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故都的秋課堂實(shí)錄故都的秋課堂實(shí)錄故都的秋課堂實(shí)錄故都的秋課堂實(shí)錄《故都的秋》講課實(shí)錄教學(xué)目標(biāo):

1、

培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

2、

學(xué)習(xí)情景交融的寫法,感受文本精致細(xì)膩的悲涼美。教學(xué)重難點(diǎn):

1、

細(xì)讀文本、鑒賞語(yǔ)言美。

2、

學(xué)習(xí)情景交融的寫法,感受文本中滲透的精致細(xì)膩悲涼美。教學(xué)方法:整體感知、朗讀品味、重點(diǎn)研讀教學(xué)方法:自主、合作、探究

教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入每一片自然景物都可以讀出一個(gè)感情豐富的心靈世界,同樣是現(xiàn)實(shí)生活中的秋景,在不同作者的筆下可能風(fēng)格迥異,秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié),許多文人墨客,都將自己對(duì)秋的理解付諸文字,比如王實(shí)甫的《西廂記》里有這樣的句子“碧云天,黃葉地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。”,再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”等等,這些名言或佳句要么抒發(fā)悲秋之感,要么表達(dá)對(duì)秋天絢麗多彩的欣喜之情。近代作家郁達(dá)夫的《古都的秋》蜚聲中外,那么他是如何寫古都秋的呢?《古都的秋》又表現(xiàn)出他怎樣的獨(dú)特氣質(zhì)呢?今天讓我們走進(jìn)文本,去鑒賞那古都的秋味。(板書:故都的秋)整體感知師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)大家再快速地閱讀一遍課文,在閱讀中解決這樣一個(gè)問(wèn)題:郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫秋的?生:秋味。師:在哪一段找著的?

生:第一段。師:對(duì)。他寫的是秋味?!八麖暮贾葳s上青島,又從青島趕上北平的理由,只不過(guò)是想飽嘗一嘗這故都的秋,這故都的秋味?!边@就是中心段,是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來(lái)讀讀。(生齊讀第一段)師:這秋味有什么不同?用書上的句子回答生:北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。師:概括的說(shuō)就是什么?生:清、靜、悲涼。師:“清”“靜”“悲涼”不是空穴來(lái)風(fēng),它來(lái)自作者對(duì)故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢?師:請(qǐng)大家細(xì)讀文本,交流討論,等一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)概括。

(研討結(jié)束,學(xué)生發(fā)言)生:具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“秋日話涼”“秋果勝景”等五幅畫面。師:在五幅畫面中,作者是從哪些方面來(lái)寫秋的?

生:作者從秋聲和秋色兩方面(角度)來(lái)細(xì)致入微的展開(kāi)描寫。

師:郁達(dá)夫博學(xué)多才,對(duì)中國(guó)的古典詩(shī)文有很深的造詣,尤其是對(duì)古詩(shī),他更是癡情過(guò)人,因而,在他的散文創(chuàng)作里,便自覺(jué)不自覺(jué)的借用了古典詩(shī)歌的美學(xué)觀,是自己的散文到達(dá)了“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的藝術(shù)境界。如果說(shuō)朱自清的散文《春》是一幅色彩欲滴的油畫,那么郁達(dá)夫的《故都的秋》便是一幅素淡典雅的大幅水墨了,在講作者具體怎樣寫秋景來(lái)表現(xiàn)清、靜、悲涼之前,首先請(qǐng)大家回顧散文賞析的方法。投影:學(xué)習(xí)散文要從不同的角度揣摩品味文本語(yǔ)言,學(xué)會(huì)咬文嚼字,去體悟文字后面的情感,做好重點(diǎn)詞、句、段的批注圈點(diǎn)。還要展開(kāi)想象的翅膀,力求身臨其境,感受作者心靈的博動(dòng)。三、重點(diǎn)研讀師:學(xué)習(xí)散文要從不同的角度來(lái)揣摩品味、評(píng)價(jià)文本的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)咬文嚼字,做好重點(diǎn)詞句段的批注圈點(diǎn),我看到有許多同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始小聲的交流了,現(xiàn)在我們以小組為單位,依次對(duì)五幅畫面進(jìn)行鑒賞,把自己在閱讀中的收獲感悟在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后推薦一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言。(討論結(jié)束,學(xué)生發(fā)言)“小院秋晨”賞析生:我們鑒賞的是第三段“小院秋晨”生:我覺(jué)得“早晨起來(lái),泡一碗濃茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧綠的天色,聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底,朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光,或在破壁腰中,靜對(duì)著像喇叭似的牽?;?朝榮)的藍(lán)朵,自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意”這個(gè)地方寫的好。這里寫了視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。景物寫得十分細(xì)致,如“一絲一絲漏下來(lái)的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵”;也寫了觀景、賞景的心態(tài)、動(dòng)作,如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”,透露出悠閑、愜意??偲饋?lái)說(shuō),表現(xiàn)了作者熱愛(ài)故都之秋的情懷。師:“一椽破屋”、“破壁腰中”、“疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”等景物有種怎樣的意味?生:這些景物都是衰敗凋零的,透露出蕭索悲涼的氣息。師:碧空

