2020高考化學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的備課思考課件

2020高考化學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的備課思考關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任5項(xiàng)素養(yǎng)立足高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，各有側(cè)重，相輔相成。上述素養(yǎng)將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決問(wèn)題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等方面的要求融為一體，形成完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系。體現(xiàn)了具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想和方法從實(shí)踐層面激勵(lì)創(chuàng)新進(jìn)一步揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求模塊5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立“組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本觀念，形成基于官能團(tuán)、化學(xué)鍵與反應(yīng)類型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的一般思路，了解測(cè)定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、探究性質(zhì)、設(shè)計(jì)合成路線的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用生物大分子及合成高分子三個(gè)主題1.基于化學(xué)核心素養(yǎng)之落地，每位教師整理相應(yīng)必修模塊各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，梳理與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，運(yùn)用圖表形式呈現(xiàn)。2.以課標(biāo)案例為樣本，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，并研究相應(yīng)的教學(xué)措施與實(shí)施策略。3.借助微課、互動(dòng)教學(xué)、數(shù)字化模擬教學(xué)等信息技術(shù)手段，與教學(xué)進(jìn)行深度融合。1.討論課題研究方案

化學(xué)必修2第三章有機(jī)化合物

必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物有甲烷、乙烯、乙醇、乙酸、糖、油脂、蛋白質(zhì)等,這些物質(zhì)都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到、聽到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí),使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)的知識(shí),解釋和說(shuō)明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本的知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。2.各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理教材章節(jié)必修2第三章核心概念主要的核心素養(yǎng)教學(xué)思路第一節(jié)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物--甲烷甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、取代反應(yīng)、烷烴、同分異構(gòu)體和同系物宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。由問(wèn)題甲烷中的原子如何連接→實(shí)踐活動(dòng)→預(yù)測(cè)性質(zhì)→探究實(shí)驗(yàn)→取代反應(yīng)→類推烷烴結(jié)構(gòu)→同分異構(gòu)體和同系物→有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料乙烯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)、乙烯的加成反應(yīng)、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)、苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。給出乙烯、苯的分子式→提出問(wèn)題→探究實(shí)驗(yàn)分析與烷烴、乙烯性質(zhì)的差異→給出實(shí)際的結(jié)構(gòu)→用多媒體演示苯的性質(zhì)→得出苯容易取代難加成。第三節(jié)生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙醇的取代反應(yīng)和氧化反應(yīng)、乙酸的酸性和酯化反應(yīng)宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。觀察、歸納和總結(jié)乙醇、乙酸的物理性質(zhì)→完成探究實(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→分析乙醇、乙酸結(jié)構(gòu)→認(rèn)識(shí)乙醇、乙酸性質(zhì)→討論乙醇、乙酸的用途→調(diào)查酗酒造成的危害,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。第四節(jié)基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)糖類、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn)、主要性質(zhì)宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。由糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn)→用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)探究性質(zhì)→觀察、記錄、對(duì)比性質(zhì)的相似性和差異性。2.各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理

