物理《加速度》教案12篇-1

第頁共頁物理《加速度》教案12篇物理《加速度》教案12篇物理《加速度》教案1一、教學(xué)目的1、知道加速度的定義和表達(dá)式，可以運用所學(xué)知識解釋加速度方向與速度方向的關(guān)系。2、通過探究加速和減速深化認(rèn)識加速度的定義，學(xué)生的邏輯思維才能和知識遷移才能得到提升。3、通過對于加速度知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。二、教學(xué)重難點【重點】加速度定義和表達(dá)式【難點】理解加速度方向與速度方向的關(guān)系三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入溫故知新：老師提問學(xué)生如何表示物體運動的快慢，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容可說出是平均速度和瞬時速度。老師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢？學(xué)消費生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描繪——加速度》。環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升提問學(xué)生有沒有符合以下說法的實例？假設(shè)有，請舉例。①物體運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。②兩物體相比，一個物體的速度變化量比擬大，而加速度卻比擬小。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。作業(yè)：考慮平均速度、瞬時速度和加速度之間的區(qū)別。四、板書設(shè)計〔略〕物理《加速度》教案2知識與技能1.理解速度變化量和向心加速度的概念，2.知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式.3.可以運用向心加速度公式求解有關(guān)問題.過程與方法體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導(dǎo)出過程，領(lǐng)會推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)方法，老師啟發(fā)、引導(dǎo).學(xué)生自主閱讀、考慮，討論、交流學(xué)習(xí)成果.情感、與價值觀培養(yǎng)學(xué)生思維才能和分析^p問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情，樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì).特別是“做一做”的施行，要通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會成功的喜悅.教學(xué)重點理解勻速圓周運動中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度確實定方法和計算公式.教學(xué)難點向心加速度方向確實定過程和向心加速度公式的推導(dǎo)與應(yīng)用.學(xué)法指導(dǎo)自主閱讀、合作探究、精講精練、教學(xué)準(zhǔn)備用細(xì)線拴住的小球教學(xué)設(shè)想預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→學(xué)生初步理解本節(jié)內(nèi)容→合作探究→突出重點，打破難點→典型例題分析^p→穩(wěn)固知識→達(dá)標(biāo)提升通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運動的物體速度一定是變化的.即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運動，其方向仍在不斷變化著.換句話說，做曲線運動的物體，一定有加速度.圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如伺寒確定呢?教學(xué)過程師生互動補(bǔ)充內(nèi)容或錯題訂正任務(wù)一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(認(rèn)真閱讀教材p13-p15，獨立完成以下問題)1、請同學(xué)們看兩例：(1)圖1中的地球受到什么力的作用?這個力可能沿什么方向?(2)圖2中的小球受到幾個力的作用?這幾個力的合力沿什么方向?2、請同學(xué)們再舉出幾個類似的做圓周運動的實例，并就剛剛討論的類似問題進(jìn)展說明.3、做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心.在理論上，分析^p速度方向的變化，可以得出結(jié)論：“任何做勻速圓周運動的物體的加速度方向都指向”4、進(jìn)一步的分析^p說明，由a=△v/△可以導(dǎo)出向心加速度大小的表達(dá)式：aN=,aN=任務(wù)二合作探究1、速度變化量請在圖中標(biāo)出速度變化量△v2、向心加速度方向理論分析^p(請同學(xué)們閱讀教材p18頁“做一做”欄目，并考慮以下問題：)(1)在A、B兩點畫速度矢量vA和vB時，要注意什么?(2)將vA的起點移到B點時要注意什么?(3)如何畫出質(zhì)點由A點運動到B點時速度的變化量△V?(4)△v/△t表示的意義是什么?(5)△v與圓的半徑平行嗎?在什么條件下.△v與圓的半徑平行?(6)△v的延長線并不通過圓心，為什么說這個加速度是“指向圓心”的?3、學(xué)生考慮并完成課本第19頁“考慮與討論”欄目中提出的問題：從公式an=v2/r看，向心加速度an與圓周運動的半徑r成反比;從公式an=ω2r看，向心加速度an與半徑r成正比。這兩個結(jié)論是否矛盾?請從以下兩個角度討論這個問題。