第二章小學(xué)兒童的注意感覺知覺

第二章小學(xué)兒童的注意感覺知覺第一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一第一節(jié)注意的概述一、注意及其外部表現(xiàn)1、注意的定義注意是指心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。（1）指向是心理活動(dòng)有選擇地指向某些對象，并且能長時(shí)間地保持。（2）集中是對周圍的其余對象“視而不見，聽而不聞”

指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。第二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一2、注意時(shí)的外部表現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止呼吸運(yùn)動(dòng)的變化

第三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一二、注意與心理過程注意不是獨(dú)立的心理過程，它總在各種心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理過程所共有的特性。注意貫穿于心理過程的始終,沒有注意的參與,心理過程無法進(jìn)行。關(guān)系：注意不是獨(dú)立地心理過程，任何一個(gè)心理過程自始自終都離不開注意，但沒有心理活動(dòng)就沒有注意，兩者相互聯(lián)系，不可分割。第四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一三.注意的種類1.分類標(biāo)準(zhǔn):有無目的，有無意志努力。2.兩大類型：無意注意(不隨意注意)有意注意(隨意注意)第五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一無意注意1、定義:一種沒有預(yù)定目的,也不需要付出意志努力的注意。2、產(chǎn)生的條件（1）刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度刺激物之間的對比關(guān)系刺激物的運(yùn)動(dòng)變化刺激物的新異性當(dāng)主觀條件同時(shí)具備時(shí)，無意注意最容易發(fā)生（2）主觀條件：個(gè)體的個(gè)性傾向性情緒和精神狀態(tài)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一有意注意定義:一種有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的條件：1.對目的任務(wù)的理解2.用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾3.把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來4.培養(yǎng)間接興趣第七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一無意注意和有意注意的關(guān)系共同參與，相互配合。只有有意注意，易感枯燥乏味和疲勞，投入程度不高；只有無意注意，難以使活動(dòng)持久，深入的進(jìn)行下去。相互轉(zhuǎn)換，交替。第八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)兒童的注意1、小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展2、小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展3、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用第九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一小學(xué)兒童注意發(fā)展表現(xiàn)在：小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展第十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展問題：小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展指的是什么？小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展指有意注意在認(rèn)識(shí)中的地位、作用逐漸提高和注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)。第十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展（一）有意注意在認(rèn)識(shí)中的地位、作用逐漸提高小學(xué)低年級兒童的無意注意還起著重要的作用。

eg：低年級兒童上課時(shí)，如果教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥、不直觀、不形象的，而教師又不能運(yùn)用一些有興趣的教學(xué)方法，那么，保持注意就很困難。第十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一

小學(xué)中、高年級有意注意迅速發(fā)展，兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多的依靠有意注意，而且有意注意的效果好于無意注意

高年級學(xué)生有意注意的作用超過了無意注意，有意注意占主導(dǎo)地位第十三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一（二）注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)小學(xué)生低年級兒童的心理活動(dòng)缺乏自覺性和自控性，因此自己不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師或成人給他們提出目的，并不斷提醒和督促他們保持注意，避免注意中止或分散Eg：有經(jīng)驗(yàn)的教師上課上到重點(diǎn)部分時(shí)總要提醒學(xué)生注意聽。第十四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一小學(xué)生高年級兒童逐漸能自己確立目的，并根據(jù)一定的目的獨(dú)立地組織自己的注意，不需要?jiǎng)e人的督促。Eg：1、中高年級的小朋友能告誡自己，上課時(shí)要注意聽老師講課，思想不能走神，即使老師講的內(nèi)容不是十分有趣的，也要用心去聽。2、高年級的小學(xué)生在復(fù)習(xí)熟記英語單詞時(shí)，她把更多的注意放在那些還不熟悉的英語單詞上。第十五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展注意的品質(zhì)包括：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配第十六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一（一）注意的廣度定義：指在單位時(shí)間內(nèi)注意到的對象的數(shù)量。數(shù)量越大，廣度越廣。（視覺注意的范圍）Eg：一目十行，一覽眾山小小學(xué)兒童注意廣度較小，隨年齡的增長而擴(kuò)大。材料的性質(zhì)和組織方式，是影響注意廣度的重要因素。小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度高于男生。第十七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一（二）注意的穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對象上的時(shí)間長短。時(shí)間越長，穩(wěn)定性越高。Eg：善始善終外科醫(yī)生在連續(xù)幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)中聚精會(huì)神的工作。第十八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)：（1）小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高，其發(fā)展的速度超過幼兒期和中學(xué)階段7-10歲可維持20分鐘10-12歲約為25分鐘12歲以上能維持30分鐘（2）注意穩(wěn)定性在小學(xué)生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生。第十九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一（三）注意的分配定義：注意的分配是指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或不同的動(dòng)作。一心二用、雙管齊下、左右開攻、耳聽八方Eg：1、學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，一邊還要思考。2、司機(jī)在駕車時(shí)手扶方向盤，腳踩油門，眼睛還要注意路邊的行人。第二十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一注意的分配小學(xué)兒童的注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展。Eg：剛?cè)雽W(xué)的兒童在寫字時(shí)，往往顧此失彼，注意了字的筆畫，忽略了結(jié)構(gòu)，注意了寫字就忘了正確的握筆姿勢和坐姿。到了小學(xué)二年級有改觀。說明：注意分配能力在幼兒到小學(xué)二年級這段時(shí)間發(fā)展較迅速。第二十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一實(shí)現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，只能有一種是不熟悉的，其余應(yīng)達(dá)到動(dòng)作熟練，自動(dòng)或半自動(dòng)化程度。第二十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一(四)注意的轉(zhuǎn)移定義：是指根據(jù)新任務(wù)主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。時(shí)間越短轉(zhuǎn)移越快。事變心移Eg：上完數(shù)學(xué)課上英語課。注意轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)：（1）小學(xué)兒童注意轉(zhuǎn)移能力迅速發(fā)展，小學(xué)五年級的注意轉(zhuǎn)移速度較小學(xué)二年級有明顯的增長。（2）男生的發(fā)展速度高于女生第二十三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一注意的轉(zhuǎn)移VS注意的分散討論：注意的轉(zhuǎn)移是不是注意的分散？注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。注意的分散也就是常說中的分心（心不在焉），是無意的，是注意力離開了不該離開的對象。Eg：上課上著上著有的同學(xué)就被窗外的“景色”吸引了，注意力離開了課堂。注意的轉(zhuǎn)移是有意的，注意轉(zhuǎn)移到指定對象。第二十四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）正確利用無意注意規(guī)律組織教學(xué)。無意注意在教學(xué)中既有積極作用又有消極作用，在教學(xué)中要利用無意注意的積極影響為教學(xué)服務(wù)，避免無意注意的消極影響。第二十五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一利用無意注意的積極影響1、凡是需要學(xué)生注意的對象和操作活動(dòng)，盡量賦予他們無意注意的特性。（為了引起學(xué)生的無意注意）第二十六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一