通過(guò)上述表格的歸納我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)生可能存在的問(wèn)題:（1）學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是平面化的、孤立的;（2）學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)還像對(duì)無(wú)機(jī)物的認(rèn)識(shí)樣,只停留在分子式上;（3）由于對(duì)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系不清楚,所以無(wú)法真正理解和應(yīng)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)科觀念。必修課程的有機(jī)化學(xué)知識(shí)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)世界有初步的認(rèn)識(shí)和了解,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)的價(jià)值,認(rèn)識(shí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與分類,知道有機(jī)化合物在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中教學(xué)核心策略要注意一下幾點(diǎn):（1）以典型簡(jiǎn)單有機(jī)化合物為例,引導(dǎo)學(xué)生建立官能團(tuán)與有機(jī)化合物分類的初步認(rèn)識(shí)比較全面地介紹乙烯、乙醇、乙酸的存在、組成、結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)及其應(yīng)用,結(jié)合實(shí)例初步建立有機(jī)反應(yīng)類型的有關(guān)概念,引導(dǎo)學(xué)生建立官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì),且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀念,體會(huì)合成和創(chuàng)造新物質(zhì)是有機(jī)化學(xué)研究?jī)r(jià)值的重要體現(xiàn);（2）通過(guò)模型拼插等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)、價(jià)鍵類型及簡(jiǎn)單分子的空間結(jié)構(gòu)以甲烷、乙烷、乙烯、乙炔為例,通過(guò)模型拼插等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)、主要類型以及分子的立體結(jié)構(gòu)。教師可適當(dāng)多列舉在自然界廣泛存在或生產(chǎn)生活中有實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)化合物,從組成和官能團(tuán)角度引導(dǎo)學(xué)生建立;（3）提倡釆用觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、歸納總結(jié)等策略對(duì)典型的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。2.各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理3、教學(xué)思路和策略（1）關(guān)于必修教材與選修教材處理的思考本年級(jí)進(jìn)行選科教學(xué)，對(duì)必修和選修教材進(jìn)行了整合。由于在本模塊之前，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備非常缺乏，加之本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的能力有限，因此開始階段不可急于求成。建議先從初中學(xué)到的或是生活中接觸到的有機(jī)物質(zhì)切入，讓學(xué)生對(duì)有機(jī)物與無(wú)機(jī)物在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上有一定的區(qū)別，有了些大致的認(rèn)識(shí)，然后才介入選修5教學(xué)。從接觸有機(jī)物符號(hào)表征、模型示范、反應(yīng)特征等積累一定的有機(jī)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，逐步形成對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備與鋪墊，這樣可以分化難度，避免突然學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)高過(guò)難造成學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩學(xué)習(xí)的心理障礙，避免過(guò)早出現(xiàn)分化現(xiàn)象。（2）應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)輔助方式和教學(xué)手段化解難度，引導(dǎo)興趣分子結(jié)構(gòu)不可視，比較抽象，可以通過(guò)模型拼插搭建對(duì)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)；用多媒體軟件展示分子的空間結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)現(xiàn)象；通過(guò)查閱資料或觀看視頻了解有機(jī)物的組成、分析和應(yīng)用；通過(guò)觀察圖示、分析數(shù)據(jù)討論推測(cè)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。（3）研究新課標(biāo)，研究教材，提高備課層次，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之貫穿在平時(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，要使學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)，教師必須提高相關(guān)理論認(rèn)識(shí)，思考知識(shí)取向與素養(yǎng)取向指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。一、培養(yǎng)學(xué)生的“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”素養(yǎng)幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，同分異構(gòu)體，同系物等核心概念逐步形成對(duì)有機(jī)物的認(rèn)識(shí)模型，從掌握的證據(jù)和適當(dāng)?shù)乃悸啡ネ评砭唧w有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體。二、培養(yǎng)學(xué)生的“變化觀念和平衡思想”的素養(yǎng)幫助學(xué)生從組成、結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的多樣性。在官能團(tuán)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，理解官能團(tuán)對(duì)物質(zhì)分類的作用和對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，掌握重要有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型。三、提高學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的學(xué)科素養(yǎng)通過(guò)綜合分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能遷移應(yīng)用，設(shè)計(jì)有機(jī)化合物合成方案，運(yùn)用有關(guān)有機(jī)化學(xué)的原理及有機(jī)物的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。因此在處理教材時(shí)要基于觀念教學(xué)的理念，備課時(shí)研究教材，梳理教材內(nèi)容包含的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能有目的進(jìn)行目標(biāo)培育。

鹵代烴的制備和性質(zhì)一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)生活和實(shí)驗(yàn)室接觸到的鹵代烴，從宏觀辨識(shí)鹵代烴組成、分類、物理性質(zhì)，通過(guò)預(yù)習(xí)形成認(rèn)知。2．通過(guò)從微觀探析代表物--溴乙烷的結(jié)構(gòu)，從微觀層面理解組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，建構(gòu)有機(jī)物性質(zhì)學(xué)習(xí)的思維方法模型。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與實(shí)施，獲取證據(jù)，形成鹵代烴的水解與消去反應(yīng)實(shí)質(zhì)、反應(yīng)條件、產(chǎn)物的認(rèn)知。并能用交流、分析、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工整理，提高學(xué)生對(duì)推理、建立觀點(diǎn)、獲取證據(jù)、形成結(jié)論的模型建構(gòu)。4．通過(guò)由制備CH3CH2Cl制備乙二醇的方案設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。4.撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)(二)評(píng)價(jià)目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂引入的生活場(chǎng)景圖片，交流展示鹵代烴組成、分類、物理性質(zhì)等過(guò)程，診斷學(xué)生的自學(xué)水平、獲取信息能力和認(rèn)知的不足。2．通過(guò)學(xué)生對(duì)烯、炔等學(xué)習(xí)的回顧、歸納展示有機(jī)物性質(zhì)研究的流程，診斷有機(jī)物性質(zhì)學(xué)習(xí)的思維模型建構(gòu)水平。

3．通過(guò)學(xué)生對(duì)溴乙烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)預(yù)測(cè)推斷過(guò)程的展示，診斷微觀探析與宏觀性質(zhì)聯(lián)系的辨識(shí)水平。通過(guò)學(xué)生對(duì)溴乙烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、交流、展示、評(píng)價(jià)與總結(jié)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集性質(zhì)證據(jù)過(guò)程，診斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，建立觀點(diǎn)、結(jié)論、證據(jù)之間的邏輯關(guān)系的水平。4．通過(guò)學(xué)生對(duì)KClO3和CH3CH2Cl中氯元素檢驗(yàn)方案和由CH3CH2Cl制備乙二醇的方案設(shè)計(jì)，診斷學(xué)生活學(xué)活用水平和解決實(shí)際問(wèn)題能力。4.撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)課前印發(fā)課時(shí)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)任務(wù)從宏觀辨識(shí)鹵代烴組成、分類、物理性質(zhì)診斷分類、性質(zhì)認(rèn)知，自學(xué)水平課中學(xué)生活動(dòng)1