(1)在y=kx這個關(guān)系中，說y與x成正比，前提是什么?(2)自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個____的半徑不一樣，它們的邊緣有三個點A、B、C，其中哪些點向心加速度的關(guān)系是用于“向心加速度與半徑成正比”，哪些點是用于“向心加速度與半徑成反比”?作出解釋例：如下圖，一個大輪通過皮帶拉著小輪轉(zhuǎn)動，皮帶和兩輪之間無相對滑動，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點S離轉(zhuǎn)動軸的間隔是半徑的1/3。當(dāng)大輪邊緣上的P點的向心加速度是0.12m/S2時，大輪上的S點和小輪邊緣上的Q點的向心加速度各為多大?練習(xí)：如圖，A、B、C三輪半徑之比為3∶2∶1，A與B共軸，B與C用不打滑的皮帶輪傳動，那么A、B、C三輪的輪緣上各點的線速度大小之比為______，角速度大小之比為________，轉(zhuǎn)動的向心加速度大小之比為__________.物理《加速度》教案3本文題目：高一物理必修五二單元教案：向心加速度教學(xué)設(shè)計向心加速度教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1.知識目的(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產(chǎn)生向心加速度的原因;(2)知道在變速圓周運動中，可用公式求質(zhì)點在圓周上某一點的向心加速度。2.才能目的(1)理解向心加速度公式確實切含義，并能用來進(jìn)展計算;(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和研究才能。3.德育目的通過a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個結(jié)論都有其成立的條件。二、教學(xué)重點、難點分析^p1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來進(jìn)展計算。2.難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。三、教學(xué)策略講授法、歸納法、推理法。四、教學(xué)建議1教材處理1)重點理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.2)難點運用向心加速度知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問題.3)疑點l向心加速度起什么作用?l怎樣進(jìn)展多因素影響的分析^p?(控制變量法，可以略講)4)解決方法l充分利用實驗說明問題l充分利用推理說明問題5)欄目處理意見l48頁的考慮與討論可作為本章的引入，l50頁的考慮與討論是本節(jié)的難點，不作為重點，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)展處理。l51頁做一做是一個沒有實驗的探究活動，它給出了提示，讓學(xué)生自己嘗試去做。2學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會它的方向指向圓心，可以用動力學(xué)的觀點進(jìn)展理解，但要建立科學(xué)的思維方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會.3學(xué)習(xí)資l人民教育出版社教材《必修2》l向心力演示器影視四、教學(xué)過程設(shè)計1引言圓周運動是變速運動，所以一定受力的作用，因此會產(chǎn)生加速度，本節(jié)我們討論勻速圓周運動的加速度。分組討論考慮與討論的問題2速度變化量首先介紹勻速直線運動的速度改變，在介紹勻速圓周運動的速度改變。3向心加速度方向：利用動畫《圓周運動的加速度》動態(tài)演示加速度的方向，體會極限的思想推導(dǎo)：結(jié)合《做一做》分組推導(dǎo)由于三角形AOB與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計算公式：當(dāng)線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。物理《加速度》教案4一、教學(xué)目的1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。3.知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析^p比擬，進(jìn)步學(xué)生的比擬、分析^p問題的才能。二、教學(xué)重點與難點重點:1.加速度的概念及物理意義2.加速度和勻變速直線運動的關(guān)系3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率4.利用圖象來分析^p加速度的相關(guān)問題難點:加速度的方向的理解三、教學(xué)方法比擬、分析^p法四、教學(xué)設(shè)計〔一〕新課導(dǎo)入起動的車輛初始時刻的速度(m/s)可以到達(dá)的速度(m/s)起動所用的時間(s)小轎車03020火車050600摩托車02023老師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律,分析^p比擬發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比擬不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度?！捕承抡n內(nèi)容1．速度的變化量提問:速度的變化量指的是什么？(速度由經(jīng)一段時間后變?yōu)?，那的差值即速度的變化量。用表示?提問:越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎？為什么？