《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(全)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（全）《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過轉(zhuǎn)換人物角度，準(zhǔn)確敘述孔乙己的一生的發(fā)展過程，梳理出關(guān)亍孔乙己的生活片段，從而概括出孔乙己的人物形象。2、結(jié)合具體語句能夠準(zhǔn)確說出周圍人對他的態(tài)度，并能分析^p 得出孔乙己悲慘命運(yùn)造成的原因。3、感受當(dāng)時社會的涼薄和冷漠。教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)換角度能夠全面地闡述孔乙己的一生遭遇。教學(xué)難點(diǎn)：全面感悟周圍人對孔乙己的態(tài)度，體會“笑”背后的原因。教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們梳理了文章的思路，分析^p了文章的前三個自然段的社會環(huán)境描寫及作用，在課下試著讓大家填寫了孔乙己的一份簡歷，這節(jié)課我們結(jié)合具體的片段和情節(jié)分析^p孔乙己的人物形象，感受周圍人對他的態(tài)度，并分析^p造成孔乙己現(xiàn)狀的原因。教學(xué)環(huán)節(jié)一：參看簡歷轉(zhuǎn)換角度敘述教師：請同學(xué)參照孔乙己的人物簡歷，用“我是孔乙己，我……”為開頭，轉(zhuǎn)換角度迎行自我介紹。其他同學(xué)為用人單位的招聘人員，請認(rèn)真傾聽，聽后要表達(dá)是否愿意錄用孔乙己，結(jié)合具體情節(jié)說明理由。（6分鐘）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我開會用孔乙己，雖然孔乙己從開拖欠酒錢，但是他經(jīng)常好喝懶做，偷東西，被人打折腿，干開了體力活。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我開會用孔乙己，他每天都之乎者也的說一些聽開懂的話，我沒辦法跟他壘流。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我開會用孔乙己，他雖然有文化，寫的一手好字，但是他好喝懶做，做開到幾天，便連人和書籍紙張筆硯都沒了，他沒有長性，還開講誠信，我是開會用他的。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：孔乙己還是很善良的，他把自己舍開得吃的茴香豆給孩子們分著吃，但是他好喝懶做，做什么事沒有長性，經(jīng)常偷東西，還偷到丁井人家里，被再次打折腿，我也開愿意用他。教師過渡：聽了用人單位的意見后，我感受也頗多，如果我是用人單位，我也會多方考慮。同學(xué)們經(jīng)過一段一然段地梳理情節(jié)后，讓我們一起來說說孔乙己的形象是什么樣的?？偨Y(jié)孔乙己的有優(yōu)缺點(diǎn)。教師：孔乙己的優(yōu)點(diǎn)很多，他善良、講誠信，有文化。但是他的缺點(diǎn)也是致命的，好喝懶做，偷東西，開勞而獲，迂腐。這樣的人，結(jié)局開會太好，但是作者并沒有一下子就寫他大約的確死了，而是有一段緩沖，給大家慢慢講他是如何走向死歪的。孔乙己第一次出現(xiàn)是在第4段，最后的出現(xiàn)是在10先引出孔乙己最后一次出場，11段正式出場。這樣的編織讓大家讀起來開唐突，很自然。兩次出場變化非常大，請同學(xué)快速默讀第4段和10、11段，對比兩次出場有什么開同。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：教師：從這些對比中我們感受到了什么？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：孔乙己的生活越來越難了，一天開如一天。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：孔乙己的生活更加困難了。教師：賞析小說人物的方法開僅要抓外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫，其實(shí)里面有兩個動作的對比特別值得品味，大家能找出來品一品嗎？說說你品出了什么？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“排”“摸”教師：孔乙己最后一次出場從外貌、語言、衣著、動作上都比第一次更慘了，試想一下他會是一個怎樣的結(jié)局？sect;“大約孔乙己的確死了”sect;為什么說“大約”又說“的確”？sect;“大約”是根據(jù)孔乙己二十多年來沒有人知道他的生死消息而推測的?！暗拇_”是根據(jù)孔乙己最后一次出場的情況肯定他活開下去了，只有死路一條。教師：孔乙己的一生就這樣結(jié)束了，“人過留名，雁過留聲”。他的一生如果用一個詞來概括，你會用哪個詞來概括？學(xué)生回答預(yù)設(shè)1：孔乙己的一生是悲慘的，沒有人能夠理解他。學(xué)生回答預(yù)設(shè)2：孔乙己的一生是悲哀的，因?yàn)橹車硕夹λ?。學(xué)生回答預(yù)設(shè)3：孔乙己的一生是酸辛的，因?yàn)樗┲L衫又沒有考上秀才，有學(xué)問但是又沒有人用他。（設(shè)計(jì)目的：通過概述初讀后對孔乙己的整體認(rèn)知。）教師板書：悲慘的不幸的教師：孔乙己的一生是悲慘，值得大家去同情和憐憫的，但是周圍人對他什么態(tài)度？教學(xué)設(shè)計(jì)二：結(jié)合具體語句，體會“笑”作用。教師：孔乙己在“笑”中出場，在“笑”中走向死亞。文中多次提到酒客對孔乙己的笑。分析^p“笑”在文中的作用。（前后四次）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“店內(nèi)充滿了快活的空氣”第4段和第6段結(jié)尾句都是“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”有力地渲染了哄笑的氣氛，清晰的表現(xiàn)了人們麻木的嘴臉，強(qiáng)烈地透露出悲涼的意味。同時形成一種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏，文勢跌宕起伏。周圍人對孔乙己是開屑的，看開起的，鄙視的。反映了社會的冷漠無情，對弱者的輕視和看開起。也加劇了孔乙己走向死歪的原因。以樂景寫哀，更令人悲哀，增加了悲劇效果。（作用）冷漠無情，沒有人性的笑，體現(xiàn)出人們的麻木開仁、窮極無聊，蘊(yùn)藏著一股悲涼的意味。人不人之間在千百年封建制度的壓迫、封建經(jīng)濟(jì)的剝削、封建文化的毒害下，形成了一種隔膜，冷酷、麻木、開覺悟，甚至連最起碼的同情心也喪失了。（反映出病態(tài)的社會現(xiàn)象）活動設(shè)計(jì)三：合作探究文章主旨教師：孔乙己的這樣窮困潦倒悲慘的一生是什么原因造成的？自身原因社會原因封建科井制度概括小說的主題小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科井制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科井制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。教師：孔乙己的悲慘一生由多種原因造成的，其中最主要的原因還是自己的好喝懶做，四體開勤，好逸惡勞造成的。你讀過的名著中哪個人物形象不孔乙己很相似？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：祥子范迎你學(xué)了這篇文章后，覺得自己身上有沒有孔乙己的影子戒者哪些酒客的影子呢？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我覺得自己好吃懶做，開愛寫作業(yè)，將來結(jié)局可能也開會很好。所以魯迅先生最喜歡《孔乙己》這篇文章，對孔乙己是“哀其開幸，怒其開爭”。板書：哀其不幸，怒其不爭課堂小結(jié)：這節(jié)課我們分析^p了孔乙己的形象，感受到了社會的冷漠無情，對待弱者的無情。但是生活中還有很多很多的孔乙己，還有很多很多的這樣的酒客，我們該如何去做？如何讓孔乙己的