【教育資料】六年級(jí)語(yǔ)文下《給家鄉(xiāng)孩子的信》課堂實(shí)錄

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)【教育資料】六年級(jí)語(yǔ)文下《給家鄉(xiāng)孩子的信》課堂實(shí)錄師：（出示圖片）知道他是誰(shuí)嗎？生：（齊答）巴金師：你們了解巴金嗎？可以來(lái)介紹一下。學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？生：參考書上看到的。生：網(wǎng)上查到的。師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。巴金（1904年11月25日20xx年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是五四新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到19xx年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品。先后擔(dān)任××市文聯(lián)副主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國(guó)務(wù)院授予巴金先生人民作家榮譽(yù)稱號(hào)。師：通過查閱資料了解巴金是一種非?？旖莸霓k法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？生：閱讀巴金的作品。師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。上課。師：1991年，四川××市東城根街小學(xué)開展尋訪家鄉(xiāng)名人的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。生：齊讀課題。師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？郭小娟原諒羨慕生讀。師：字音都讀準(zhǔn)了，能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？生：郭表示姓。師：對(duì)。這個(gè)我們都知道。那郭不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰(shuí)查過字典？生：郭是指城墻。生：娟是秀麗美好的意思。師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等生：原諒就是體諒、諒解的意思。生：羨慕就是因喜愛而希望得到。師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語(yǔ)是怎么說(shuō)的？生：就是眼熱。師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來(lái)幫助我們理解它們的意思。師：課文讀熟了嗎？請(qǐng)你們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？學(xué)生讀后交流。教師幫助歸納并板書：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福三、品詞析句，感悟真愛。師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是一大堆！，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是好不熱鬧！，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來(lái)信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說(shuō)個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語(yǔ)。師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。生：我還個(gè)關(guān)注到了溫暖一詞。家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。我覺得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是溫暖。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來(lái)。生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來(lái)。生：巴金爺爺祝你健康快樂。生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。生：巴金爺爺你的作品寫得真好。師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。生：我找到了句子是怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動(dòng)。師：怎么理解終于這個(gè)詞？生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫信的。生：因?yàn)槔先藢懽质殖粤?，有時(shí)候筆都提不起來(lái)，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。師：同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。生：很輕松。生：輕而易舉。師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。師：從無(wú)論如何中感受到什么？生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。生：我讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛。師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？生：這是一份忍著病痛寫下的信。生：這是一封包含著老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。生：這是一封讓人感動(dòng)的信。生：這是一封珍貴的信。生：這是一封沉甸甸的信。師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋€(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋€(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。生：我找到的句子是我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)。我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。生：這里連用了兩個(gè)多么，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。師：你真會(huì)讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請(qǐng)你們讀讀這句話。學(xué)生用情朗讀句子。師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上多么多么說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在書上動(dòng)筆寫，片刻學(xué)生紛紛舉手。生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀讀課文。學(xué)生投入地朗讀。：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽后的感受。生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。四、得言得意，領(lǐng)悟生命。師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？讓我們帶著兩個(gè)問題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃，相信我們對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的感悟。學(xué)生自讀圈畫寫批注。師：交流第一個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年87歲，今天回顧過去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。師：從這些句子中，你讀到了什么？生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。師：老師覺得謙虛換一個(gè)字更合適些？生：謙遜。師：對(duì)。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)學(xué)生讀我今年87歲，今天回顧過去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。生：他的謙遜還表現(xiàn)在我寫作不是我有才華。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來(lái)的。師：你體會(huì)得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還能讀到些什么？生：我讀到了巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，他是用作品表達(dá)愛。生：愛是巴金老人寫作的動(dòng)力。師：愛也是巴金老人寫作的源泉。隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：使我認(rèn)識(shí)愛字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)愛字。因?yàn)槭艿搅藧?，認(rèn)識(shí)了愛，才知道把愛分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來(lái)的也正是這個(gè)愛字，這是我的全性格的根底。?我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國(guó)者我那一顆愛祖國(guó)、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。請(qǐng)學(xué)生讀后再談?wù)劯惺?，教師板書：用作品表達(dá)愛把心交給讀者師：交流這段信中的第二個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。學(xué)生朗讀。師：從這些話語(yǔ)中你讀到了什么？生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛。師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？生：讓生命開花。師：對(duì)?。ò鍟鹤屔_花）師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。學(xué)生齊讀三句話。師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)讓生命開花的理解。讓生命開花，就是，而不是。學(xué)生交流。（略）師：讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛、我的感情，也不會(huì)在人間消失。待到那時(shí)，再度地生命開花，燃薪為燼，委身為泥，留在人們溫暖的腳印里學(xué)生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）師：這就是巴金老人一生的信念和追求。讓生命開花，哪怕到了生命的終點(diǎn)；讓生命開花，如果還能再活一次。出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。讓生命開花（之一）讓生命開花，就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。讓生命開花，就像蔣巷村的老支書常德盛，將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。讓生命開花（之二）讓生命開花，就像那路邊的一株小草，給大地增添了一點(diǎn)新綠。讓生命開花，