老師引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要比擬速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。2.加速度學(xué)生閱讀課本，老師引導(dǎo)學(xué)生得出：〔1〕定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的.時間的比值〔2〕物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向〔3〕單位：米/秒2〔m/s2〕〔4〕加速度是矢量，方向與速度變化的方向一樣〔5〕a不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。[例題1]做勻加速運動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。分析^p：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。分析^p討論：(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？〔2〕汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方物理《加速度》教案5一、教學(xué)目的【知識與技能目的】理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，理解向心加速度公式推導(dǎo)?！具^程與方法目的】通過對實例的討論，認(rèn)識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，進(jìn)步綜合分析^p才能；通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維才能?！厩楦袘B(tài)度價值觀目的】通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維才能和分析^p問題才能，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點【重點】理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。【難點】向心加速度公式推導(dǎo)。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【老師】復(fù)習(xí)勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？【學(xué)生】大小不變【老師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，根據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：新課講授【老師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析^p受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析^p受力?！纠蠋煛客ㄟ^例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。【老師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。板書設(shè)計：向心加速度方向大小推導(dǎo)物理《加速度》教案6教學(xué)過程一、速度師：在上面的問題中，要比擬B和C運動的快慢，要找出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)中用位移與發(fā)生這段位移所用的時間的比值〔比值定義法〕表示物體運動的快慢，這就是速度〔velocity〕，通常用字母v表示。假如在△t時間內(nèi)物體的位移是△x，它的速度就是?8m/s1．物理意義：速度是表示運動快慢的物理量。2．單位：國際單位：m／s〔或m·s〕。常用單位還有：km／h〔或km·h〕、cm／s〔或cm·s〕。3．方向：與物體運動方向一樣。4．速度有大小和方向，是矢量。師：假如物體運動的快慢不是時刻都相等，在相等的時間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？這時又如何描繪物體運動的快慢呢？這就需要引入平均速度和瞬時速度。二、平均速度和瞬時速度例如：百米運發(fā)動，10s時間里跑完100m，但是他的速度并不是一直相等的，開場時跑得慢些，快到終點時要快些。那么他在1s內(nèi)平均跑多少呢？生：每秒平均跑10m。師：百米運發(fā)動是否在每秒內(nèi)都跑10m呢？生：不是。師：對于百米運發(fā)動，誰也說不清他在哪1秒跑了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米。但當(dāng)我們只需要粗略理解運發(fā)動在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時刻運動快慢時，就可以把它等效于運發(fā)動自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時的速度就稱為平均速度。所以在變速運動中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。1t內(nèi)運動的平均快慢程度，通常用符號表示。關(guān)于平均速度的幾點說明：〔1〕．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。〔2〕．這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法，即用運動研究未知運動，用簡單運動研究復(fù)雜運動的一種研究方法。師：百米賽跑運發(fā)動的這個=10m/s代表這100米內(nèi)〔或10秒內(nèi)〕的平均速度，是不是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s？