有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總八篇

有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總八篇七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

以《新課標(biāo)》為根據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話溝通的過(guò)程中，培育學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。

一、說(shuō)教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清爽、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說(shuō)目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培育學(xué)生初步的語(yǔ)感。)

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。(意在培育學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成主動(dòng)的人生看法。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)確實(shí)定根據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。〞

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，專(zhuān)心領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思索人生，還要提高朗讀能力。〞

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)知之甚少，因此只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)情感即可。

三、說(shuō)教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采納直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指教迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法：

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉精確的語(yǔ)言，培育審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小傾聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對(duì)雄偉挺立的大山充滿了憧憬。假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢?今日就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

各位老師：

你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采納擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文穩(wěn)固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培育學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材學(xué)問(wèn)體系中處于重要位置。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)學(xué)問(wèn)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的討論提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以依據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

〔1〕學(xué)問(wèn)把握目標(biāo)：把握字詞、了解及其主要作品和童話的有關(guān)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

為激起學(xué)生探究和討論的欲望確定

〔2〕能力培育目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培育創(chuàng)新精神。

為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定

〔3〕品德和心理素養(yǎng)培育目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定

〔4〕創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標(biāo)為：培育學(xué)生合作意識(shí)與能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。

二、教材處理

教學(xué)重點(diǎn)的完成將按照故事情節(jié)的進(jìn)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理到達(dá)揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)支配在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再支配想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

三、教學(xué)方法和手段

依據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)間所限，我采納的教學(xué)方法是：

1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組討論學(xué)習(xí)：按照故事情節(jié)進(jìn)展，結(jié)合屏幕圖片展示，討論總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，悟出寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培育創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

〔一〕課前預(yù)備

1、思想預(yù)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培育創(chuàng)新精神思想，根據(jù)討論式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2、心理預(yù)備：以主動(dòng)飽滿的心情上課，有實(shí)足的信念。

3、物質(zhì)條件預(yù)備：多媒體、課件制作。

〔二〕導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采納畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

〔三〕了解及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)學(xué)問(wèn)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。

〔四〕整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。

〔五〕學(xué)生討論、解決教學(xué)重點(diǎn)

在整體感知基礎(chǔ)上討論作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。

〔六〕創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)

想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更寬闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培育創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

〔七〕反思與小結(jié)

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育可持續(xù)進(jìn)展能力。

〔八〕討論性學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的再提高過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

安徒生

〔挖苦〕

1、人物的語(yǔ)言展新裝

心理描寫(xiě)

2、夸張的修辭試新裝

3、合理的想象看新裝

做新裝

皇帝愛(ài)新裝孩子說(shuō)真話

鞭撻虛偽召喚真誠(chéng)

突出中心

以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多學(xué)生所喜愛(ài)的課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容但要留意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的主動(dòng)性,激發(fā)他們喜愛(ài)科學(xué)的熱情

4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味體會(huì)由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)文學(xué)的熱情

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1〕理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語(yǔ)

2〕了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界

能力目標(biāo)：

1〕理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2〕學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培育對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美

2、聯(lián)想想象法

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象根據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,根據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)興趣和劇烈的求知欲望

3、商量點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺(jué)參加

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適合誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái).

2、自主探究

根據(jù)化石推想上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘在發(fā)言中主動(dòng)思索,在表達(dá)中擅長(zhǎng)探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式

3、小組合作

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行商量,總結(jié)

五、課前預(yù)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成

六、教學(xué)設(shè)想：估計(jì)用兩課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園〞開(kāi)始講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、整體感知

〔1〕教師配樂(lè)范讀課文

〔2〕學(xué)生把握生字詞

〔3〕教師指導(dǎo)閱讀：

3、問(wèn)題商量：

Ⅰ整體把握

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌

例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容

詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

Ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解

Ⅲ內(nèi)容解剖

③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

4、揣摩研讀

〔1〕從詩(shī)中找出你喜愛(ài)的一句，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉

5、拓展運(yùn)用

〔1〕聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因鼓舞學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述

〔2〕表達(dá)感受

面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果

6、教師小結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探究科學(xué)世界的動(dòng)力

7、布置作業(yè)

〔1〕收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：大家晚上好!

