuàng)造性，我特制定如下的輔導(dǎo)計(jì)劃。

培優(yōu)對(duì)象：

王文靜王紫高藝晴呂研碩陰宇航

張祖瑜黃馨悅王文希馬一諾胡佳瑤

后進(jìn)生輔導(dǎo)對(duì)象：

石范翔馬楊洋胡翔李紫研周龍吟

李遠(yuǎn)航提子陽(yáng)霍青月郭思彤王夢(mèng)茜

三、具體措施

〔一〕優(yōu)秀生培育：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的，動(dòng)機(jī)教育，培育并增添學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性。

2、進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3、在共同提高的基礎(chǔ)上，每天出一題彈性作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽。

〔二〕后進(jìn)學(xué)生的.轉(zhuǎn)化培育：

1、教育以表?yè)P(yáng)為主，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、常常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念。

3、適量地布置作業(yè)，定時(shí)進(jìn)行檢查，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、支配座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌〞結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。讓優(yōu)生給差生講解并描述自己的學(xué)習(xí)方法，用優(yōu)等生帶動(dòng)差生，以?xún)?yōu)促差，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)〞和“輔差〞的目的。

5、平常多與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。

6、充分利用早上早讀前和中午時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，講解練習(xí)。

〔三〕培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程必需功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于穩(wěn)固“雙基〞，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度留意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性，培育學(xué)生思維的寬闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思奇妙，新穎敏捷的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

四、培優(yōu)補(bǔ)差留意事項(xiàng)：

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比方優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

3、常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃5

一、教學(xué)思想：

深入推動(dòng)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生進(jìn)展為本，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目的，以培育高素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育，探究有效教學(xué)的新模式。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、看法與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)溝通、合作、商量的方式，主動(dòng)探究，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

2、學(xué)問(wèn)與技能：把握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求〞的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、過(guò)程與方法：通過(guò)探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀看、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)潔地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求〞進(jìn)行學(xué)問(wèn)梳理，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培育全體學(xué)生、進(jìn)展全體學(xué)生。

三、教學(xué)措施

1。仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，把握教材，編寫(xiě)好“教案〞。

2。仔細(xì)備課，爭(zhēng)取充分把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

仔細(xì)鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對(duì)總體教學(xué)狀況和各單元、專(zhuān)題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，寫(xiě)好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

3。仔細(xì)上好每一堂課。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分用足用好每節(jié)課時(shí)間。愛(ài)因斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言生動(dòng)。相盡各種方法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4。落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

全面關(guān)懷學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的.輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽〞，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能準(zhǔn)時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，增添學(xué)習(xí)信念，盡可能“吃得了〞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)視野，進(jìn)展智力水平，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

5。主動(dòng)與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

6。常常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

7。深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

8。落實(shí)幫教措施。

總之通過(guò)做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，盡量到達(dá)每個(gè)孩子都能提分的目的。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃6

一、教材分析

〔一〕數(shù)與代數(shù)

1、第二單元“有理數(shù)及其運(yùn)算〞

有理數(shù)的概念及其加減法、乘除法、和乘方運(yùn)算，以及使用計(jì)算器作簡(jiǎn)潔的有理數(shù)運(yùn)算。

2、第三單元“字母表示數(shù)〞

引入字母表示有理數(shù)，實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍。繼而介紹代數(shù)式、代數(shù)式的值及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升降冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上介紹同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則。

〔二〕空間與圖形

1、第一單元“豐富的圖形世界〞

通過(guò)生活中熟識(shí)的圖形展開(kāi)討論，包括圖形的樣子、構(gòu)成、性質(zhì)、圖形的展開(kāi)與折疊，圖形的截面，圖形的.方向視圖等。

2、第四單元“平面圖形及其位置關(guān)系〞

識(shí)別線段、射線、直線、角、平行與垂直等有關(guān)概念，從事折紙、模型以及使用直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等幾何工具，畫(huà)角、線段、平行線、垂線，制作七巧板、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

〔三〕統(tǒng)計(jì)與概率

1、第五單元“一元一次方程〞

主要是介紹方程、一元一次方程的相關(guān)概念，解方程和運(yùn)用解方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2、第六單元“生活中的數(shù)據(jù)〞

通過(guò)對(duì)報(bào)紙中數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生理解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，并能依據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

3、第七單元“可能性〞

這部分的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)事件的發(fā)生存在必定性、可能性、不行能性，且可能性是有大小的。

