用好案例 讓學(xué)生成為課堂的主人

第頁共頁用好案例讓學(xué)生成為課堂的主人用好案例讓學(xué)生成為課堂的主人用好案例讓學(xué)生成為課堂的主人張曉琳一、案例教學(xué)法的由來及開展案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早創(chuàng)始。原是討論問題的方式，即從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的根底上，形成對真理的表述，也就是在老師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生進展學(xué)習(xí)、研究，以鍛煉學(xué)生的分析^p、歸納、總結(jié)的才能?，F(xiàn)代案例教學(xué)興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛運用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場營銷和教學(xué)之中。有人認為，案例教學(xué)是一種準(zhǔn)理論的教學(xué)方式。思想政治課中的案例教學(xué)，就是老師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過詳細的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析^p、討論、表達等活動，讓學(xué)生在詳細的問題情境中，積極考慮，主動探究，以培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的一種教學(xué)方法。二、案例教學(xué)與舉例的區(qū)別在初二教學(xué)中，常聽到有的老師脫口而出，“舉個例子”說，而我們覺得案例與舉例盡管都是教學(xué)的輔助手段，都是幫助論證說明某個問題的，但兩者間有較大的差異：〔1〕兩者的作用不一樣。舉例是老師講評知識點的.手段，是老師打破重難點的方法；而案例是培養(yǎng)學(xué)生主動性，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能動學(xué)習(xí)的一種方法?！?〕兩者的地位不同。初二教學(xué)中案例教學(xué)是教學(xué)的核心，是以案例貫穿的。整個教學(xué)過程都應(yīng)圍繞案例展開；舉例是一種論證問題的輔助作用。在教學(xué)中的地位很明顯沒有案例重。〔3〕教學(xué)的手法不同。舉例是知識型教學(xué)，是為理解釋社會問題和現(xiàn)象；而案例教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)，是通過教學(xué)的互動性讓學(xué)生對問題進展探究形成獨特見解、培養(yǎng)分析^p問題和解決問題的才能。三、案例的搜集、整理和歸檔案例教學(xué)的好處已成共識，但不少老師苦于在教學(xué)中沒有案例去用，這就涉及到案例的搜集方法。1、筆記摘錄法。在閱讀報紙、教參、刊物、收聽收看播送、電視時，將一些有助教學(xué)的案例及時搜集，做好筆記，必要時可寫出提綱和心得。2、充分發(fā)揮學(xué)生的作用。有的學(xué)生在某一方面有一定的心得體會，有的家長在某些法律方面是專家，如前言的實話實說“問問你的家長或親友，他們在工作中經(jīng)常要接觸和用到哪些法律？這些法律給他們解決了什么問題？”老師布置這一問題，就是學(xué)生與家長共同學(xué)法，共同進步的過程。有的家長是稅務(wù)干部，可以幫助你提供法律打擊危害稅收征管犯罪的典型案例，再如讓學(xué)生調(diào)查所生活的地區(qū)有哪些環(huán)境問題？既可培養(yǎng)學(xué)生的參與理論的才能，而在學(xué)生調(diào)查中，環(huán)境問題的原因及危害也一便解決，無需老師多言。3、上網(wǎng)搜索。如《中國教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕網(wǎng)》上就有許多經(jīng)典的案例。4、做好編輯和整理歸檔工作。可用卡片分類編號，分類排放，還可編制一個目錄，做好索引；或利用電腦創(chuàng)立文件夾加以儲存。這樣可隨用隨取，也有利制成課件。5、充分發(fā)揮一例多用的效能。有些案例是可以一案多用的。如第一課中的活動“法庭內(nèi)外”中的‘張老漢的撫養(yǎng)問題’這一案例，我們可用于“社會法律和社會道德的親密聯(lián)絡(luò)”、“法律由國家強迫力保證施行”、“公民的生活離不開法律”、“法律規(guī)定精神文明建立”、“違法犯罪要受到法律的制裁”、“公民應(yīng)增強法律意識，與違法犯罪作斗爭”、“家庭生活離不開法”等框節(jié)，這樣可大大減少了工作的強度，也有利于學(xué)生對教材的整體把握和領(lǐng)會。四、案例教學(xué)的原那么1、互動性原那么。華師大課堂與教學(xué)研究所趙中建教授認為，應(yīng)用質(zhì)量原那么于課堂，就必須形成積極的師生關(guān)系。讓學(xué)生做能做的事，使學(xué)生成為知識的探究者。案例教學(xué)是以