今日很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參與此次說(shuō)課競(jìng)賽。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次閱歷的積累。今日我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是《斑羚飛渡》教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。

一、說(shuō)教材

《斑羚飛渡》選自七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，本文描寫(xiě)了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續(xù)，老斑羚義無(wú)反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過(guò)驚險(xiǎn)動(dòng)人的鏡頭描寫(xiě)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到斑羚們?cè)谖C(jī)時(shí)刻的那種團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力。這既是對(duì)本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延長(zhǎng)，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思索為核心，將學(xué)生對(duì)生活的感受和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)放在首位，注重培育學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛(ài)好，所以我確立教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解本課的也許內(nèi)容，能夠復(fù)述斑羚飛渡時(shí)的主要情節(jié)。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理睬文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培育團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨

難點(diǎn)：培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)、關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)

三、說(shuō)學(xué)法

初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達(dá)等能力，因此在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了口頭復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、商量法、溝通法等，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、主動(dòng)去把握運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

四，說(shuō)教法

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的學(xué)問(wèn)在獲得學(xué)問(wèn)。〞新課標(biāo)的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生溝通、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程;注重學(xué)生的進(jìn)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供進(jìn)展獨(dú)特的空間;鼓舞學(xué)生創(chuàng)造，培育良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。基于此，我采納的教學(xué)方法有導(dǎo)入法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對(duì)比法、商量法、歸納總結(jié)法。并運(yùn)用：“引—激—拓〞的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人〞的教學(xué)原則，進(jìn)展學(xué)生思維和能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將從以下方面來(lái)完成：

首先.以愛(ài)為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動(dòng)物世界，以此導(dǎo)入課題。

這一環(huán)節(jié)主要采納創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

接下來(lái)我將對(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹，這一環(huán)節(jié)主要采納直觀教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)有所初步了解。

然后我將請(qǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容熟識(shí)，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中全部同學(xué)的精力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

下一環(huán)節(jié)將對(duì)課文精彩畫(huà)面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采納商量法，讓課堂氣氛到達(dá)高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺(jué)，感受那驚險(xiǎn)而悲壯的一幕。

然后就是反思與探究。反思人類(lèi)的行為和探究斑羚的精神，引起同學(xué)們對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的欲望以及學(xué)習(xí)他們的精神........

再下一環(huán)節(jié)就是對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，主要采納歸納總結(jié)法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)惜自然，學(xué)習(xí)斑羚的那種團(tuán)結(jié)，互助的精神。

最終一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，以假如為題寫(xiě)段話，主要實(shí)行練習(xí)法，主要談?wù)剬W(xué)生對(duì)生命的感悟，對(duì)生命的理解，以及從不同角度分析問(wèn)題的能力。

本課設(shè)計(jì)力求表達(dá)以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的支配、學(xué)習(xí)方法確實(shí)定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性!當(dāng)然，教學(xué)討論永無(wú)止境如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師提出珍貴意見(jiàn)!我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家!

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材的處理

《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)〔上〕第七單元的第二篇文章。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇〞，七年級(jí)上冊(cè)一共支配了兩個(gè)文言詩(shī)文單元?；旧鲜瞧绦。瑑?nèi)容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的文言詞匯的積累，把握了簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段解釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們呈現(xiàn)了三峽的秀麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特別的藝術(shù)魅力，尤其是的描寫(xiě)手法以及勝利的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用解釋和工具書(shū)通譯全文，到達(dá)理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、商量等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。

據(jù)此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)三峽景色的美。

三、觀賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇寫(xiě)景散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采納了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不行能有人對(duì)真理的追求。〞由此可見(jiàn)，情感與學(xué)問(wèn)的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的'情感與心情。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的秀麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思奇妙，用詞精準(zhǔn)，特殊是能精確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。

三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟識(shí)，朗讀才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所表達(dá)的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

同時(shí)注重學(xué)問(wèn)的內(nèi)引外延，課堂上支配了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后支配了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生商量強(qiáng)烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)文的積累，以及培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用

