2018年高考英語(yǔ)考點(diǎn)一遍過(guò)47閱讀理解議論（含解析）

考點(diǎn)47閱讀理解議論文

高考頻度：★★★★★

議論文是英語(yǔ)中的重要文體，在每年的高考閱讀理解中占有一定的比例。

議論文就是說(shuō)理性的文章，一般由論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程組成。議論文都要提出論題、

觀點(diǎn)、提供充分的證據(jù)，使用一定的邏輯方法證明觀點(diǎn)或得出結(jié)論。議論文的寫(xiě)法通常有以

下三種形式：

寫(xiě)法一：正方（甲方），反方（乙方），我認(rèn)為……

寫(xiě)法二：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

寫(xiě)法三：論點(diǎn)，理由（證據(jù)），重申論點(diǎn)。

議論文的內(nèi)容涵蓋文化、歷史、文學(xué)、科學(xué)和教育等各個(gè)方面。在這類體裁的文章中把

握好論點(diǎn)、論據(jù)和論證很重要。此類體裁的文章中有關(guān)主旨大意和推理判斷的題目會(huì)較多，

這也是得分比較難的題型。在閱讀這類文章的時(shí)候，我們要認(rèn)真把握作者的態(tài)度，領(lǐng)悟弦外

之音，從而更好地依據(jù)文章的事實(shí)做出合理的推斷。

注意事項(xiàng)：

1.避免讀得太快，做題靠印象和直覺(jué)。（要求每一道題回到原文去找答案）

2.要先看題目，后讀文章。（與先讀文章，后看題目的比較）

高考材料閱讀方法：先通讀全文，重點(diǎn)讀首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以

略讀，再審題定位，比較選項(xiàng)，選出答案。要有把握文章的宏觀結(jié)構(gòu)、中心句的能力。

3.閱讀中需要特別注意并做記號(hào)的有：

（1）標(biāo)志類、指示類的信息。

①表示并列關(guān)系：and,also,coupledwith等;

②表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：but,yet,however,bycontrast等；

③表示因果關(guān)系：therefore,thereby,consequently,asaresult等；

④表示遞進(jìn)關(guān)系：inadditionto,even,what*smore,furthermore等；

⑤表示重要性的詞：prime,aboveall,first等。

以上關(guān)鍵詞有助于我們對(duì)文章邏輯結(jié)構(gòu)的把握。

(2)具有感情色彩、顯示作者態(tài)度的詞：blind盲目的(貶)，excessively過(guò)分的(貶),

objective(客觀)等。

4.常見(jiàn)問(wèn)題：

(1)讀不懂怎么？

問(wèn)題本身太空泛，應(yīng)該仔細(xì)分析問(wèn)題到底在哪兒。首先要能意識(shí)到自身問(wèn)題所在。

unconsciousincompetent(無(wú)意識(shí)無(wú)能力)屬于問(wèn)題認(rèn)知的第一階段；

consciousincompetent(有意識(shí)無(wú)能力)屬于問(wèn)題認(rèn)知的第二階段；

consciouscompetent(有意識(shí)有能力)屬于問(wèn)題認(rèn)知的第三階段；

unconsciouscompetent(無(wú)意識(shí)有能力)屬于問(wèn)題認(rèn)知的第四階段。

從認(rèn)知的第三階段達(dá)到第四階段，是一個(gè)反復(fù)熟練的過(guò)程。

(2)讀懂了文章之后還做錯(cuò)題怎么辦？

(3)做完了一遍不愿意看第二遍怎么辦？

(4)做題技巧用不上怎么辦？

能夠不由自主地按照正確的思路解題了，才表明我們正確掌握了這些技巧。

在課堂聽(tīng)明白之后，還需要回去自己思考，針對(duì)自己的實(shí)際進(jìn)行分析，從而對(duì)癥下藥。

【命題分析】

議論說(shuō)理類文章就是議論文，是高考閱讀理解題中一種較難的題目。議論說(shuō)理類文章具

有以下特點(diǎn)：

1.題材多樣化、知識(shí)化，它包括社會(huì)科學(xué)的多種領(lǐng)域，以及和自然科學(xué)交叉學(xué)科，體

現(xiàn)以人為本的特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)：

(1)一般按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法寫(xiě)作。作者一般從日常生活中的熱點(diǎn)

問(wèn)題、社會(huì)上的重大問(wèn)題、與讀者息息相關(guān)的問(wèn)題入手，即提出問(wèn)題。然后，分析利弊，舉

例說(shuō)明，推理判斷，即分析問(wèn)題。最后，闡述觀點(diǎn)，提出辦法，即解決問(wèn)題。

(2)以作者的觀點(diǎn)或情感為核心，對(duì)細(xì)節(jié)推理等方面進(jìn)行考查。

(3)文章的主題一般是生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、重大問(wèn)題或與生活息息相關(guān)的問(wèn)題等。

