研究性教學模式在實驗教學中的應(yīng)用論文

第頁共頁研究性教學形式在實驗教學中的應(yīng)用論文研究性教學形式在實驗教學中的應(yīng)用論文【摘要】：^p：本文針對目前高?；瘜W、生物、藥學等專業(yè)根底實驗教學中實驗工程設(shè)置單一、驗證性實驗過多、重復(fù)性偏高的缺陷，提出了引入研究性教學形式的實驗教學改革思路和措施，從而完善實驗教學的知識構(gòu)造，豐富實驗內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生勇于探究和藹于發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的科研意識，以及膽大心細、實事求是的工作態(tài)度，為今后從事科學研究工作奠定堅實的理論根底和實驗技能?！娟P(guān)鍵詞】：^p：研究性教學形式實驗教學應(yīng)用1.當前實驗教學中普遍存在的一些問題眾所周知，對于化學、生物、藥學等理工科專業(yè)人才的培養(yǎng)，實驗教學不僅是一門理論性很強的根底課程，而且是傳授知識與技能、訓練科學方法和思維、培養(yǎng)科學精神和品德、全面施行素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，實驗教學在理工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。而沿襲數(shù)十年的傳統(tǒng)實驗教學方法已形成一套固有的形式，那么使得老師的教與學生的學存在諸多矛盾，如學生對實驗課缺乏學習興趣，認為實驗課是一門考察課，學習內(nèi)容不如理論課多，致使學生的學習熱情不高、重視程度減退；厭倦寫實驗報告，認為寫實驗報告是在浪費時間，敷衍了事，對歸納、寫作才能進步幫助不大；綜合才能較差，尤其反映在做畢業(yè)時，學生從老師那里領(lǐng)了題目后，不會查文獻資料，頭腦里沒有研究思路，不會設(shè)計實驗方案，不會進展數(shù)據(jù)處理和分析^p，不會寫，不知道如何辯論，應(yīng)變才能較差，等等。這些舊的實驗教學形式已不適應(yīng)21世紀高等教育的開展和要求，我們必須對實驗教學形式進展改革和創(chuàng)新。2.實驗教學改革的一些舉措針對以上問題，在廣泛聽取學生和老師的意見和建議，并通過相關(guān)老師充分討論的情況下，筆者試探性地整合了個別實驗工程，增添了由學生和老師共同參與的、具有研究和開發(fā)特點的綜合性實驗，即研究性實驗。經(jīng)過兩年多的理論，獲得了一些令人滿意的.效果，有些成果正準備以形式發(fā)表。這些研究性實驗大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生不僅穩(wěn)固和加強了有機物催化合成的根本知識和實驗技能，而且學到了必要的科研思路和方法。學生普遍反映收益匪淺。筆者所進展的研究性實驗，其內(nèi)容包括以下三個局部。2.1實驗工程及方案確實定2.1.1實驗工程確實定。有機物催化合成實驗工程突出的特點是催化劑的挑選和制備，也就是說研究的催化反響一定是個符合現(xiàn)代技術(shù)開展要求和趨勢的新型反響。此外，催化反響所用原料或試劑、實驗條件、儀器設(shè)備等必須確保對學生平安可靠，實驗耗時不宜過長，操作難度適中，測試分析^p能在學校實現(xiàn)等。因此，在確定實驗工程前，老師要對擬確定的題目進展以上各方面因素的綜合評價。確定實驗工程后，實驗指導老師要反復(fù)進展預(yù)試驗，確定實驗工程的可行性；然后要及時總結(jié)并列出實驗的難點和重點，確保所選實驗工程的成功順利施行。2.1.2實驗方案確實定。