宏觀辨識(shí)：從生活和實(shí)驗(yàn)感知鹵代烴組成、分類、物理性質(zhì)等，交流與展示

學(xué)生活動(dòng)2

建構(gòu)思維模型：

有機(jī)物性質(zhì)研究的流程

診斷辨識(shí)水平、學(xué)習(xí)有機(jī)物思維方法

課后問(wèn)題解決

課堂效能檢測(cè)

1、KClO3和CH3CH2Cl中氯元素檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

2、設(shè)計(jì)由CH3CH2Cl

制備乙二醇的方案

發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題水平

課中學(xué)生活動(dòng)3

微觀探析：溴乙烷的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)類型預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)4

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、收集性質(zhì)證據(jù)

交流、展示與總結(jié)

診斷性質(zhì)預(yù)測(cè)推斷水平，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力

二、教學(xué)與評(píng)價(jià)思路學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀看ppt生活中的鹵代烴相關(guān)圖片，捕捉信息。

交流展示：鹵代烴組成、分類、物理性質(zhì)預(yù)習(xí)成果與補(bǔ)充、點(diǎn)撥。（從狀態(tài)、溶解性、ρ、熔沸點(diǎn)認(rèn)知鹵代烴物理性質(zhì)）

激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引進(jìn)課題。

對(duì)鹵代烴的概念、組成、分類、物理性質(zhì)形成認(rèn)知。

三、教學(xué)流程

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】預(yù)習(xí)課本，填寫導(dǎo)學(xué)提綱，思考與記錄困惑點(diǎn)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)1】診斷學(xué)生的自學(xué)水平、獲取信息能力和認(rèn)知的不足。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖從微觀探析代表物——溴乙烷的結(jié)構(gòu)，

思考、討論與展示分享：1．溴乙烷分子中化學(xué)鍵的極性及官能團(tuán)（—Br）對(duì)乙基的影響2．推斷可能的斷鍵情況。通過(guò)分析溴乙烷結(jié)構(gòu)，推測(cè)可能發(fā)生哪種類型的化學(xué)反應(yīng)？從微觀層面理解組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，建構(gòu)有機(jī)物性質(zhì)學(xué)習(xí)的思維方法模型【學(xué)習(xí)任務(wù)2】從微觀探析代表物溴乙烷的結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)性質(zhì)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思維。

【評(píng)價(jià)任務(wù)2】診斷微觀層面理解組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系認(rèn)知水平。

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、收集性質(zhì)證據(jù)交流、展示與總結(jié)，建立觀點(diǎn)、證據(jù)、結(jié)論之間的邏輯關(guān)系

【評(píng)價(jià)任務(wù)3】診斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．根據(jù)預(yù)測(cè)與推斷，結(jié)合課本，選擇試劑并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明溴乙烷能發(fā)生取代和消去反應(yīng)，從生成產(chǎn)物的檢驗(yàn)思考，獲取證據(jù)支持。已知Ag++OH?=AgOH↓(白色)2AgOH=Ag2O(黑色)+H2O實(shí)驗(yàn)臺(tái)提供選擇的實(shí)驗(yàn)藥品與儀器：NaOH水溶液，NaOH醇溶液，稀HNO3，CH3CH2Br，溴水，KMnO4(H+)溶液，pH試紙，玻璃棒，試管，滴管，燒杯，熱水等2．寫出方案設(shè)計(jì)(試劑、步驟、預(yù)期現(xiàn)象、結(jié)論)、小組交流、展示與評(píng)價(jià)。3．實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄、分析、總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與實(shí)施，獲取證據(jù)，形成鹵代烴的水解與消去反應(yīng)實(shí)質(zhì)、反應(yīng)條件、產(chǎn)物的認(rèn)知。并能用交流、分析、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工整理，提高學(xué)生對(duì)推理、建立觀點(diǎn)、獲取證據(jù)、形成結(jié)論的模型建構(gòu)，培養(yǎng)合作意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)4】課堂效能檢測(cè)：【評(píng)價(jià)任務(wù)4】診斷學(xué)生活學(xué)活用水平和解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．討論：鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)嗎？2．KClO3和CH3CH2Cl中氯元素的檢測(cè)方案設(shè)計(jì)3．設(shè)計(jì)由CH3CH2Cl制備乙二醇的方案先獨(dú)立完成，后組內(nèi)交流評(píng)價(jià)與完善，分享展示由點(diǎn)到面拓展鹵代烴的性質(zhì)，診斷學(xué)生利用建構(gòu)的知識(shí)和思維，解決實(shí)際問(wèn)題水平。ΔΔ選代表物分析結(jié)構(gòu)找官能團(tuán)預(yù)測(cè)反應(yīng)類型斷鍵位置選擇試劑實(shí)