2.側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文章深層意義的理解。通常情況下，深層理解題占多數(shù)，這就要求

學(xué)生讀議論文時(shí)，不能僅限于對(duì)文章的表層理解，只抓一些事實(shí)細(xì)節(jié)，而且要注重對(duì)文章的

意圖、作者的觀點(diǎn)以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系的審視。

3.深層理解題的主要表現(xiàn)形式：

(1)主旨性題目：此類題常針對(duì)文章主題、中心思想、標(biāo)題或作者的寫(xiě)作意圖，通常有

以下提問(wèn)方式：

a.Whatwouldbethebesttitleforthetext?

b.Thetextismainlyabout.

c.Fromthepassageweknowthat.

d.Themainideaoftheparagraphis.

e.Thewriter*spurposeofwritingthistextis.

f.Thepassagecouldbetitled.

g.Thepassagedealswith.

h.What'sthesubjectdiscussedinthetext?

(2)推理判斷題：此題主要考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握，通常有以下出題方式:

a.回答對(duì)why和how的提問(wèn)。

b.Accordingtothetext,whichofthestatementsistrue/wrong?

c.Fromthetext,wecaninferthat.

d.Wherecanthistextbeselectedfrom?

e.Whatcanyouimaginewillbedealtwith/writteninthefollowingpassage?

f,以短語(yǔ)accordingtothewriterofthetext或inthewriter'sopinion等

引出的其他問(wèn)題。

(3)詞義猜測(cè)題：判斷詞義的詞可能有四種情況，一是詞未學(xué)過(guò)，二是詞已學(xué)過(guò)，但在

該篇中不是已學(xué)過(guò)的詞義，三是某個(gè)代詞it或them在文中指代什么，四是某句話的意思。

【應(yīng)試策略】

議論文體閱讀理解題的應(yīng)對(duì)策略

解答議論類閱讀理解試題，可以從以下幾個(gè)方面著手考慮：

作者在開(kāi)始敘述一個(gè)現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這類文章的主題是文中最重要的解釋

或作者所強(qiáng)調(diào)的解釋，閱讀時(shí)要注意作者給出的原因，所以又被稱為原因一結(jié)果(Cause&

Effect)型。還有一種比較常見(jiàn)的是問(wèn)題一答案型，作者在一開(kāi)始或一段末以問(wèn)句提出一個(gè)

問(wèn)題(相當(dāng)于一個(gè)現(xiàn)象)，然后給出該問(wèn)題的答案(相當(dāng)于解釋)。針對(duì)文中問(wèn)題給出的主要答

案就是這種文章的中心。

這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，答題時(shí)優(yōu)先考慮正面答題(直接從文章內(nèi)容得出答案)，然后從中心、態(tài)

度或利用解答特征等其他角度對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行檢驗(yàn)；如果從文章內(nèi)容中直接無(wú)法解決，則從中心

和態(tài)度方面考慮；次之，從解答特征方面考慮。

考生往往最怕此類體裁。山窮水盡時(shí)，記住：首先從整體上把握文章中心和作者所持的

態(tài)度，靠近中心的就是答案。

解題方法：

1.把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。

2.互推法：在議論之后，總會(huì)再列舉一些具體的例子來(lái)支持觀點(diǎn)或在一些例子之后，總要

抒發(fā)一些議論?？忌诶斫庾h論時(shí)，可以借助文中所給的實(shí)例，從而在形象的例子中推理出

抽象的議論；或從議論中推理理解具體例子的深刻含義，相互推斷。

3.推理法：推理的結(jié)論一定是原文有這層意思，但沒(méi)有明確表達(dá)的。推理要根據(jù)文章的字

面意思，通過(guò)語(yǔ)篇、段落和句子之間的邏輯關(guān)系，各個(gè)信息所暗示和隱含的意義，作者的隱

含意等對(duì)文章進(jìn)行推理判斷?？忌晌淖值谋韺有畔⑼诰虺鑫恼碌纳顚雍x，要能透過(guò)現(xiàn)

象看本質(zhì)。

二、解題技巧

歷年全國(guó)高考英語(yǔ)閱讀理解的題型無(wú)非基本都是考查主旨大意、詞義猜測(cè)、推理判斷和

細(xì)節(jié)理解四大題型。其中，命題以細(xì)節(jié)理解題為主，推理判斷題為輔，又兼顧詞義猜測(cè)題和

主旨大意題。細(xì)節(jié)理解題和推理判斷題主要考查的是對(duì)原文具體細(xì)節(jié)的理解和把控能力，難

度相對(duì)較小，廣大考生除了平時(shí)必要的閱讀量和詞匯量的積累以外，掌握一定的解題技巧對(duì)