生：不是-〔3〕．平均速度只是對運動物體在某一段時間內(nèi)〔或某一段位移內(nèi)〕而言的，對同一運動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的?！?〕．平均速度只能粗略地描繪一段時間〔或一段位移〕內(nèi)的總體快慢，這就是“平均．．速度”與勻速直線運動“速度”的根本區(qū)別?！?〕．平均速度不是各段運動速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。2．瞬時速度：運動物體經(jīng)過某一時刻〔或某一位置〕的速度，叫做此時刻〔或此位置〕的瞬時速度。理解：〔1〕反映物體在某一時刻〔或經(jīng)某一位置〕時運動的快慢，它能準(zhǔn)確地描繪變速運動的快慢。平均速度只能粗略地描繪變速運動?！?〕瞬時速度是在運動時間時的平均速度，即平均速度在時〔極限〕就是某一時刻〔或某一位置〕的瞬時速度。〔3〕瞬時速度是矢量，在直線運動中，某一位置瞬時速度的方向與物體經(jīng)過該位置時的運動方向一樣。師：以前我們學(xué)過，勻速直線運動是瞬時速度保持不變的運動。在勻速直線運動中，平均速度與瞬時速度相等。瞬時速度既然是矢量，就有大小和方向。瞬時速度的大小通常叫做速率。三、速率師：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。師：瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？生：-師：不是。例如，沿閉合圓周運動一圈，位移是零，平均速度是零，但平均速率并不等于零。其實我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。表示路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。．．師：速率是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？生：標(biāo)量，因為它表示的是瞬時速度的大小。師：還要注意平均速率并不是平均速度的大小。【學(xué)生閱讀】讓學(xué)生閱讀16頁“常見物體的速度”，增強(qiáng)感性認(rèn)識。老師強(qiáng)調(diào)要注意括號中的單位?！菊f一說】讓學(xué)生閱讀17頁“說一說”，進(jìn)一步認(rèn)識、理解比值定義法。【速度與現(xiàn)代社會】讓學(xué)生自己閱讀17頁——18頁“速度與現(xiàn)代社會”，理解科學(xué)對人類社會開展、進(jìn)步的奉獻(xiàn)與聯(lián)絡(luò)?！颈竟?jié)小結(jié)】本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了速度、平均速度、瞬時速度以及速率，要注意理解它們之間的區(qū)別。速度是表示物體運動快慢的物理量，平均速度表示物體在一段時間間隔△t內(nèi)運動的平均快慢程度，而瞬時速度準(zhǔn)確描繪了物體處于某一位置或某一時刻的運動快慢。特別要注意它們的定義式以及與時間的聯(lián)絡(luò)。課堂穩(wěn)固練習(xí)：【例1】一個做直線運動的物體，某時刻速度是10m/s，那么這個物體〔CD〕A．在這一時刻之前0．1s內(nèi)位移一定是1mB．在這一時刻之后1s內(nèi)位移一定是10mC．在這一時刻起10s內(nèi)位移可能是50mD．假如從這一時刻起開場勻速運動，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s【解析】某時刻速度是10m/s指的是該時刻的瞬時速度，不能說物體從此時起以后運動的快慢情況，以后做直線運動或勻變速直線運動，或非勻變速直線運動均可能。所以選項A、B均錯。假如從某時刻〔速度為10m/s〕起質(zhì)點做非勻變速直線運動，從這一時刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項C正確，假如從這一時刻起物體做勻速直線運動，那么經(jīng)過1000m路程所需時間t=100s。正確選項是C、D?！纠?】以下說法中正確的選項是(B)A.平均速度就是速度的平均值B.瞬時速率是指瞬時速度的大小C.火車以速度v經(jīng)過某一段路,v是指瞬時速度D.子彈以速度v從槍口中射出，v是平均速度【例3】以下對各種速率和速度的說法中，正確的選項是(D)A.平均速率就是平均速度B.瞬時速率是指瞬時速度的大小C.勻速運動中任意一段時間內(nèi)的平均速度都等于其任一時刻的瞬時速度D.勻速直線運動中任何一段時間內(nèi)的平均速度都相等【例4】一物體做直線運動，從A經(jīng)B到C，又返回到B，其中AB=BC，假設(shè)A到B的平均速度為2m/s，從B到C的平均速度為4m/s，從C返回到B的平均速度為4m/s,那么：(1)AC這段的平均速度?(2)全程A到C再返回B的平均速度?【例5】物體由A點沿直線運動到B點，前一半時間做速度為v1的勻速運動，后一半時間做速度為v2的勻速運動，求整個過程的平均速度?假設(shè)物體前一半位移做速度為v1的勻速運動，后一半位移做速度為v2的勻速運動，整個過程的平均速度又是多少？【例6】一物體沿直線運動，先以3m/s的速度運動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m，物體在整個運動過程中平均速度是多少？【解析】根據(jù)平均速度的定義公式段位移所用時間之和。全過程的位移s=120m，s為總位移，t為總時間，等于前一段位移與后一物體在前一段位移用的時間為后段位移用的時間為整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s物理《加速度》教案7教學(xué)目的知識目的1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題．才能目的培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實驗的才能和分析^p綜合才能．