二、學(xué)情分析

本班共有1名學(xué)生，該生為女生。從性格上看，該生內(nèi)向、害羞；從學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生基本能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，但欠缺接受新學(xué)問(wèn)的能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。該生的數(shù)學(xué)思維能力有待提高。

三、教學(xué)措施

〔一〕仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)。

〔二〕激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思索題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

〔三〕數(shù)學(xué)建模，課件演示。使學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。

〔四〕開(kāi)展針對(duì)教學(xué)試驗(yàn)，獲得勝利感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生漸漸趕上。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一單元豐富的圖形世界在兩個(gè)半期復(fù)習(xí)中穿插復(fù)習(xí)

第二單元有理數(shù)及其運(yùn)算2課時(shí)〔10月16日、10月23日〕〕

第三單元字母表示數(shù)1課時(shí)〔10月30日〕

半期整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)〔11月6日〕

第四單元平面圖形及其位置關(guān)系1課時(shí)〔11月13日〕

第五單元一元一次方程1課時(shí)〔11月20日〕

第六單元生活中的數(shù)據(jù)1課時(shí)〔11月27日〕

半期整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)〔12月4日、12月11日〕

第七單元可能性1課時(shí)〔12月25日〕

期末總復(fù)習(xí)2課時(shí)〔1月8日、1月15日〕

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃7

一、學(xué)情分析

我班共有xx人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，上課仔細(xì)聽(tīng)講，課后準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課開(kāi)小差，課后作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)，做作業(yè)速度很慢，正確率不高，有時(shí)甚至忘了做作業(yè)。在這學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成果。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材采納數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和數(shù)學(xué)好玩四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編的方式，各個(gè)領(lǐng)域包括以下內(nèi)容：

數(shù)與代數(shù)：

第一單元“除法〞本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除；學(xué)習(xí)乘除混合兩步運(yùn)算。能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。探究并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，嫻熟地計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算。結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培育估算的意識(shí)和能力。能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，運(yùn)用除法學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

第三單元“乘法〞本單元主要學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程；能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行推斷。

第四單元“千克、克、噸〞本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實(shí)際大小。把握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)本單元主要學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)〔分母小于10〕，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

空間與圖形：

第二單元“圖形的運(yùn)動(dòng)〞結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形；通過(guò)觀看、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

第五單元“面積〞結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的面積單位的.換算；探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

統(tǒng)計(jì)與概率：

第六單元“數(shù)據(jù)的整理與表示〞通過(guò)豐富的實(shí)例，積累收集、整理數(shù)據(jù)是活動(dòng)閱歷，用自己喜愛(ài)的方式〔文字、圖畫(huà)、表格等〕呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

數(shù)學(xué)好玩：

本單元設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師、我們一起去游園、好玩的推理三個(gè)內(nèi)容，主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思索閱歷，開(kāi)闊眼界。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重視學(xué)生的生活閱歷，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)好玩〞基本事域反映運(yùn)用數(shù)學(xué)討論現(xiàn)實(shí)世界的基本過(guò)程，有機(jī)的滲透數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想、推理意識(shí)等重要的數(shù)學(xué)思想和思維方式，并以此為主線選擇和支配教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將逐步把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)思索的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

四、教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索，培育學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀看現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)。

五、教學(xué)措施

〔一〕重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了適量探究性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和一個(gè)比較充分的思索空間。培育學(xué)生肯于鉆研、擅長(zhǎng)思索、勤于動(dòng)手的科學(xué)看法。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，敬重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo).

〔二〕讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)?立思索、探究和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有機(jī)會(huì)商量溝通他們彼此的想法，這不僅能夠滿足學(xué)生想成為探究者、討論者和發(fā)覺(jué)者的劇烈的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機(jī)會(huì)，從而教。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃8

一、教材分析

〔一〕數(shù)與代數(shù)

1、第二單元“有理數(shù)及其運(yùn)算〞

有理數(shù)的概念及其加減乘除，乘冪運(yùn)算，以及用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)潔的有理數(shù)運(yùn)算。

2、第三單元“字母數(shù)字〞

引入字母表示有理數(shù)，實(shí)現(xiàn)從數(shù)字到公式的飛躍。然后介紹了代數(shù)，代數(shù)的值及其相關(guān)概念，多項(xiàng)式的升降冪排列。在這些概念的基礎(chǔ)上，引入了相似項(xiàng)的概念、相似項(xiàng)的合并規(guī)則、去括號(hào)加括號(hào)規(guī)則。