解答閱讀理解題來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。具體說(shuō)來(lái)：

1.主旨大意型

干擾項(xiàng)可能是文中某個(gè)具體事實(shí)或細(xì)節(jié)。

干擾項(xiàng)可能是從文中某些（不完全的）事實(shí)或細(xì)節(jié)片面推出的錯(cuò)誤結(jié)論。

干擾項(xiàng)可能是非文章事實(shí)的主觀臆斷。

正確答案根據(jù)文章全面理解而歸納概括出來(lái)；不能太籠統(tǒng)、言過(guò)其實(shí)或以偏概全。

主旨大意題主要考查學(xué)生把握全文主題和理解中心思想的能力。根據(jù)多年的備考及高考

實(shí)踐，這類題目考查的范圍是：基本論點(diǎn)、文章標(biāo)題、主題或段落大意等。它要求考生在理

解全文的基礎(chǔ)上能較好地運(yùn)用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維方法，對(duì)文章進(jìn)行高度概

括或總結(jié)，屬于高層次題。

選擇"主題"旨在考查考生是否掌握了所讀文章的主要內(nèi)容或主旨，通常用詞、短語(yǔ)或

句子來(lái)概括。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有:

1.Whatisthemain/generalideaofthistext?

2.Whatismainlydiscussedinthispassage?

3.Whatisthetextmainlyabout?

4.Thistextmainlytellsus.

5.Thispassagemainlydealswith.

6.Themainideaofthispassagemaybebestexpressedas.

7.Thetopicofthispassageis.

標(biāo)題選擇題則是讓考生給所讀的文章選擇一個(gè)合適的標(biāo)題。通常標(biāo)題由一個(gè)名詞或名詞

短語(yǔ)充當(dāng)，用詞簡(jiǎn)短、精練。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：

1.Whatwouldbethebesttitleforthetext?

2.Whichofthefollowingisthebest/mostsuitabletitleforthistext?

3.Thebest/mostsuitabletitleforthistextwouldbe.

不管是選擇"主題"還是選擇"標(biāo)題”，實(shí)質(zhì)上都是要求考生從整體上理解語(yǔ)篇內(nèi)容，

找出貫穿語(yǔ)篇的主線；不管是何種體裁的文章，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。在試題設(shè)計(jì)上,

3個(gè)干擾項(xiàng)的內(nèi)容一般在文章里或多或少都有涉及，但并非主要內(nèi)容，需要注意甄別。

2.事實(shí)細(xì)節(jié)型

細(xì)節(jié)理解題主要考查考生對(duì)文章中某些細(xì)節(jié)或重要事實(shí)的理解能力。它一般包括直接理

解題和語(yǔ)意理解題兩種。直接理解題的答案與原文直接掛鉤，從閱讀材料中可以找到。這種

題難度低，只要考生讀懂文章，就能得分，屬于低層次題。

做此類題時(shí)可以使用定位法與跳讀法。定位法即根據(jù)題干和選項(xiàng)所提供的信息直接從原

文中找到相應(yīng)的句子（即定位），然后進(jìn)行比較和分析（尤其要注意一些同義轉(zhuǎn)換），從而選出

正確答案。跳讀法即根據(jù)題干和選項(xiàng)所提供的信息跳讀原文，并找到相關(guān)的句子（有時(shí)可能

是幾個(gè)句子）或段落，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、推理等，從而找出正確答案。

（1）解題原則：忠實(shí)于原文上下文及全篇的邏輯關(guān)系，決不能主觀臆斷。

文章中心是論點(diǎn)，事實(shí)細(xì)節(jié)是論據(jù)或主要理由；有關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題常對(duì)文中某個(gè)詞語(yǔ)、某句

子、某段落等細(xì)節(jié)及事實(shí)進(jìn)行提問(wèn)，所提問(wèn)題一般可直接或間接在文章中找到答案。

提問(wèn)的特殊疑問(wèn)詞常有：what,who,which,where,how,why等。

在閱讀理解中，要求查找主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié)的問(wèn)題常有以下幾種命題方式:

@Whichofthefollowingstatementsistrue?

②Whichofthefollowingisnotmentionedinthetext?

③Theauthor(orthepassage)statesthat.

?Accordingtothepassage,when(where,why,how,who,what,which,etc.)

__________?

(2)干擾項(xiàng)：范圍過(guò)大、過(guò)?。和祿Q概念；正誤并存，某個(gè)分句是正確的。

閱讀理解中細(xì)節(jié)理解題的干擾項(xiàng)的設(shè)置有以下幾個(gè)原則：

①包含項(xiàng)原則

在答案選項(xiàng)分析中，假如對(duì)A選項(xiàng)的理解概括了對(duì)其他三項(xiàng)(或其中某一項(xiàng))的理解，那

么我們就說(shuō)選項(xiàng)A與其他三項(xiàng)是包含或概括關(guān)系，包含項(xiàng)A往往就是正確答案。如在“花"