情感目的培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、分析^p才能，會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去．教學(xué)建議教材分析^p教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生承受．教法建議1、要通過對物體做圓周運動的實例進(jìn)展分析^p入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．2、對于向心力概念的認(rèn)識和理解，應(yīng)注意以下三點：第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計實驗進(jìn)展探究活動．4、講述向心加速度公式時，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解．教學(xué)設(shè)計方案向心力、向心加速度教學(xué)重點：向心力、向心加速度的概念及公式．教學(xué)難點：向心力概念的引入主要設(shè)計：一、向心力：〔一〕讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺．〔二〕展示圖片1．鏈球做圓周運動需要向心力．〔全日制普通高級中學(xué)教科書〔試驗修定本·必修〕物理．第一冊98頁〕〔三〕演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．〔四〕讓學(xué)生討論，猜想向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)展探究性實驗．〔用向心力演示器實驗〕演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系．演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系．給出進(jìn)而得在．〔五〕討論向心力與半徑的關(guān)系：向心力終究與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，假設(shè)m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；假設(shè)m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，假設(shè)無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．二、向心加速度：〔一〕根據(jù)牛頓第二定律得：〔二〕討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：vTf探究活動感受向心力在一根結(jié)實的細(xì)繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細(xì)繩，使小物體做圓周運動〔如圖〕．依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．體驗一下手拉細(xì)繩的力〔使小球運動的向心力〕，在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變?。桓淖儼霃絩盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化．做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．物理《加速度》教案8教學(xué)目的1、理解物體運動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。2、通過實驗探究加速度與力的定量關(guān)系。3、指導(dǎo)學(xué)生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系、知道用控制變量法進(jìn)展實驗。4、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。學(xué)情分析^p本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運動定律的第一課時。高中力學(xué)局部是由牛頓定律為根底所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容，本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，通過探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理學(xué)習(xí)中非常重要。本節(jié)不管是從知識還是從培養(yǎng)學(xué)生才能的角度都很重要。重點難點1、控制變量法的使用2、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行3、實驗數(shù)據(jù)的分析^p與處理教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入牛頓第一定律：一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.物體保持_____的性質(zhì)叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關(guān)，與物體的運動情況或受力情況_____.活動2【活動】實驗探究情景：用電吹風(fēng)吹乒乓球?qū)嶒?:用兩個一樣電吹風(fēng)分別調(diào)節(jié)在不同的風(fēng)力檔上吹兩個一樣的乒乓球(在軌道上)，現(xiàn)象為_____。實驗2:用一個電吹風(fēng)，通過裝置得到兩股一樣風(fēng)力的風(fēng)，吹兩個質(zhì)量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？