賣炭翁教學(xué)設(shè)計一等獎5篇

第賣炭翁教學(xué)設(shè)計一等獎5篇賣炭翁教學(xué)設(shè)計一等獎1

【教材分析】

本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩――新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗出發(fā)，去思考、去交流、去動筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。

【學(xué)情分析】

部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。

【設(shè)計理念與思路】

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

鑒于以上所分析的教材特點及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。

2、了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。

3、品味詩中的精彩描寫。

完成以上教學(xué)目標(biāo)，計劃使用一課時

【教學(xué)重點】

1、了解“新樂府詩”的相關(guān)知識。

2、理解“宮市”的剝削實質(zhì)，感受作者對勞動人民的深切同情。

3、分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)難點】

體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

為了很好地落實目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

【教學(xué)方法】

1、誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會詩人的情感。

2、比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點。

3、自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗，從直接體驗出發(fā)，分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔。

4、讀寫聯(lián)動法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。

【教學(xué)過程】

1、課前準(zhǔn)備：

老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，有一個年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安，他去拜訪一位當(dāng)時的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因為見過太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩，尤其是讀到那句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，不禁贊嘆到：“道得個語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。

（設(shè)計意圖：用這個小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象，也引發(fā)他們對白居易詩作的好奇心。）

（2）比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點。

我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。

學(xué)生齊背《錢塘湖春行》

今天，我們再學(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什么不同。

學(xué)生活動：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。

教師活動：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對仗三個方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點。

（設(shè)計意圖：通過兩首詩的比較，對這個問題的認(rèn)識更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）

（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點。

教師活動：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。

學(xué)生活動：觀看視頻，了解相關(guān)知識。

（設(shè)計意圖：通過資料使學(xué)生對“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運動中的重要地位及影響，有了一個較為全面的了解。同時了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）

（4）朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。

教師活動：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

學(xué)生活動：二讀作品，概述內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說

是“苦宮市也”？）

“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”

在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不合理在哪？

“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走了?！?/p>

（設(shè)計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）

（5）自由品讀，找出打動你的詩句朗讀并分析。

學(xué)生活動：

1、自由朗讀詩歌，找出最打動你的詩句，批注。

2、將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說說你的理解。

老師活動：

1、對學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)――重音、語氣語調(diào)、感情處理。

2、對學(xué)生零散的分析及時歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實。

肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。

心理描寫：反常的心理真實地反映出老人悲慘的生活境遇。

環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥

中歇”，烘托出他極其悲慘的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。

宮使的動作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專橫跋扈

“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的

掠奪本質(zhì)。

（設(shè)計意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗出發(fā)，老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動了學(xué)生的文字一定就是我們要重點分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時，培養(yǎng)他們在閱讀過程中圈點批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。）

（6）通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實文章內(nèi)容。

教師活動：設(shè)置問題

1、賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？

2、宮使出現(xiàn)時，百姓會是什么反應(yīng)？

3、賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會是什么情形？

學(xué)生活動：就這三個問題討論交流

（設(shè)計意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）

（7）在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對作品的理解。

大家讀的過程中都能體會到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描

寫，才能深深地打動讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。

學(xué)生活動：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動作描寫。

老師活動：學(xué)生寫完后交流，老師點評。

（設(shè)計意圖：通過落實到寫上，調(diào)動每個學(xué)生品讀作品，也通過寫后的交流、點評，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）

（8）拓展延伸，理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。

學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現(xiàn)實，同時也表達(dá)了對勞動人民的深切同情。

老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會責(zé)任感成為中華文化的一部分。

我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。

（設(shè)計意圖：希望通過這樣的設(shè)計能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）

（9）布置作業(yè)：

背誦《賣炭翁》。

結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。

賣炭翁教學(xué)設(shè)計一等獎2

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動作的語句。

2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：時常在古詩苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達(dá)了對農(nóng)民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢？

補(bǔ)充

稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。

已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!

——《憫農(nóng)》楊萬里

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。

——《水滸傳》施耐庵

導(dǎo)入：其實在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。（板書：賣炭翁白居易）

二、教授新課

【初讀古詩讀準(zhǔn)字音】

正音：騎jì將jing系jì

【再讀古詩讀準(zhǔn)節(jié)奏】

明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意

【三讀古詩理清大意】

質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點：淺白如話，介紹作者）

朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句

引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！愄铡峨]西行》（憐憫）

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！Z生《李商隱》（可惜）

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！拙右住赌航鳌罚蓯郏?/p>

追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？

心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個好價錢，還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難，著實可憐。

【分析人物理解情感】

提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對比的角度分析）

明確：

1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

動作描寫，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動的艱辛。

引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁，_________

日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁，_________

月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁，_________

2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

外貌描寫，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個數(shù)量短語，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。

引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________

3、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

動作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運炭賣力。

引導(dǎo)讀：此時此刻，賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________，于是____，此時_______。

4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

心理描寫?！耙卉囂浚в嘟铩?，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無能為力。

5、翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白裳兒。

外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。

6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北。

動作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉。“回”“牽”寫出了宮使蠻橫無理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。