根據(jù)所查閱的所研究對象的相關(guān)文獻和催化合成原理，老師向?qū)W生講述幾條不同的合成道路和方法，從不同的角度和學生共同討論、論證每一條合成道路和方法的優(yōu)點和缺乏，最終確定一條平安可靠、合理可行的實驗道路和方案。實驗道路和方案確定以后，如何分組實驗以找到最正確合成條件是實驗方案確定的另一主要內(nèi)容。指導老師首先要讓學生掌握一些文獻檢索的理論、方法和技巧，通過調(diào)研國內(nèi)外文獻資料，總結(jié)前人的實驗條件和結(jié)果，找出合適本次實驗的條件，確定好最終的實驗方案。2.2以學生為主體進展分組實驗以實驗工程“納米復(fù)合固體超強酸催化合成己酸烯丙酯”為例，為了找出最正確的催化合成條件，我們把實驗小組分成兩組，一組以固體酸催化劑的制備為主，找出催化劑最正確的制備條件；另一組以乙酸烯丙酯合成為主，找出最正確催化合成條件。該過程為實驗操作過程，一般需要20個學時。2.3實驗結(jié)果總結(jié)和討論按設(shè)計方案將學生所得實驗結(jié)果進展匯總，并將合成出的初產(chǎn)物進展枯燥、常壓蒸餾、真空蒸餾、過柱、重結(jié)晶等實驗操作，以得到精制產(chǎn)品，然后運用紅外、折光儀等手段進展產(chǎn)品的構(gòu)造鑒定。在確定產(chǎn)物構(gòu)造過程中，讓學生與老師一道分析^p目的化合物的構(gòu)造信息，使學生經(jīng)過最初的宏觀實驗后進展詳細的構(gòu)造分析^p，直至得出一個正確的結(jié)果，這讓學生有一種成就感，激發(fā)了學生對實驗的濃重興趣。實驗結(jié)果匯總和討論過程是在科研性實驗中一項必不可少的重要步驟，由老師向?qū)W生講授，約需4個學時。3.實驗教學改革獲得的效果將研究性教學形式引入學生的實驗教學中，兩年來獲得了良好效果。作為有機物催化合成實驗，實驗工程的開設(shè)本著先易后難，先簡后繁，先驗證后科研的順序開出，循序漸進，逐漸使學生掌握有機催化原理和實驗操作技能，理解科研工作的根本思路。這一改革舉措符合學生求知欲望的心理要求，施行以來深受學生的歡送，收到了良好的效果，學生的綜合素質(zhì)得到了很大的進步：〔1〕增強了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。學生理解到學習的方式是多種多樣的，書中的方法并不總是最好的，這種認識對進步學生的自信心和好奇心是非常有利的?！?〕查文獻才能大大進步，學生積極自覺查文獻，不但從書和期刊上查資料，而且從網(wǎng)上查資料。〔3〕計算機應(yīng)用才能有所進步，除了常規(guī)的文字處理，在書寫分子式、畫表格、插圖方面的才能有所進步，如從網(wǎng)上下載實驗裝置圖等，使課程更加科學、美觀。學生學習化學物構(gòu)造解析軟件，積極性高。并且是一個老師幾個學生，然后由他們再去教別的同學，之后同學之間互相學習。〔4〕根本建立了研究問題的思路，盡管有一局部學生在實驗方案的設(shè)計中還不非常準確，如可變因素的設(shè)計中同時改變兩個因素，不夠科學，但經(jīng)過討論，學習又進了一步。學生變得主動和愛動腦，理論聯(lián)絡(luò)實際才能有所進步，對實驗內(nèi)容認真仔細研究，利用所學知識，大膽提出疑問。〔5〕寫作有了一定程度的進步，盡管學生的還很幼稚，有一些內(nèi)容安排得還不盡合理，但是經(jīng)過評閱別人的和辯論，解決了一些問題。〔6〕表達力有所增強，一局部學生本身才能較強，個別學生較差，但無論如何，都需要我們給學生提供鍛煉或展示的時機，使每個學生有不同程度的進步。4.結(jié)語在教學中增加以學生為主體的研究性綜合實驗，可培養(yǎng)學生勇于探究和藹于發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的科研意識，以及膽大心細、實事求是的工作態(tài)度。這樣，學生穩(wěn)固和加強了有機物催化合成的根