與"玫瑰"兩選項(xiàng)中，正確答案肯定是"花"，花包含了玫瑰。

②正反項(xiàng)原則

所謂正反項(xiàng)，是指兩選項(xiàng)陳述的命題完全相矛盾。兩個(gè)相互矛盾的陳述不能都是假的，

其中必有一真。所以，假如四選項(xiàng)中A、B互為正反項(xiàng)，那我們通常先排除C、D項(xiàng)，正確答

案一般在A、B項(xiàng)當(dāng)中。

③委婉項(xiàng)原則

所謂委婉，這里是指說(shuō)話不能說(shuō)死，要留有余地。閱讀理解選項(xiàng)中語(yǔ)氣平和、委婉的往

往是正確答案。這些選項(xiàng)一般含有不十分肯定或試探性語(yǔ)氣的表達(dá)，如：probably,

possibly,may,usually,might,mostof,moreorless,relatively,be1ikelyto,

notnecessary,although,yet,inaddition,tendto等等，而含有絕對(duì)語(yǔ)氣的表達(dá)往

往不是正確答案，如:must,always,never,all,every,any,merely,only,completely,

none,hardly,already等等。

④同形項(xiàng)原則

命題者往往先將正確答案設(shè)置在一個(gè)大命題范圍，然后通過(guò)語(yǔ)言形式的細(xì)微變化來(lái)考查

考生的理解能力與分析能力。同形項(xiàng)原則告訴我們：詞匯與句法結(jié)構(gòu)相似的選項(xiàng)中有正確答

案的存在。

⑤常識(shí)項(xiàng)原則

議論文中，那些符合一般常識(shí)、意義深刻富有哲理、符合一般規(guī)律、屬于普遍現(xiàn)象的往

往是正確答案。

⑥因果項(xiàng)原則

閱讀理解的邏輯推理基本都是通過(guò)因果鏈進(jìn)行的，前因后果，一步步循序漸進(jìn)。然而，

在推理題的選項(xiàng)中，有的選項(xiàng)會(huì)推理不到位(止于前因)，或者推理過(guò)頭(止于后果)，這就是

所謂的干擾項(xiàng)。因果項(xiàng)原則啟示我們：假如四個(gè)選項(xiàng)中有兩項(xiàng)互為同一事物推理過(guò)程中的因

果關(guān)系，那么正確答案就是兩個(gè)因果項(xiàng)中的其中之一。如果因項(xiàng)可產(chǎn)生幾個(gè)結(jié)果，那么答案

就是因；如果果項(xiàng)可以對(duì)應(yīng)幾個(gè)原因，那么答案就是果。

解題方法：原文定位法。

查讀法：(1)帶著問(wèn)題找答案，把注意力集中在與who,what,when,where問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)

上。

(2)細(xì)心!

3.詞義猜測(cè)型

閱讀理解的測(cè)試中經(jīng)常有猜測(cè)詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句子意義的題目，近幾年高考閱讀中詞

義猜測(cè)題的考查方法呈多樣化，其中根據(jù)上下文語(yǔ)境推測(cè)詞義將會(huì)越來(lái)越多。有時(shí)短文中出

現(xiàn)一個(gè)需猜測(cè)其意義的詞或短語(yǔ)，后文接著會(huì)出現(xiàn)其定義、解釋或例子，這就是判斷該詞或

短語(yǔ)意義的主要依據(jù)。

除此之外，我們還可以根據(jù)轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系進(jìn)行判斷：根據(jù)上下句的連接詞，如but,

however,otherwise等就可以看到前后句在意義上的差別，從而依據(jù)某一句的含義來(lái)確定

另一句的含義。另外，分號(hào)(；)也可以表示轉(zhuǎn)折、對(duì)比或不相干的意義。還可以根據(jù)因果關(guān)

系進(jìn)行判斷。俗話說(shuō)，"有因必有果，有果必有因"。根據(jù)原因可以預(yù)測(cè)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果也

可以找出原因。當(dāng)然了，這些詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)要么是生詞，要么是熟詞新義，單靠平時(shí)積累

是不夠的，還要掌握以下做題技巧。

(1)根據(jù)構(gòu)詞法(轉(zhuǎn)化、合成、派生)進(jìn)行判斷。

(2)根據(jù)文中的定義、事例、解釋猜生詞。用事例或解釋猜生詞；用重復(fù)解釋的信息猜生詞。

(3)根據(jù)上下文的指代關(guān)系進(jìn)行選擇。文章中的代詞it,that,he,him或them可以指上文

提到的人或物，其中it和that還可以指一件事。

(4)根據(jù)轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系進(jìn)行判斷。根據(jù)上下句的連接詞如but,however,otherwise等可

以看到前后句在意義上的差別，從而依據(jù)某一句的含義，來(lái)確定另一句的含義。

(5)根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行判斷。俗話說(shuō)，"有因必有果，有果必有因"。根據(jù)原因可以預(yù)測(cè)結(jié)

