初中語文學(xué)情分析報告

第第頁初中語文學(xué)情分析報告初中語文學(xué)情分析報告一、語文學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀作為一名初中語文教師，尤其是作為一名學(xué)困生比較集中的學(xué)校的語文教師，我不得不面對一個事實(shí)，那就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我的教學(xué)班級的學(xué)生來看，大約38%的學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。

其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為（1）缺乏深入理解的能力，只能對老師在課堂上提出的簡單的問題進(jìn)行回答，一旦需要對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討就有困難（2）知識面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。

大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：（1）不善于動腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。（2）上課不能主動回答問題，提問時也只是對簡單的問題可以部分的回答，不能給出完整的答案。（3）能夠完成作業(yè)，但是只限于簡單的抄寫，一旦遇到需要思考的問題就束手無策。（4）基本沒有閱讀習(xí)慣，只是對課本知識的簡單學(xué)習(xí)。

大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為（1）語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于常用的字詞經(jīng)常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。（2）語言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時的與老師、同學(xué)、家長的交流上。（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過文章來表達(dá)自己的思想。（4）上課不能積極動腦筋思考問題，不主動回答問題，即使老師點(diǎn)名回答也是不知所云（5）回家不做作業(yè)，即使是簡單的抄寫作業(yè)。（6）從來沒有主動的利用課余的時間選擇自己感興趣的書來讀，簡單的說就是沒有閱讀習(xí)慣。

二、原因分析針對以上的情況，結(jié)合我?guī)啄甑某踔姓Z文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷深入的思考，我覺得對于原因的分析絕不能僅僅是歸結(jié)在學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，我認(rèn)為原因是多方面的。

1．社會生活的影響導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難（1）對語文學(xué)習(xí)的重視不夠。很多的人認(rèn)為大家都是中國人，誰還不會說中國話啊？這還用學(xué)習(xí)嗎？對語文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會上比比皆是，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長在內(nèi)都有這種心理，家長的態(tài)度直接影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難。

（2）實(shí)際應(yīng)用和語法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實(shí)生活中我們對于語言的應(yīng)用是比較靈活的，甚至是出現(xiàn)很多不符合語法規(guī)則的語言，可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻并不妨礙交流，青少年一旦習(xí)慣了這種交流方式就會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良的影響。

（3）對語文的尊重不夠，語言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“進(jìn)步”過的、簡化了的文字，一旦這些成為生活中的司空見慣的現(xiàn)象的時候，就會被不明真相的學(xué)生所模仿，所以在作業(yè)本上，尤其是作文本上存在大量的錯字、別字。

（4）電視和網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)說話看電視，學(xué)寫作看網(wǎng)絡(luò)。電視上的主持人缺少了傳統(tǒng)使用語言的字正腔圓，滿口的港臺腔，如果只是腔調(diào)的問題似乎還是可以原諒的，關(guān)鍵是還有很多的錯字，別字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。雖說我們需要變革，但對于我們的語言文字我還是呼吁大家使用時要帶有一顆對社會的責(zé)任心。

2．家庭生活的影響導(dǎo)致的語文學(xué)習(xí)困難社會原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對的現(xiàn)實(shí)，但面對現(xiàn)實(shí)之后我們也不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會背景之下生活的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的接受程度也會存在很大的差異，畢竟同在一個大的環(huán)境中有的學(xué)生語文成績優(yōu)秀，有的卻不太理想，這里就有家庭原因。

在我所任教的學(xué)校中，95%的學(xué)生成長在農(nóng)場，無論是從家庭的經(jīng)濟(jì)條件還是家長自身的素質(zhì)來看都是不太理想的。

3．學(xué)生個人原因?qū)е抡Z文學(xué)習(xí)困難以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實(shí)是不能起到?jīng)Q定作用的原因，真