〔二〕空間與圖形

1、單元1“豐富的圖形世界〞

通過(guò)生活中熟識(shí)的圖形進(jìn)行討論，包括圖形的樣子、構(gòu)圖、屬性、展開(kāi)和折疊、圖形的'橫截面、圖形的方向視圖等。

2、第四單元“平面圖形及其位置關(guān)系〞

識(shí)別線段、光線、直線、角度、平行、垂直等相關(guān)概念，利用尺子、三角形、量角器、圓規(guī)等幾何工具，從事折紙、建模、畫(huà)角度、線段、平行線、垂直線、制作拼圖、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)。

〔3〕統(tǒng)計(jì)與概率

1、第五單元“一維線性方程〞

本文主要介紹方程和一維線性方程的相關(guān)概念，求解方程并用于解決實(shí)際問(wèn)題。

2、第六單元“生活中的數(shù)據(jù)〞

通過(guò)對(duì)報(bào)紙上數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生可以了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，并依據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。

3、第七單元“可能性〞

這一部分的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)事件的發(fā)生有必定性、可能性和不行能性，可能性有大有小。

二、學(xué)術(shù)狀況分析

這個(gè)班有一個(gè)學(xué)生，是女生。從性格上看，學(xué)生性格內(nèi)向、害羞；從學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生基本可以努力學(xué)習(xí)，但缺乏接受新學(xué)問(wèn)的能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力需要提高。

三、教學(xué)措施

〔一〕仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)拓展教材內(nèi)容，仔細(xì)聽(tīng)課，批改作業(yè)，仔細(xì)指導(dǎo)，仔細(xì)做試卷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)。

〔二〕激發(fā)學(xué)生興趣，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣味題，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維題，激發(fā)學(xué)生興趣。

〔三〕數(shù)學(xué)建模，課件演示。讓學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)在其中。

〔4〕開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)，

獲得勝利感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生漸漸趕上。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一單元豐富的圖形世界在兩個(gè)半期復(fù)習(xí)中穿插復(fù)習(xí)

第二單元有理數(shù)及其運(yùn)算2課時(shí)〔10月16日、10月23日〕〕

第三單元字母表示數(shù)1課時(shí)〔10月30日〕

半期整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)〔11月6日〕

第四單元平面圖形及其位置關(guān)系1課時(shí)〔11月13日〕

第五單元一元一次方程1課時(shí)〔11月20日〕

第六單元生活中的數(shù)據(jù)1課時(shí)〔11月27日〕

半期整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)〔12月4日、12月11日〕

第七單元可能性1課時(shí)〔12月25日〕

期末總復(fù)習(xí)2課時(shí)〔1月8日、1月15日〕

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃9

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們高二數(shù)學(xué)組全體成員將仔細(xì)貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教育處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，主動(dòng)探究在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有閱歷、有智慧、有作為的新型教師，使備課組的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成果到達(dá)學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素養(yǎng)教育，讓本組教師成為一支思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，主動(dòng)開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、主動(dòng)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

5、加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，我們組將根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃照實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，仔細(xì)開(kāi)展合作研練活動(dòng)，根據(jù)“個(gè)人討論、同伴溝通、達(dá)成共識(shí)、主備撰寫(xiě)、實(shí)踐改良、反思提高〞的步驟進(jìn)行集體備課，聽(tīng)課后仔細(xì)評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容支配否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素養(yǎng)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。爭(zhēng)取使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)新的.臺(tái)階。

三、具體措施：

1、把握教材關(guān)：

仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟識(shí)教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要表達(dá)每單元重難點(diǎn)以及實(shí)行的措施，討論解決難點(diǎn)的方法。從而改良自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問(wèn)題及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行記錄，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思，仔細(xì)反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。

2、規(guī)范日常工作：

嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。每位教師要仔細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)備課、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。

3、教師角色的改變：

全組成員要主動(dòng)實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講〞的基礎(chǔ)上“扶〞著學(xué)生、“牽〞著學(xué)生去把握學(xué)問(wèn)，而是要將學(xué)問(wèn)“放〞給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，我們?cè)概c新課程同行，在探究中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì)：用自己的眼睛去觀看，用自己的頭腦去思索，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。

第一學(xué)期進(jìn)度表

周次/月日/教學(xué)內(nèi)容(版本為：必修二)

1/9.11.1空間幾何體的結(jié)構(gòu)

2/9.51.2三視圖和直觀圖，1.3外表積和體積，小結(jié)

3/9.12第一章空間幾何體復(fù)習(xí)2.1空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，