問題2：請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)歷猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？問題3：能否就以上關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度做出函數(shù)關(guān)系的假設(shè)呢？力越大，加速度越大——a∝F，a∝F2，a∝F3？質(zhì)量越大，加速度越小——a∝，a∝，a∝？活動3【活動】制定方案與設(shè)計實驗問題1：研究一個量與多個量之間關(guān)系時，采用什么方法研究？問題2：控制變量法的詳細(xì)步驟？問題3：在實驗中需要測哪些物理量？需要用到什么器材？問題4：你能想出那些方案來進(jìn)展實驗？實驗裝置：問題1：實驗對象是？問題1：如何得出小車的加速度？問題2：如何改變并測出小車的質(zhì)量？問題3：如何提供并測出小車所受的外力？實驗中要注意的幾個問題1、當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時，鉤碼的重力近似等于細(xì)線對小車的拉力即小車所受的合外力。〔理由以后再做說明〕2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？3、我們必需要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否那么還要計算滑動摩擦力，使問題復(fù)雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？活動4【活動】分組實驗1、保持小車質(zhì)量不變，改變鉤碼的個數(shù)，分別測出小車的加速度與力的關(guān)系2、保持鉤碼的個數(shù)不變，改變小車的質(zhì)量，分別測出小車的加速度與小車質(zhì)量的關(guān)系注意實驗中同學(xué)之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負(fù)責(zé)更換砝碼和保證繩在滑輪內(nèi)并負(fù)責(zé)保護(hù)儀器，誰負(fù)責(zé)測量記錄等。物理《加速度》教案91、速度(1)定義：速度等于物體運動的跟所用的時間的。(2)公式：(3)物理意義：速度是表示的物理量。(4)單位：國際單位為，符號是，常用單位還有：千米每時(km/h)，厘米每秒(cm/s)等。1m/s=3.6km/h(5)速度是，它的方向就是的方向。2、平均速度(1)定義：變速運動物體的位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，叫做物體在這段時間(或位移)內(nèi)的。(2)公式：(3)平均速度表示做變速運動的物體在某一段時間(或位移)內(nèi)的平均快慢程度，只能粗略地描繪物體地運動快慢。(4)平均速度既有大小，又有方向，是矢量，其方向與一段時間內(nèi)發(fā)生的方向一樣。3、瞬時速度與瞬時速率(1)定義：運動物體經(jīng)過的速度，叫瞬時速度，常稱為速度;瞬時速度的大小叫，有時簡稱速率。(2)物理意義：準(zhǔn)確描繪運動快慢。(2)瞬時速度是矢量，其方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向一樣，瞬時速率是標(biāo)量。答案：1、位移，發(fā)生這段位移，比值，物體運動快慢，米每秒，m/s，矢量，物體運動;2、平均速度，位移;3、某一位置(或某一時刻)，瞬時速率。疑點打破1、如何區(qū)分平均速度和瞬時速度(1)平均速度與某一過程中的一段位移、一段時間對應(yīng)，而瞬時速度與某一位置、某一時刻對應(yīng)。(2)平均速度只能粗略描繪質(zhì)點運動情況，而瞬時速度能準(zhǔn)確的描繪質(zhì)點的運動情況。(3)平均速度的方向與所對應(yīng)的時間內(nèi)位移的方向一樣，瞬時速度的方向與質(zhì)點所在位置的運動方向一樣。2、對瞬時速度的理解在勻速運動中，由于速度不便，所以勻速直線運動的速度既是平均速度，也是各個時刻的瞬時速度。在變速運動中，平均速度隨位移和時間的選取不同而不同。對做變速運動的物體，我們在它通過的某一位置附近選一段很小的位移，只要位移足夠小(即通過這段小位移所用的時間足夠短)，那么這段小位移上的平均速度就是物體通過該位置的瞬時速度。問題探究(1)用什么方法判斷同時啟程的步行人和騎車人的快慢?(2)如何比擬兩個百米運發(fā)動的快慢?(3)如何比擬一個百米短跑冠軍同一個奧運會萬米冠軍誰跑得快.探究：(1)比擬步行人和騎車人的快慢，可在時間一樣的情況下比擬位移的大小，位移大的較快.(2)比擬兩位百米運發(fā)動的快慢可在位移一樣的條件下比擬時間，運動時間較長的較慢.(3)二者的位移不同，運動時間也不同，比擬位移和時間的比值，也就是比擬單位時間內(nèi)的位移，比值大的較快.典題精講例1、以下說法正確的選項是A、平均速度就是速度的平均值B、瞬時速率是指瞬時速度的大小C、火車以速度v通過某一段路，v是指瞬時速度D、子彈以速度v從槍____出，v是指平均速度【思路解析】根據(jù)平均速度和瞬時速度的定義進(jìn)展判斷，平均速度不是速度的平均值，瞬時速率就是瞬時速度的大小;火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指平均速度;子彈以速度v從槍____出，是指從槍____出時的瞬時速度?！敬鸢浮緽例2、某質(zhì)點由A出發(fā)做直線運動，前5s向東行了30m經(jīng)過B點，又行了5s前進(jìn)了60m到達(dá)C點，在C點停了4s后又向西行，經(jīng)歷了6s運動120m到達(dá)A點西側(cè)的D點，如圖1.3-1所示，求(1)每段時間內(nèi)的平均速度(2)求全過程的平均速度【思路解析】取A點為坐標(biāo)原點，向東為正方向建立坐標(biāo)軸。(1)，方向向東。，方向向東。，方向向西。(2)全程的平均速度為=，負(fù)號表示方向向西。例1、Ⅰ、Ⅱ是兩物體運動的位移圖象，如圖1.3-2所示，兩物體分別做什么運動?