果，根據(jù)結(jié)果也可以找出原因。

(6)根據(jù)同位關(guān)系進(jìn)行判斷。閱讀中有時(shí)出現(xiàn)新詞、難詞，后面跟著一個(gè)同位語(yǔ)，對(duì)前面的

詞進(jìn)行解釋。

(7)利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示詞猜測(cè)詞義。分號(hào)還可以表示轉(zhuǎn)折、對(duì)比或不相干的意義；破折號(hào)

表示解釋說(shuō)明。

常見(jiàn)的問(wèn)題形式有：

(l)Theword""inLine…means/canbebestreplacedby…

(2)Asusedinthepassage,thephrase"…"suggests…

(3)Fromthepassage,wecaninferthattheword/phrase/thesentence

"…"is/refersto/means

(4)Theword""isclosestinmeaningto…

常用應(yīng)對(duì)方法：

同義法：常在詞或短語(yǔ)之間有并列連詞and或。r,它們連接的兩項(xiàng)內(nèi)容在含義上是接近的

或遞進(jìn)的，由此可以推測(cè)詞義。

反義法：如hotandcold,giveandreceive等，或前句為肯定，后句為否定?？傊?/p>

為反義的詞與詞間都起著互為線索的作用。

釋義法：對(duì)文章中的生詞用定語(yǔ)(從句)、表語(yǔ)，甚至用逗號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引出并加以

解釋說(shuō)明。

此外，還有情景推斷法、代詞替代法等。

做題要領(lǐng)

(1)從文中找線索或信息詞；

(2)根據(jù)熟悉的詞及詞義判斷新詞的意思；

(3)根據(jù)上下文判斷新詞在特定句中的確切意思。

(4)要特別注意熟詞新意！

4.推理判斷型

做題要領(lǐng)：既要求學(xué)生透過(guò)文章表面文字信息推測(cè)文章的隱含意思，又要求學(xué)生對(duì)

作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展作出正確的推理判斷，力求從作者的角度考慮而不

是固守自己的看法。常見(jiàn)的命題方式有:

（l）Thepassageimplies（暗示）that.

（2）Wecanconclude（得出結(jié)論）fromthepassagethat

（3）Whichofthefollowingcanbeinferred（推論）?

（4）Whatisthetone（語(yǔ)氣）oftheauthor?

（5）Whatisthepurpose（目的）ofthispassage?

（6）Thepassageisintendedto.

（7）Wherewouldthispassagemostprobablyappear?

_檢__測(cè)■訓(xùn)練-丁

題組一（2017年高考真題）

Passagel（2017?天津卷，D）

Ireadsomewherethatwespendafullthirdofourliveswaiting.Butwhereare

wedoingallofthiswaiting,andwhatdoesitmeantoanimpatientsocietylike

ours?Tounderstandtheissue,let'stakealookatthreetypesofMwaits*'.

TheverypurestformofwaitingistheWatched-PotWait.Itiswithoutdoubt

themostannoyingofall.Takefillingupthekitchensink（洗碗池）asanexample.

Thereisabsolutelynothingyoucandowhilethisisgoingonbutkeepbotheyes

fixedonthesinkuntilit'sfull.Duringthesewaits,thebrainslipsawayfrom

thebodyandwandersaboutuntilthewaterrunsovertheedgeofthecounterand

ontoyoursocks.Thiskindofwaitmakesthewaiterhelplessandmindless.

AcousintotheWatched-PotWaitistheForcedWait.Thisonerequiresabit

ofdiscipline.ProperlypreparingpackagednoodlesouprequiresaForcedWait.

Directionsareveryspecific."Bringthreecupsofwatertoboil,addmix,simmer

threeminutes,removefromheat,letstandfiveminutes."Ihavemydoubtsthat

anyonehasactuallyfollowedtheproceduresstrictly.Afterall,ForcedWaiting

requirespatience.

PerhapsthemostpowerfultypeofwaitingistheLucky-BreakWait.Thistype

ofwaitisunusualinthatitisforthemostpartvoluntary.UnliketheForcedWait,

whichisalsovoluntary,waitingforyourluckybreakdoesnotnecessarilymeanthat

itwillhappen.

Turningone'slifeintoawaitinggamerequiresfaithandhope,andisstrictly

fortheoptimistsamongus.Onthesurfaceitseemsasridiculousasfollowingthe

directionsonsoupmixes,buttheLucky-BreakWaitwellservesthosewhoarewilling

todoit.Aslongasonedoesn,tcometorelyonit,wishingforafewgoodthings

tohappenneverhurtsanybody.

Wecertainlydospendagooddealofourtimewaiting.Thenexttimeyou're

standingatthesinkwaitingforittofillwhilecookingnoodlesoupthatyou,11

havetoeatuntilalargebagofcashfallsoutofthesky,don,tbedesperate.

You'reprobablyjustasbusyasthenextguy.