【全詩朗讀體會情感】

提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？

明確：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無奈的嘆息。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）

唉！賣炭翁……

【補(bǔ)充背景提升情感】

提問：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？

解讀詩歌寫作背景

此詩詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也?！?/p>

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

提問：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長了如此黑暗風(fēng)氣呢？

明確：社會制度社會環(huán)境

追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動者呢？

明確：詩歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級的殘暴，表達(dá)了作者對百姓的同情。

順勢補(bǔ)充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下。

【勾連佳作升華情感】

引導(dǎo)：有一句話這樣說:文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實的情感,而且是他認(rèn)識到的人類的情感。這不是賣炭翁一個人的悲哀，不是那個時代的悲哀，而是所有底層勞動者的悲哀啊。

難怪杜甫大聲疾呼“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”

難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。

推薦閱讀：《觀刈麥》

足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

賣炭翁教學(xué)設(shè)計一等獎3

教材簡介:

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤恨與抗議。

教學(xué)目標(biāo):

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進(jìn)一步感受詩的節(jié)奏和韻律。

2.讀懂詩句的意思，通過想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。

3.用敘事的手法凸顯主題的方法。

教學(xué)流程:

一、揭示課題，了解詩人

1、師:同學(xué)們，唐朝是古代詩歌的鼎盛時期，最負(fù)盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解?

(白居易，字樂天，號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過渡時期，那時勞動人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。)

2、師:你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。

(我通過上網(wǎng)查資料知道的。)

師:這真是一種不錯的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來認(rèn)識一個人――(指課題，生齊讀。《賣炭翁》)

3、師:通過讀課題，你知道了什么?（這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。）

師:你怎么知道課文寫的是一位老漢呢?

（從“翁”字看出來的，我查過字典，“翁”就是“老漢”的意思。）

4、師:非常正確!以人物為題，引發(fā)了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運。

二、初讀詩歌，整體感知

1、師:請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當(dāng)中的生字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。(生自由讀古詩。)

2、師:這是一首敘事詩，這首詩講述了一個怎樣的故事呢？請聽老師來為你們講述。（師范讀古詩）

3、師問：古詩與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深奧??????）

師:所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

（生自由讀詩）

4、師:孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩主要寫了什么嗎？是從哪些方面來寫的？(燒炭、賣炭)

師：哪幾句寫了燒炭？（前兩句）哪幾句寫了賣炭？（后兩句）

三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩情

1、學(xué)習(xí)方法一――讀懂意思

“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！保ㄕn件出示）

（1）師：我們先來學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么？（老人燒炭的地點和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？

（2）師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫中感受到的。）

（3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩）

a、生:我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到，一個上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹木，砍完樹還要搬運，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!

師:你能結(jié)合重點的詞語來體會，這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了，是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。

師:同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草，隔絕空氣點燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點點木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來完成。此時此刻，你想說什么?

生:賣炭翁，你真是一位可憐至極的老人!

生:賣炭翁，你一個人能受得了嗎?能熬得住嗎?

師:你來讀，讀出賣炭翁的無奈!

師:你來讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動的艱苦。

師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐，牽動著我們的心，我們齊讀這句詩，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來。

(生齊讀這句詩。)

師:對這句詩，還有補(bǔ)充嗎?

b、生:南山:終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動，我感覺他十分可憐!

師:秋風(fēng)瑟瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。

師:日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。

師:月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。

師:多么凄苦的畫面，多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?

C、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

師:是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎?

d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

師:知道“鬢”指的是哪兒嗎?（耳朵前邊的頭發(fā)。）

師:那兩鬢蒼蒼呢?（指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）

生:老師我來補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)浚晕矣X得他可憐。

師:體會得不錯，帶著你的感受讀一讀這句詩。(生讀這句詩。)

e、師:(屏幕出示這句詩，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個詞。)這是賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)――

生:滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

師:如果說前面兩句的場面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動場面，卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

師：同學(xué)們，你們看，我們通過反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

2、學(xué)習(xí)方法二――合理想象

（1）師:我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個怎樣的景象。

（2）學(xué)生自由說說自己想象到的畫面。

3、學(xué)習(xí)方法三――讀出感情

（1）通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現(xiàn)出來嗎？

（2）學(xué)生自己試著讀出感情。

（3）指名讀，讀出感情。

4、小結(jié):剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩的后半部分。

四、運用方法，自學(xué)古詩

出示“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法一――讀懂意思

（1）賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

賣炭得來的錢做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。

師:這是個設(shè)問句，我們來讀好它。女生讀問句，男生讀答句。(生讀。)

師:老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

師:(高昂地)賣炭得錢何所營?――生:身上衣裳口中食。

師:這要求簡直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。

師:(低沉地)賣炭得錢何所營?――生:身上衣裳口中食。

（2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因為只要你讀起它，就會有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個詞語觸動著你的心弦?

生:“單”這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!

師:穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么?