那個物體運動較快?【思路解析】從位移圖象可以看出兩圖象均為直線，即位移隨時間是均勻變化的，所以Ⅰ、Ⅱ兩物體均做勻速直線運動，位移隨時間變化的快那么直線的斜率大，所以Ⅱ運動得快。【答案】都做勻速直線運動，Ⅱ運動較快。知識導(dǎo)學(xué)1.位移與時間的比值反映了位移隨時間變化的快慢，也就是位移的變化率。2.速度和位移一樣都是矢量，矢量的共同特點就是既有大小，又有方向。在今后的學(xué)習(xí)中要逐步加深對矢量的理解。3.一般情況下平均速度不等于瞬時速度，只有物體做勻速直線運動時，即速度的大小和方向都不隨時間變化時平均速度才等于瞬時速度。4.瞬時速率在數(shù)值上等于瞬時速度的大小。但平均速率不一定等于平均速度的大小。平均速率在定義上等于路程與通過這段路程所用時間的比值，即初中所講的速度的概念。但在高中階段，位移的大小和路程不一定相等，路程一般大于位移的大小，平均速率一般大于平均速度的大小，當(dāng)位移的大小等于路程時，即物體做單方向直線運動時平均速率等于平均速度的大小。5.通常所說的速度可能有不同的含義，注意根據(jù)上下文判斷速度的準(zhǔn)確含義，是指平均速度還是指瞬時速度。疑難導(dǎo)析關(guān)于(1)：譬如，研究一輛汽車通過一座平直大橋的速度，對應(yīng)的位移是橋長，對應(yīng)的時間是過橋的時間，對應(yīng)的速度是平均速度。假設(shè)要研究汽車到達(dá)某一位置的速度，那么表示瞬時速度。關(guān)于(2)：譬如，火車從北京開往上海整個過程的速度，可以不考慮中間停站所用的時間，用平均速度可以粗略地表示火車運動的快慢。但要研究百米運發(fā)動沖過終點時的速度，那么需要的是一個準(zhǔn)確值，速度為瞬時速度。關(guān)于(3)：譬如，物體沿圓周運動，某段時間的平均速度的方向與位移方向一樣，即這段時間通過的圓弧所對應(yīng)的弦的方向，但每一時刻速度方向，都沿物體所在位置圓的切線方向。問題導(dǎo)思提示：此題涉及比擬物體運動方法的問題：(1)相等時間內(nèi)比擬位移的大小;(2)通過相等位移比擬所用時間的長短;(3)比擬位移和時間的比值，也就是速度的大小。典題導(dǎo)考【綠色通道】對于平均速度、瞬時速度說法正誤的判斷要緊扣它們的定義。平均速度對應(yīng)一段位移或一段時間，瞬時速度對應(yīng)某一位置或某一時刻。[典題變式]以下所說的速度，哪些是指平均速度，哪些是指瞬時速度?A、子彈射出槍口時的速度為700m/sB、一百米賽跑的運發(fā)動用10s跑完全程，某人算出他的速度為10m/sC、測速儀測出汽車經(jīng)過某一路標(biāo)的速度到達(dá)100km/hD、返回艙以5m/s的速度著陸答案：A、C、D中的速度是瞬時速度，B中的速度為平均速度。【綠色通道】此題主要是考察對平均速度的計算，平均速度等于某段時間內(nèi)的位移與這段時間的比值。注意位移與發(fā)生該段位移所用時間的對應(yīng)性。另外速度是矢量，有方向，首先要選取一個正方向，位移有正負(fù)，那么速度也對應(yīng)地有正負(fù)。[典題變式]1、一輛轎車在平直公路上行駛，其速度計顯示地讀數(shù)為72km/h，在一條與公路平行地鐵路上有一列長為200m的火車與轎車同向勻速行駛，經(jīng)100s轎車由火車的車尾趕到了火車的車頭，求火車的速度。答案：v=18m/s【綠色通道】對位移圖象得幾點說明：(1)位移圖象不是質(zhì)點運動得軌跡。(2)勻速直線運動得位移圖象是一條直線。(3)在圖象上的某一點表示運動物體在某時刻所處的位置。(4)圖線的斜率大小反映物體運動的快慢，斜率越大說明物體運動越快。[典題變式]如圖1.3-3所示為某物體運動的位移圖象，根據(jù)圖象求出：(1)0～2s內(nèi)，2s～6s內(nèi)，6s～8s內(nèi)物體各做什么運動?各段速度多大?(2)整個8s內(nèi)的平均速度多大?前6s內(nèi)的平均速度多大?【答案】(1)0～2s做勻速運動，v1=2.5m/s;2s～6s物體精致;6s～8s內(nèi)，物體做勻速運動，v3=5m/s(2)1.875m/s;0.83m/s自主廣場我夯基我達(dá)標(biāo)1、關(guān)于速度的說法，以下各項中正確的選項是A、速度是描繪物體運動快慢的物理量，速度大表示物體運動得快B、速度描繪物體的位置變化快慢，速度大表示物體位置變化大C、速度越大，位置變化越快，位移也就越大D、速度的大小就是速率，速度是矢量，速率是標(biāo)量解析：速度是描繪物體運動快慢的物理量，它表示物體位置變化的快慢。假設(shè)物體位置變化得大，即位移大，但假設(shè)時間長，那么速度不一定大。速度是矢量，有大小，有方向。速度的大小叫速率，是標(biāo)量。答案：AD2、以下為平均速度的是A、子彈出槍口時的速度是800m/sB、汽車從甲站到乙站的速度是40km/hC、汽車通過站牌時的速度是72km/hD、小球在第3s末的速度是6m/s解析：平均速度是某段位移上的，或某段時間內(nèi)的。它等于某段位移和通過這段位移所用時間的比值。答案：B3、關(guān)于瞬時速度、平均速度，以下說法中正確的選項是A、瞬時速度可以看成時間趨于無窮小時的平均速度B、做變速運動的物體在某段時間內(nèi)的平均速度，一定和物體在這段時間內(nèi)各個時刻的瞬時速度的平均值大小相等C、物體做變速直線運動，平均速度的大小就是平均速率D、物體做變速運動時，平均速度是指物體通過的路程與所用時間的比值解析：當(dāng)時間非常小時，物體的運動可以看成在這段很小時間內(nèi)的勻速運動，平均速度等于瞬時速度，故A正確。平均速度是位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，而不是各時刻瞬時速度的平均值。根據(jù)定義，平均速度的大小不是平均速率。平均速度是位移與時間的比值，而平均速率是路程跟時間的比值。答案：A4、一個質(zhì)點做變速直線運動，其運動情況有如下記錄，那么記錄中表示瞬時速度的有A、質(zhì)點在前5s內(nèi)的速度是8m/sB、質(zhì)點在第7s末的速度是12m/sC、指點通過某一路標(biāo)時的速度是15m/sD、質(zhì)點通過某一路段的速度為10m/s解析：瞬時速度是質(zhì)點在某一時刻的速度，或通過某一位置的速度，它與時刻、位置相對應(yīng)。