4/9.192.2直線、平面平行的判定及性質(zhì)，2.3直線、平面垂直的判定

5/9.262.3直線、平面垂直的判定及性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)

6/10.3國(guó)慶

7/10.8月考測(cè)試，試卷評(píng)講，2.3直線、平面垂直的性質(zhì)

8/10.17第二章復(fù)習(xí)，3.1直線的傾斜角與斜率

9/10.243.2直線的方程，3.3直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式

10/10.31-11.4/3.3直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式，第三章復(fù)習(xí)

11/11.74.1圓的方程，4.2直線、圓的位置關(guān)系

12/11.144.3空間直角坐標(biāo)系，第四章復(fù)習(xí)，模塊考試

周次/月日/教學(xué)內(nèi)容(版本為：選修1-1(文)選修2-1(理))

13/11.21文：1.1命題及其關(guān)系，1.2充分條件與必要條件

//理：1.1命題及其關(guān)系，1.2充分條件與必要條件

14/11.28-12.2/文：1..3簡(jiǎn)潔的規(guī)律連結(jié)詞，1.4全稱(chēng)量詞語(yǔ)存在量詞

//理：1..3簡(jiǎn)潔的規(guī)律連結(jié)詞，1.4全稱(chēng)量詞語(yǔ)存在量詞

15/12.5文：2.1橢圓，2.2雙曲線

//理：2.1曲線與方程，2.2橢圓

16/12.12文：2.2雙曲線，2.3拋物線，圓錐曲線復(fù)習(xí)

//理：2.2橢圓，2.3雙曲線

17/12.19文：3.1改變率與導(dǎo)數(shù)，3.2導(dǎo)數(shù)的計(jì)算

//理：2.4拋物線，圓錐曲線復(fù)習(xí)

18/12.26文：3.2導(dǎo)數(shù)的計(jì)算，3.3導(dǎo)數(shù)在討論函數(shù)中的應(yīng)用

//理：3.1空間向量及其運(yùn)算

19/元.2文：3.4生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例

//理：3.2立體幾何中的向量方法

20/元.9期末考試

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃10

一、指導(dǎo)思想：

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的自覺(jué)性和紀(jì)律性，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素養(yǎng)教育和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何讓學(xué)生遵守紀(jì)律，講文明禮貌，團(tuán)結(jié)主動(dòng)向上，如何為學(xué)生的終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)。進(jìn)一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)困生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí),進(jìn)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái).并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣.克服自卑的心里.在學(xué)生中形成深厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用.提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成果。因此,特制訂本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。.

二、學(xué)生狀況分析

本班從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)問(wèn)技能把握狀況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)目的不明確，上課不仔細(xì)，作業(yè)不能按時(shí)按量完成，且完成質(zhì)量差，但也有少部分學(xué)生如吳方瑜、鐘志欽、陳家梅、熊云燕等等，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)弱，但學(xué)習(xí)看法較端正，作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我預(yù)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)學(xué)困生輔導(dǎo)的方式使他們得到更好的進(jìn)展，更大的進(jìn)步。

三、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐煩指導(dǎo)。學(xué)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)實(shí)行系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，多跟他們說(shuō)好事，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)上的缺陷，進(jìn)展他們的智力，增添他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)和成果就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成果。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的.需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)把握特殊差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平常，在學(xué)生之間開(kāi)展一些競(jìng)賽，比方：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得總分多、看誰(shuí)成果好等。

3、家長(zhǎng)和老師相協(xié)作

布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)學(xué)困生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到和學(xué)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)狀況和作業(yè)狀況。定期讓讓學(xué)困生總結(jié)自己的進(jìn)步。

總之，在素養(yǎng)教育的今日，學(xué)生的課外輔導(dǎo)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和閱歷，使我們的學(xué)生的輔導(dǎo)工作更具成效。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃11

班級(jí)學(xué)生狀況分析

我們生活的世界處處都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。三年級(jí)的學(xué)生目前正經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出圖形的過(guò)程，他們是天生的學(xué)習(xí)者，他們?cè)趯?duì)自然事物、社會(huì)現(xiàn)象的接觸過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新的體驗(yàn)，并在不斷反復(fù)的體驗(yàn)活動(dòng)中生成新的感悟。因此，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化體驗(yàn)，鼓舞感悟，是現(xiàn)代教學(xué)之道。

教材分析

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容包括：除法、認(rèn)數(shù)、千克與克、加和減、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形和正方形、乘法、觀看物體、統(tǒng)計(jì)與可能性及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