語音、語調(diào)做到抑揚(yáng)頓挫，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)還要加強(qiáng)語氣，伴以適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬椤Ｂ曇籼?、語調(diào)平淡，容易使學(xué)生疲勞；聲音過小，學(xué)生聽不到或聽不清，就很容易分心。第二十七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一充分利用直觀教具，引起學(xué)生的無意注意。Eg：1、白裙老師與蜂窩煤

2、在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”等幾何知識(shí)時(shí)，教師可出示學(xué)生平時(shí)見到的扇子、書、紅領(lǐng)巾、硬幣等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、三角形、圓等幾何圖形，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形就在身邊，很容易對它們產(chǎn)生注意。

第二十八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一充分利用好板書板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段。板書的目的一方面是幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，解決疑難，另一方面，也是為吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，板書應(yīng)該做到運(yùn)用有度、重點(diǎn)突出、清晰醒目。必要時(shí)還要用彩色粉筆和圖、表格加以強(qiáng)調(diào)。第二十九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一克服無意注意的消極影響1、教室布置要相對穩(wěn)定。過于華麗、繁雜的室內(nèi)布置，有時(shí)會(huì)成為課堂教學(xué)的“污染源”

2、直觀教具不宜過早的暴露在學(xué)生眼前，不然會(huì)分散學(xué)生注意力，還會(huì)讓直觀教具失去新穎性。第三十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一3、教師的服飾、發(fā)型要求。如果換了新裝或換了發(fā)型要先到學(xué)生面前“亮亮相”4、迅速妥善處理偶發(fā)事件。5、課間休息不宜讓學(xué)生做激烈或競賽類的游戲活動(dòng)。第三十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一（二）利用課外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和發(fā)展自己的注意力。1、提高活動(dòng)的目的性。教師提出具體的要求讓學(xué)生明確集中注意的重要性。學(xué)生對目的認(rèn)識(shí)越深越容易自發(fā)的集中注意。第三十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一Eg：課堂中讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽同學(xué)或教師朗讀課文，注意力容易集中，如朗讀前給學(xué)生提出幾個(gè)思考題，如作者寫了幾件事，為什么寫這幾件事，學(xué)生朗讀時(shí)有沒有不準(zhǔn)確的，情感表現(xiàn)怎么樣，流利程度怎么樣。這樣學(xué)生聽時(shí)就會(huì)認(rèn)真些。第三十三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是集中注意的最有效的手段。要讓他們體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Eg：肯定的評價(jià)、贊許的目光和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)都能讓學(xué)生從成功的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。第三十四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一3、訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣良好的注意習(xí)慣：1）長時(shí)間地保持注意而不分心2）迅速轉(zhuǎn)移而少惰性Eg：快速閱讀、搶答賽、拼圖比賽，培養(yǎng)注意力高度集中。不同學(xué)科不同性質(zhì)的問題交叉隨機(jī)的出現(xiàn)，訓(xùn)練注意的靈活轉(zhuǎn)移。第三十五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期一運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

高度集中的注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。要讓學(xué)生在不疲勞的情況下學(xué)到知識(shí)，就必須利用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。上課之初：采取措