答案：BC5、對于各種速度和速率，以下說法中正確的選項是A、速率是速度的大小B、平均速率是平均速度的大小C、速度是矢量，平均速度是標(biāo)量D、平均速度的方向就是物體運動的方向解析：教材中沒有出現(xiàn)平均速率的概念，而有些人根據(jù)速率的概念主觀地認(rèn)為平均速率是平均速度的大小。實際上平均速率定義為路程跟時間的比值，故B錯。平均速度的方向和位移的方向一致，它不能表示物體運動的方向。物體運動的方向是瞬時速度的方向，故D錯。正確選項應(yīng)為A。答案：A6、汽車以36km/h的速度從甲地勻速運動到乙地用了2h，假如汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運動且用了2.5h，那么汽車返回時的速度為(設(shè)甲、乙兩地在同一直線上)A、-8m/sB、8m/sC、-28.8km/hD、28.8km/h解析：速度和力、位移一樣都是矢量，即速度有正方向、負(fù)方向分別用+、-表示。當(dāng)為正方向時，一般不帶+。速度的正方向可以根據(jù)詳細(xì)問題自己規(guī)定，有時也隱含在題目之中。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36km/h，為正值，隱含著從甲地到乙地的方向為正，所以返回速度為負(fù)值，故淘汰BD。根據(jù)甲、乙兩地間隔為：362km=72km，所以返回速度為-72km/2.5h=-28.8km/h=-8m/s。答案：AC我綜合我開展7、以下關(guān)于瞬時速度和平均速度的說法中正確的選項是A、假設(shè)物體在某段時間內(nèi)每一個時刻的瞬時速度都等于零，那么它在這段時間內(nèi)的平均速度一定等于零B、假設(shè)物體在某段時間內(nèi)的平均速度等于零，那么它在這段時間內(nèi)任一時刻的瞬時速度一定等于零C、勻速直線運動中物體任意一段時間內(nèi)的平均速度都等于它任一時刻的瞬時速度D、變速運動中任一段時間內(nèi)的平均速度一定不等于它某一時刻的瞬時速度解析：物體的各個時刻瞬時速度都等于零，證明物體精致，即位移為零，因此平均速度一定等于零。物體在某段時間內(nèi)平均速度為零，說明整個運動過程中的位移為零，但不能證明物體不運動，例如物體做往返運動回到出發(fā)點，位移為零，但瞬時速度不為零。勻速運動中，由于瞬時速度都相等，因此平均速度等于瞬時速度。變速運動中，速度時刻在變，但平均速度可能與某一時刻的瞬時速度相等。答案：AC8、甲、乙兩車從A地出發(fā)經(jīng)歷不同的時間后都到達(dá)B地，甲運動的時間較長，那么A、甲的平均速度一定比乙大B、甲的平均速度一定比乙小C、甲的瞬時速度一定比乙小D、甲、乙通過的位移一定相等解析：位移只決定于初、末位置，故甲、乙通過的位移一定相等，D正確。由平均速度公式知，位移s一樣，而甲運動時間較長，所以B正確。因甲和乙不一定是做直線運動，所以瞬時速度大小和平均速率大小無法確定。答案：BD9、如圖1.3-4所示，物體沿曲線軌跡的箭頭方向運動，現(xiàn)要考慮物體處于圖中A點時瞬間的速度。假設(shè)物體沿ABCDE、ABCD、ABC、AB四段曲線軌跡運動所用的時間分別是1.5s，0.9s，0.4s，0.1s，通過測量和計算，可以得出物體在這四段曲線軌跡上的平均速度分別是。解析：分別測量出AE、AD、AC、AB的線段長度，然后換算成實際運動的位移，根據(jù)平均速度的公式進(jìn)展計算。答案：1.7m/s,3.9m/s,6.0m/s,15m/s我創(chuàng)新我超越10人類為了探測距地球約30萬千米的月球，發(fā)射了一種類似于四輪小車的月球登陸探測器，它可以在自動導(dǎo)航系統(tǒng)的控制下行走，且每隔10s向地球發(fā)射一次信號，探測器上還裝有兩個一樣的減速器(其中一個是備用的)，這種減速器的最大加速度是5m/s2.某次探測的自動導(dǎo)航系統(tǒng)出現(xiàn)故障，從而使探測器只能勻速前進(jìn)而不再能自動避開障礙物，此時地球上的科學(xué)家必須對探測器進(jìn)展人工遙控操作。下表為控制中心的顯示屏的數(shù)據(jù)：受到信號時間與前方障礙物間隔(單位：m)9：10：20529：10：3032發(fā)射信號時間給減速器設(shè)定的加速度(單位：m/s2)9：10：332受到信號時間與前方障礙物間隔(單位：m)9：10：4012控制中心的信號發(fā)射與承受設(shè)備工作的速度極快，科學(xué)家每次分析^p數(shù)據(jù)并輸入命令最少需3s。根據(jù)以上材料，考慮下面兩個問題：1、經(jīng)過數(shù)據(jù)分析^p，你認(rèn)為減速器是否執(zhí)行了減速命令。2、假設(shè)你是控制中心的工作人員，應(yīng)采取怎樣的措施。通過計算分析^p說明。共同成長見仁見智著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者費恩曼曾講過這樣一那么笑話。一位女士由于駕車超速而被警察攔住。警察走過來對她說：太太，您剛剛的車速是60英里每小時!(1英里=1。609千米)。這位女士反駁說：不可能的!我才開了7分鐘，還不到一個小時，怎么可能走了60英里呢?警察說：太太，我的意思是：假如您繼續(xù)象剛剛那樣開車，在下一個小時里您將駛過60英里。太太說：這也是不可能的。我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要在開過60英里的路程。請你根據(jù)物理學(xué)的觀點來分析^p，這位女士沒有認(rèn)清哪個科學(xué)概念?你是怎么認(rèn)識的?合作共贏請你和你的同學(xué)一起進(jìn)展以下探究活動。用鐵錘非常準(zhǔn)確地每隔1s敲打一下掛在樹上的一段鐵軌，假設(shè)你既能看到錘子的敲打動作，也能聽到敲打的聲音，你能否只用一把卷尺測出聲音在空氣中傳播的速度?簡述方法。物理《加速度》教案10教學(xué)目的1、知識與技能目的：理解加速度的概念與意義并能運用相關(guān)公式進(jìn)展簡單計算。2、過程與方法目的：通過平均速度、瞬時速度與