生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價錢了。

生:他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷售得好。

師:所以他――生:心憂炭賤愿天寒。

師:愿:是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。）

2、學(xué)習(xí)方法二――合理想象

師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？（生自由暢談自己想象到的畫面）

3、學(xué)習(xí)方法三――讀出感情

師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動著，堅強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧!(生齊讀。)

五、拓展延伸，升華情感

1、師:假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩是節(jié)選的前半部分，(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)

生:沒有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

2、師:(配樂動情地描述。)是啊，賣炭翁終于盼來了一夜大雪，天還沒有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)?，跋涉在風(fēng)雪中向長安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完。可是，在集市南門外歇腳的時候，連牛帶車被兩個宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。

我們仿佛看到了――生:風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。

師:我們仿佛聽到了――生:在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運，他哀嘆當(dāng)時的統(tǒng)治階級的專橫跋扈。

3、師:這就是封建社會中無數(shù)勞動人民生活的真實寫照。因為同情勞動人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級與不合理的社會制度，北宋詩人張俞這樣寫道:(昨日入城市，歸來淚滿巾。)

師:北宋詩人范仲淹這樣寫道:(君看一葉舟，出沒__里。)

師:唐代詩人李紳這樣寫道:(四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。)

4、師:孩子們，讓我們再來吟誦《賣炭翁》，寄托我們對賣炭翁的無限同情，緬懷敢為民而歌，詩為民而作的偉大詩人白居易!

(生齊讀古詩《賣炭翁》。)

板書設(shè)計：

賣炭翁

讀懂意思蒼蒼、十指黑

合理想象衣正單、愿天寒}艱苦、可憐

讀出感情??????

賣炭翁教學(xué)設(shè)計一等獎4

《賣炭翁》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題。

2．體會本詩的寫作特色。

3．能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重點：教學(xué)目的1、3教學(xué)難點：教學(xué)目的2教學(xué)設(shè)想：通過史書記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩歌所述內(nèi)容，理解詩歌主題，同時在認(rèn)真的吟誦中體會詩人的感情，在與原型的比較分析中體會本詩的寫作特色。

一．導(dǎo)入：

今天咱們來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

二．介紹“宮市”：

宮市為什么會給人民帶來苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來看一些史書記載。

〈〈舊唐書張建封傳〉〉時宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價，比原價稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行文書，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來及論價之高下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門戶及腳價銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實奪之……〈〈資治通鑒〉〉：“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之?！?/p>

這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時代背景，作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。

三．讀詩：

上節(jié)課，我們做了詩歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時著力于肖像、動作、心理及場面的描寫刻畫，每一個層次都是鮮明生動的畫面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請同學(xué)來讀一讀。

設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評價。

大家都說的很好，也明確了讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。

現(xiàn)在請大家聽范讀（科利華教師備課軟件提供），同時與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。

一分鐘后，齊聲朗讀。

四．分析鑒賞詩：

在這樣的朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

1．教師問：圍繞著賣炭翁“賣炭”，詩歌寫了幾個層次的內(nèi)容？

學(xué)生回答明確：燒炭——運炭——搶炭教師：其中，賣炭翁的特點可以用一個字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運炭是艱苦，炭被搶是悲苦。

2．請大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫出賣炭翁的艱辛的？

學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：

年齡特征-----賣炭翁職業(yè)-----伐薪燒炭勞動地點-----南山中外貌-----滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑?！獎趧悠D辛、生活困苦心理-----何所營：身上衣裳口中食；衣正單-——愿天寒（矛盾心理------“可憐”）（教師）這是一個可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說出）。

3．賣炭翁終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒有放棄這個鋪墊的好機(jī)會，請問，作者是怎樣寫出賣炭翁運炭的艱苦的？

學(xué)生讀詩回答，教師給出投影。

投影：天寒------“一尺雪”

地凍------“碾冰轍”

人苦------“牛困人饑”、“泥中歇”

路遙------“曉駕炭車”、“日已高”

4．賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車碾冰轍“的時候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現(xiàn)了嗎？（不是的`）因為禍從天降，他遇上了“手把文書口稱敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

問：請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？

學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。

投影：外表------黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚（對比）行為------把、稱、回、叱、敕、牽、系——仗勢凌人、蠻不講理炭直------半匹紅綃一丈綾（對比：一車炭，千余斤）心理------宮使驅(qū)將惜不得（對比：地位懸殊）5．真是一個可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

賣炭翁教學(xué)設(shè)計一等獎5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。

2、通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌?D?D《賣炭翁》。

這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）

（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、請同學(xué)個讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

3、播放PPT，教師范讀課文。

4、學(xué)生齊讀課文。

5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？

三．再讀

指生讀。（一人讀）

請同學(xué)們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

指生匯報讀。（一人讀）

同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）

那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。（一人）

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）

四、讀讀品品

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？

再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）

“苦”：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）

請同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

同學(xué)們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？

南山：指長安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）

何所營：營：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報，（2人）

（一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）

同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）

還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

能不能用自己的話來說一說呢？（生