1．除法主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和簡(jiǎn)潔的有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.。

2．認(rèn)數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)并能口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)的數(shù)。

3．千克和克先教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)克的認(rèn)識(shí)，然后支配了一個(gè)練習(xí)，穩(wěn)固對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)。最終還支配了一次實(shí)踐活動(dòng)。

4．加和減是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟地口算20以?xún)?nèi)的加、減法以及正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)減法。

5．24時(shí)記時(shí)法主要有兩部分：認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法和有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

6．長(zhǎng)方形和正方形是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，教學(xué)各自的特征、周長(zhǎng)的含義和周長(zhǎng)的計(jì)算。

7．乘法內(nèi)容主要包括：整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、乘數(shù)中間或末尾有0的乘法，及兩步連乘計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

8．觀看物體主要從正面、側(cè)面和上面觀看物體。

9．統(tǒng)計(jì)與可能性主要讓學(xué)生會(huì)畫(huà)“正〞字記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。

10．認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，通過(guò)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能方面

認(rèn)識(shí)“萬(wàn)〞，會(huì)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，整百數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法；

能正確列豎式筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，知道0與一個(gè)數(shù)相乘得0，會(huì)驗(yàn)算除法；

了解24時(shí)記時(shí)法，能進(jìn)行一般記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法的換算；

了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形和其他簡(jiǎn)潔兩面圖形的周長(zhǎng)；

知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀看長(zhǎng)方體樣子的物體最多只能看到3個(gè)面；

能用比較有效的方法收集、整理數(shù)據(jù)；

初步理解事件發(fā)生的可能性有時(shí)相等，有時(shí)不等。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索，并在與同伴溝通中逐步學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決日常生活中的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，并在解決這些問(wèn)題過(guò)程中初步體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息。

3．情感與看法方面

進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)與形都能用來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)自己與評(píng)價(jià)他人。

教學(xué)措施

1．重視基本口算和筆算餓訓(xùn)練，培育和逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

〔1〕講清算理，揭示規(guī)律。

〔2〕加強(qiáng)基本訓(xùn)練，大好計(jì)算基礎(chǔ)。

〔3〕培育良好的計(jì)算習(xí)慣。

2．分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生解容許用題餓能力。

〔1〕加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

〔2〕教給學(xué)生解題思路

〔3〕設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)。

3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4．留意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃12

一、指導(dǎo)思想：

以新課程改革中“面向全體學(xué)生〞，“必需使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)〞為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生〞的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。

二、具體輔導(dǎo)措施：

1、通過(guò)和學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)到達(dá)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！把a(bǔ)差〞只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培育和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀看力、記憶力、理解力、想象力互相聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。由于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較精確地把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本理論了，但新舊學(xué)問(wèn)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避開(kāi)學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思索，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠心情，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊學(xué)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的學(xué)問(wèn)去思索，去推斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生到達(dá)解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的學(xué)問(wèn)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過(guò)肯定量的訓(xùn)練，培育他們運(yùn)用類(lèi)比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，用學(xué)問(wèn)的.內(nèi)在聯(lián)系都會(huì)差生去把握和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對(duì)差生進(jìn)行恰如其文的分析，深入觀看，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐煩教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把“你要我學(xué)〞變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)〞，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

4、表?yè)P(yáng)鼓舞為主，建立良好的師生關(guān)系。表?yè)P(yáng)和鼓舞是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相信任學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

和互相敬重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、臨時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)懷，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓舞，讓他們感受教師的關(guān)懷以及殷切的期望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓舞性教學(xué)，留意學(xué)問(wèn)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)潔明了，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)準(zhǔn)時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓舞；假如答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓舞他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組競(jìng)賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有榮耀感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)簡(jiǎn)單喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道〞，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃13

一、注重引導(dǎo)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性必需充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是在任何學(xué)習(xí)中都不行缺少的。只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，好學(xué)上進(jìn)，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)六年級(jí)教師在教學(xué)中要充分有意識(shí)的滲透文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人，是民族的期望，肩負(fù)著振興國(guó)家和民族的歷史使命，只有在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，才能用科學(xué)學(xué)問(wèn)武裝頭腦，長(zhǎng)大后才能成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。另一方面，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)的一門(mén)重要分支，對(duì)人類(lèi)的思維進(jìn)展產(chǎn)生了不行或缺的影響，也推動(dòng)了物質(zhì)文明的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必需使把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，培育起自己運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、分析與解決問(wèn)