51.WhiledoingaWatched-PotWait,wetendto.

A.keepourselvesbusy

B.getabsent-minded

C.growanxious

D.stayfocused

52.WhatisthedifferencebetweentheForcedWaitandtheWatched-PotWait?

A.TheForcedWaitrequiressomeself-control.

B.TheForcedWaitmakespeoplepassive.

C.TheWatched-PotWaitneedsdirections.

D.TheWatched-PotWaitengagesbodyandbrain.

53.WhatcanwelearnabouttheLucky-BreakWait?

A.ItislessvoluntarythantheForcedWait.

B.Itdoesn'talwaysbringthedesiredresult.

C.ItismorefruitfulthantheForcedWait.

D.Itdoesn'tgivepeoplefaithandhope.

54.Whatdoestheauthoradviseustodothenexttimewearewaiting?

A.Takeitseriously.

B.Don'trelyonothers.

C.Dosomethingelse.

D.Don'tloseheart.

55.Theauthorsupportshisviewby.

A.exploringvariouscausesof"waits"

B.describingdetailedprocessesof"waits”

C.analyzingdifferentcategoriesof'*waits”

D.revealingfrustratingconsequencesof"waits'*

Passage2（2017?浙江卷，B）

GettinglesssleephasbecomeabadhabitformostAmericankids.Accordingto

anewsurvey（調(diào)查）bytheNationalSleepFoundation,51%ofkidsaged10to18go

tobedat10pmorlateronschoolnights,eventhoughtheyhavetogetupearly.

LastyeartheFoundationreportedthatnearly60%of7-to12-year-oldssaidthey

felttiredduringtheday,and15%saidtheyhadfallenasleepatschool.

Howmuchsleepyouneeddependsalotonyourage.Babiesneedalotofrest:

mostofthemsleepabout18hoursaday!Adultsneedabouteighthours.Formost

school-agechildren,tenhoursisideal（理想的）.ButthenewNationalSleep

Foundationsurveyfoundthat35%of10-to12-year-oldsgetonlysevenoreighthours.

Andguesswhatalmosthalfofthesurveyedkidssaidtheydobeforebedtime?Watch

TV.

“MorechildrenaregoingtobedwithTVson,andtherearemoreopportunities（iH

會(huì)）tostayawake,withmorehomework,theInternetandthephone,“saysDr.Mary

Carskadon,asleepresearcheratBrownUniversityMedicalSchool.Shesaysthese

activitiesatbedtimecangetkidsallexcitedandmakeithardforthemtocalm

downandsleep.Otherexpertssaypartoftheproblemischemical.Changinglevels

ofbodychemicalscalledhormonesnotonlymaketeenagers'bodiesdevelopadult

characteristics,butalsomakeithardforteenagerstofal1asleepbefore11pm.

Becausesleepinessissuchaproblemforteenagers,someschooldistrictshave

decidedtostarthighschoolclasseslaterthantheyusedto.Threeyearsago,schools

inEdina,Minnesota,changedthestarttimefrom7:25amto8:30am.Students,parents

andteachersarepleasedwiththeresults.

25.WhatisthenewNationalSleepFoundationsurveyon?

A.Americankids'sleepinghabits.B.Teenagers,

sleep-relateddiseases.

C.Activitiestopreventsleeplessness.D.Learningproblemsand

lackofsleep.

26.Howmanyhoursofsleepdo11-year-oldsneedeveryday?

A.7hours.B.8hours.

C.10hours.D.18hours.

27.WhydoteenagersgotosleeplateaccordingtoCarskadon?

A.Theyareaffectedbycertainbodychemicals.

B.Theytendtodothingsthatexcitethem.

C.Theyfollowtheirparents'examples.

D.Theydon'tneedtogotoschoolearly.

題組二（2016年高考真題）

Passage1（2016?浙江，A）

DidyouhearwhathappenedtoAdamLastFriday?”LindseywhisperstoTori.

Withhereyesshining,Toribrags,"YoubetIdid,Seantoldmetwodaysago.”

WhoareLindseyandToritalkingabout?Itjusthappenedtobeyourstruly,Adam

Freedman.Icantellyouthatwhattheyaresayingis（a）notniceand（b）noteven

true.Still,LindseyandToriaren,tverydifferentfrommoststudentshereat

LintonHighSchool,includingme.Manyofourconversationsaregossip（閑話）.Ihave

noticedthreeeffectsofgossip:itcanhurtpeople,itcangivegossipersastrange

kindofsatisfaction,anditcancausesocialpressuresinagroup.

Animportantnegativeeffectofgossipisthatitcanhurtthepersonbeingtalked

about.Usually,gossipspreadsinformationaboutatopic-breakups,troubleat

home,evendroppingout-thatapersonwouldratherkeepsecret.Themore

embarrassingorshamefulthesecretis,thejuicierthegossipitmakes.Probably

theworsttypeofgossipistheabsolutelie.Peopleoftenthinkofgossipersas

harmless,butcruelliescancausepain.