我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特殊留意了音樂(lè)、圖片和文字的有機(jī)協(xié)作，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)會(huì)三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生的情感與作品的情感主動(dòng)交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性?！捕嗝襟w課件，提出再讀要求〕：

品一品

品析課文，領(lǐng)會(huì)美景。

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)三峽的美，……預(yù)備用“三峽的……美〞說(shuō)一句簡(jiǎn)潔的話。并加上一句描寫(xiě)的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮擋天空，攔住陽(yáng)光。

學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組商量，然后回答。老師總結(jié)：〔幻燈片出示板書(shū)〕

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來(lái)觀賞三峽的美景。〔音樂(lè)聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前〕

第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處

1、如此宏偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。如今我們用觀賞的目光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美〔文字投影〕：我們觀賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度〔動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面〕著手。

例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日〞形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月〞一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)〔學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說(shuō)〕

為了幫助學(xué)生把握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習(xí)來(lái)提示。出示幻燈片，練習(xí)：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面表達(dá)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月〞則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月〞襯托山的。

2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也〞一句，用了手法，突出水勢(shì)。

3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍〞用，寫(xiě)“潭〞用，寫(xiě)“柏〞用，寫(xiě)泉用。

4、最終一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫(xiě)以及運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條解釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包涵四[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法的確精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：

我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè)，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。

第六步、尾聲〔邊展示幻燈片“三峽工程圖景〞邊講解并描述〕

酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美妙回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光芒，看：雄偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永久的三峽！三峽承載著我們永久的愛(ài)！

第七步、學(xué)問(wèn)的拓展

布置課后練習(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)

1、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)許多的贊美，老師搜集了一些描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌〔幻燈片展示〕，打印出來(lái)后，請(qǐng)同學(xué)們課后去觀賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。

2、〔幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光〞〕三峽是秀麗的。其實(shí)我們身邊也有秀麗的風(fēng)景，我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)有名的風(fēng)景點(diǎn)，下面請(qǐng)觀賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)酈道元的寫(xiě)景的手法，寫(xiě)一篇短文來(lái)向游客們展示金雞嶺的美。

這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)潔，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力的培育，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。

六、說(shuō)教學(xué)效果

這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。課堂氣氛活躍，有激烈的商量，有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清爽、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說(shuō)目標(biāo)

本課用兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀?！惨庠谂嘤龑W(xué)生初步的語(yǔ)感?！?/p>

2、聯(lián)系生活，感悟人生?！惨庠谝龑?dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成主動(dòng)的人生看法?！辰虒W(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，把握象征的手法。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

3、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感?！惨庠谂嘤龑W(xué)生的賞析能力及審美情趣?！呈潜菊n的難點(diǎn)

三、說(shuō)教法

為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氣氛。播放配樂(lè)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指教迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉精確的語(yǔ)言，培育審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時(shí)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年時(shí)代誰(shuí)都有著美妙而朦朧的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。〔以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛〕

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題

我們一起來(lái)觀賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，依據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第19課《在山的那邊》?！步處煱鍟?shū)課題、〕

〔二〕明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩(shī)歌；

2、感悟詩(shī)中的“山〞和“海〞含義，把握象征的寫(xiě)法；〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

3、理解闡述的人生哲理。〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

〔三〕檢查預(yù)習(xí)

通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的生字和詞語(yǔ)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，加深印象。

〔四〕整體感知

聽(tīng)課文朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩(shī)中的

“海〞與“山〞蘊(yùn)含著什么意思？

本詩(shī)中的“山〞象征困難、挫折和失敗，“海〞則象征理想、信念和勝利。“很多座山〞形象說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)受重重困難。

明確了山與海在詩(shī)中的象征意義，我們就不難理解本詩(shī)所飽含的思想感情。

要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩(shī)的主旨。

這首詩(shī)，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊美。詩(shī)人成長(zhǎng)中的困難探究肯定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)

〔五〕.拓展深化

有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。〞這個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫(xiě)一句能概括全詩(shī)哲理的話。

示例：

理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水，行動(dòng)則是飛躍千山萬(wàn)水的翅膀。信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過(guò)崇山峻嶺的武器。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