Ifweknowthatgossipcanbeharmful,thenwhydosomanyofusdoit?Theanswer

liesinanothereffectofgossip:thesatisfactionitgivesus.Sharingthelatest

rumor（傳言）canmakeapersonfeelimportantbecauseheorsheknowssomethingthat

othersdon,t.Similarly,hearingthelatestrumorcanmakeapersonfeellikepart

ofthe"ingroup."Inotherwords,gossipissatisfyingbecauseitgivespeople

asenseofbelongingorevensuperiority（優(yōu)越感）.

Gossipalsocanhaveathirdeffect:itstrengthensunwritten,unspokenrules

abouthowpeopleshouldact.ProfessorDavidWilsonexplainsthatgossipisimportant

inpolicingbehaviorsinagroup.Translatedintohighschoolterms,thismeansthat,

ifeverybodyyouhangaroundwithislaughingatwhatJohnworeorwhatJanesaid,

thenyoucanbetthatwearingorsayingsomethingsimilarwillgetyouthesamekind

ofnegativeattention.Thedo'sanddon'tsconveyedthroughgossipwi11nevershow

upinanystudenthandbook.

Theeffectsofgossipvarydependingonthesituation.Thenexttimeyoufeel

theurgetospreadthelatestnews,thingaboutwhyyouwanttogossipandwhateffects

your”juicystory”mighthave.

41.Theauthorusesaconversationatthebeginningofthepassageto.

A.introduceatopic

B.presentanargument

C.describethecharacters

D.clarifyhiswritingpurpose

42.Animportantnegativeeffectofgossipisthatit.

A.breaksuprelationships

B.embarrassesthelistener

C.spreadsinformationaround

D.causesunpleasantexperiences

43.IntheauthorJsopinion,manypeopleliketogossipbecauseit.

A.givesthemafeelingofpleasure

B.helpsthemtomakemorefriends

C.makesthembetterattellingstories

D.enablesthemtomeetimportantpeople

44.ProfessorDavidWilsonthinksthatgossipcan.

A.providestudentswithwrittenrules

B.helppeoplewatchtheirownbehaviors

C.forceschoolstoimprovestudenthandbooks

D.attractthepolice'sattentiontogroupbehaviors

45.Whatadvicedoestheauthorgiveinthepassage?

A.Neverbecomeagossiper.

B.Stayawayfromgossipers.

C.Don'tletgossipturnintolies.

D.Thinktwicebeforeyougossip.

Passage2（2016?新課標(biāo)全國(guó)卷HI,D）

Badnewssells.Ifitbleeds,itleads.Nonewsisgoodnews,andgoodnews

isnonews.Thosearetheclassicrulesfortheeveningbroadcastsandthemorning

papers.Butnowthatinformationisbeingspreadandmonitored（監(jiān)控）indifferent

ways,researchersarediscoveringnewrules.Bytrackingpeople'se-mailsand

onlineposts,scientistshavefoundthatgoodnewscanspreadfasterandfarther

thandisastersandsobstories.

“The'ifitbleeds,ruleworksformassmedia,"saysJonahBerger,ascholar

attheUniversityofPennsylvania."Theywantyoureyeballsanddon,tcarehow

you,refeeling.Butwhenyoushareastorywithyourfriends,youcarealotmore

howtheyreact.Youdon'twantthemtothinkofyouasaDebbieDowner."

Researchersanalyzingword-of-mouthcommunication-e-mails,Webpostsand

reviews,face-to-faceconversations一foundthatittendedtobemorepositivethan

negative（消極的），butthatdidn，tnecessarilymeanpeoplepreferredpositivenews.

Waspositivenewssharedmoreoftensimplybecausepeopleexperiencedmoregood

thingsthanbadthings?Totestforthatpossibility,Dr.Bergerlookedathowpeople

spreadaparticularsetofnewsstories:thousandsofarticlesonTheNewYorkTimes'

website.HeandaPenncolleagueanalyzedthe”moste-mailed"listforsixmonths.

Oneofhisfirstfindingswasthatarticlesinthesciencesectionweremuchmore

likelytomakethelistthannon-sciencearticles.Hefoundthatscienceamazed

Times'readersandmadethemwanttosharethispositivefeelingwithothers.

Readersalsotendedtosharearticlesthatwereexcitingorfunny,orthat

inspirednegativefeelings1ikeangeroranxiety,butnotarticlesthatleftthem

merelysad.Theyneededtobearoused（激發(fā)）onewayortheother,andtheypreferred

goodnewstobad.Themorepositiveanarticle,themorelikelyitwastobeshared,

asDr.Bergerexplainsinhisnewbook,Contagious:WhyThingsCatchOn.

32.Whatdotheclassicrulesmentionedinthetextapplyto?

A.Newsreports.B.Researchpapers.