本課支配在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想〞為主題，符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，表達(dá)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深得學(xué)生的寵愛(ài)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索，能受到肯定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，但“愛(ài)〞的主題特別鮮亮。學(xué)生在感知課文“愛(ài)〞的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。

學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：

1、了解作家作品及相關(guān)學(xué)問(wèn)；

2、了解童話的概念，把握想像的特點(diǎn)：

3、讀懂故事，理解本課的寓意：

4、感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心〞觀。

由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，而對(duì)于作家、作品及相關(guān)學(xué)問(wèn)、童話的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心〞觀。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)親近文本。

即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，明確學(xué)習(xí)本課的目的，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作溝通作好充分的預(yù)備。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。

在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟識(shí)的童話故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，整合自己的預(yù)習(xí)成果，并對(duì)設(shè)計(jì)杰出的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)生溝通，讓學(xué)生獲得與他人共享勞動(dòng)成果的歡樂(lè)，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自主與合作落到實(shí)處。

2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(學(xué)問(wèn)和能力目標(biāo))

(2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡，學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過(guò)程和方法目標(biāo))

(3)感受、理解生活中的各種愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))

親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣，拓展學(xué)生學(xué)問(wèn)面的目的，又為下一步走進(jìn)文本、呈現(xiàn)自我作了充分的預(yù)備。

(二)走進(jìn)文本。

即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生則作為課堂的主體，不斷與他人共享自己的勞動(dòng)成果，與他人溝通合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛(ài)〞為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛(ài)心〞畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。

2、感知課文，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

聽(tīng)：就是以有啟發(fā)性的音樂(lè)《星空》為配樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間，愉悅的觀賞文本)

議：就是聽(tīng)完朗讀后，讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己對(duì)文本的看法，真正成為課堂的主人)

找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛剛所談感受的根據(jù)，探尋文本的主題?！策@樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣，又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)〞，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)

導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動(dòng)已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并講解并描述它的主體北斗七星的實(shí)際用處，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思索。

悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知，主動(dòng)地探尋，大膽地想像，充分地商量，教師則作為細(xì)心的傾聽(tīng)者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形本錢(qián)課的板書(shū)，突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài)，生與生的合作不斷出現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的獨(dú)特和思維得到充分呈現(xiàn)。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者，教材只是教學(xué)的材料，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生溝通合作、自主探究為主，教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參加到學(xué)生的溝通中去，讓生與生、師與生共同溝通，共同探究。

觀賞：請(qǐng)學(xué)生觀賞教師制作的“愛(ài)〞為主題的FLSH動(dòng)畫(huà)(老師可結(jié)合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話：愛(ài)是雨露，一旦消失，我們將無(wú)法生存；愛(ài)是友情，一旦擁有，你將不再孤獨(dú)；愛(ài)是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛(ài)是理解，一旦擁有，我們會(huì)無(wú)比美好；愛(ài)是行動(dòng)，一旦付出，你將收獲歡樂(lè)。讓學(xué)生感受到身邊各種類(lèi)型的愛(ài)——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛(ài)，各種生物之間真誠(chéng)的友愛(ài)，異性之間真摯的情愛(ài)，父母對(duì)子女偉大的母(父)愛(ài)，人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的商量做了無(wú)言的指教)

探討：全班同學(xué)以四人小組的形式溝通搜集到的關(guān)于“愛(ài)〞的美文、圖片，結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受，并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)〞的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中溝通、探究)然后各小組選派代表發(fā)言，全班溝通，教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參加到小組的商量中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思索，同時(shí)也能培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享〕。

運(yùn)用：作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：

1、設(shè)計(jì)一張以“愛(ài)〞為主題的賀卡，送給你愛(ài)的人。

2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫(xiě)一個(gè)秀麗的童話嗎?(讓學(xué)生的課堂思索延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生強(qiáng)烈的商量，激烈的爭(zhēng)論中結(jié)束。結(jié)束時(shí)配以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示

超越文本這一環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，師生作為獨(dú)立的個(gè)體互相進(jìn)行心靈的溝通，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與冗雜性。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最終一篇文章，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記述了一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們查找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)不行主觀臆斷的道理。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清楚，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助解釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要把握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要留意把握文章