C.Privatee-mails.D.Dailyconversations.

33.WhatcanweinferaboutpeoplelikeDebbieDowner?

A.They'resociallyinactive.

B.They'regoodattellingstories.

C.They'reinconsiderateofothers.

D.Theyyrecarefulwiththeirwords.

34.Whichtendedtobethemoste-mailedaccordingtoDr.BergerJsresearch?

A.Sportsnews.B.Sciencearticles.

C.Personalaccounts.D.Financialreviews.

35.Whatcanbeasuitabletitleforthetext?

A.SadStoriesTravelFarandWide.

B.OnlineNewsAttractsMorePeople.

C.ReadingHabitsChangewiththeTimes.

D.GoodNewsBeatsBadonSocialNetworks.

Passage3（2016?北京卷）

WhyCollegeIsNotHome

Thecollegeyearsaresupposedtobeatimeforimportantgrowthinautonomy（自

主性）andthedevelopmentofadultidentity.However,nowtheyarebecomingan

extendedperiodofadolescence,duringwhichmanyoftodayJsstudentsandarenot

shoulderedwithadultresponsibilities.

Forpreviousgenerations,collegewasadecisivebreakfromparentalcontrol;

guidanceandsupportneededtocomefrompeopleofthesameageandfromwithin.

Inthepasttwodecades,however,continuedconnectionwithanddependenceonfamily,

thankstocellphones,emailandsocialmedia,haveincreasedsignificantly.Some

parentsgosofarastohelpwithcoursework.Insteadofpromotingtheideaofcollege

asapassagefromtheshelterofthefamilytoautonomyandadultresponsibility,

universitieshavegivenintotheideathattheyshouldprovidethesameenvironment

asthatofthehome.

Toprepareforincreasedautonomyandresponsibility,collegeneedstobeatime

ofexplorationandexperimentation.Thisprocessinvolves"tryingon"newways

ofthinkingaboutoneselfbotherintellectually（在思維方面）andpersonally.While

weshouldprovideHsafespaces"withincolleges,wemustalsomakeitsafeto

expressopinionsandchallengemajorityviews.Intellectualgrowthandflexibility

arefosteredbystrictdebateandquestioning.

Learningtodealwiththesocialworldisequallyimportant.Becauseacollege

community（群體）differsfromthefamily,manystudentswillstruggletofindasense

ofbelonging.Ifstudentsrelyonadministratorstoregulatetheirsocialbehavior

andthinkingpattern,theyarenotfacingthechallengeoffindinganidentitywithin

alargerandcomplexcommunity.

Moreover,thetendencyforuniversitiestomonitorandshapestudentbehavior

runsupagainstanothercharacteristicofyoungadults:theresponsetobeing

controlledbytheirelders.Ifacceptablesocialbehavioristoostrictlydefined（規(guī)

定）andcontrolled,theinsensitiveoraggressivebehaviorthatadministratorsare

seekingtominimizemayactuallybeencouraged.

Itisnotsurprisingthatyoungpeoplearelikelytoburstout,particularly

whentherearereasonstodoso.Ourgenerationoncejoinedhandsandstoodfirm

attimesofnationalemergency.Whatislackingtodayistheconflictbetween

adolescent,sdesireforautonomyandtheirunderstandingofanunsafeworld.

Therefore,thereisthedesirefortheirdormstobereplacementhomesandnotplaces

toexperienceintellectualgrowth.

Everycollegediscussionaboutcommunityvalues,socialclimateandbehaviorshould

includerecognitionofthedevelopmentalimportanceofstudentautonomyand

self-regulation,ofthenecessarytensionbetweensafetyandself-discovery.

67.WhatJstheauthor'sattitudetowardcontinuedparentalguidancetocollege

students?

A.Sympathetic.B.Disapproving.C.Supportive.

D.Neutral.

68.Theunderlinedword"passage"inParagraph2means.

A.changeB.choiceC.textD.

extension

69.Accordingtotheauthor,whatroleshouldcollegeplay?

A.Todevelopasharedidentityamongstudents.

B.Todefineandregulatestudents'socialbehavior.

C.Toprovideasafeworldwithouttensionforstudents.

D.TofosterstudentsJintellectualandpersonaldevelopment.

70.Whichofthefollowingshowsthedevelopmentofideasinthepassage?

CC

A.B.

I

I

PlPl

c.cD.

I:IntroductionP:PointSp:Sub-point（次要點(diǎn)）C:

Conclusion

Passage4（2016?四川卷,B）

Ifyoucouldhaveonesuperpower,whatwoulditbe?

Dreamingaboutwhetheryouwouldwanttoreadminds,seethroughwalls,orhave

superhumanstrengthmaysoundsilly,butitactuallygetstotheheartofwhatreally

mattersinyourlife.

Everydayinourwork,weareinspiredbythepeoplewemeetdoingextraordinary

thingstoimpro