藍(lán)朵

黃中帶白

青布

淡綠微黃這些色彩詞是什么色調(diào)?生:冷色調(diào)。用青藍(lán)色,暗灰色,灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。師:作者為什么偏重于這類色彩詞?生:冷色的畫面與作者清、靜、悲涼的心境契合。師:如果說(shuō),秋色的描寫是“清”;那么,秋聲呢?用一個(gè)字概括。

生:靜。處處透著寂靜與落寞。

師:寫了秋聲,為什么我們還說(shuō)它靜呢?

生:反襯、襯托。在秋天的故都,在那無(wú)際的碧天下,連馴鴿的飛聲都能聽(tīng)得見(jiàn),不正反襯出故都的寂靜嗎?師:是呀!“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來(lái)取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)凇逗商猎律分幸呀?jīng)接觸過(guò)這種用法,用蛙鳴來(lái)襯托月下荷塘的幽靜。

師:作者寫故都的秋景為什么不寫“陶然亭的蘆花,釣魚(yú)臺(tái)的柳影,西山的蟲(chóng)唱,玉泉的夜月,潭柘寺的鐘聲”?要詳寫故都舊院的秋?生:故都舊院在北平最具居家的代表意義,它固有的清、靜以及滄桑味,配合著北國(guó)自然的秋景,秋意也就更為濃烈與普遍,人處故都秋院所見(jiàn)是院落的破舊,連花底還長(zhǎng)著幾根秋草.這些讓人的“清、靜、悲涼的主觀感受更為強(qiáng)烈.故詳寫故都舊院的秋。師:寫景抒情散文中每一片獨(dú)特的景物,都是一個(gè)獨(dú)特的心靈世界,郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作上主張“文學(xué)作品,都是作家的自敘傳”所以他的作品帶有極強(qiáng)的主觀色彩,郁達(dá)夫性情沉靜,有些猶豫感傷的氣質(zhì),憂郁美是他的一貫追求,他還說(shuō)“把古今的藝術(shù)總體積加起來(lái),從中間刪去了感傷主義,那么所余的還有一點(diǎn)什么?”正因如此,頹廢感傷在郁達(dá)夫的內(nèi)心世界里毫無(wú)貶義,相反倒成了審美選擇的對(duì)象,他才把視角落在“一椽破屋”“疏落秋草”等這些衰敗,凋零的景物上?!扒锘甭淙铩辟p析師:下面我們聽(tīng)聽(tīng)下一組同學(xué)是如何賞秋的?生:我覺(jué)得第四段寫的也很有味道。這個(gè)地方寫的很好?!氨眹?guó)的槐樹(shù),也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來(lái),會(huì)鋪得滿地。腳踏上去,聲音也沒(méi)有,氣味也沒(méi)有,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”(生讀得非常緩慢,充滿深情。全班鼓掌)。生:這是多么清靜啊,作者不寫長(zhǎng)在樹(shù)上的生氣勃勃的花朵,他偏偏喜歡像花而又不是花的落蕊,如果不仔細(xì)看是看不到鋪得滿地的落蕊,無(wú)可奈何花落去,悲涼味出來(lái)了。這是從視覺(jué)寫,“聲音也沒(méi)有”這是從聽(tīng)覺(jué)寫,“氣味也沒(méi)有”這是從嗅覺(jué)寫的,“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺(jué)寫的。這些描寫更給讀者以身臨其境的逼真感受。那里寂靜無(wú)人,斯人獨(dú)徘徊,無(wú)人可與交流,便只有與自然相交融。揣摩作者的心境,大約是欣喜的,又是寂寞的。師:別人寫“秋風(fēng)掃落葉”“無(wú)邊落木蕭蕭下”,而郁達(dá)夫筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無(wú)從把握,只能通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)到落蕊的存在,如果不是感覺(jué)極其精致敏銳的作家,怎么能寫出“極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”這樣精致的句子呢?

這樣的句子感受細(xì)膩,語(yǔ)言精美,所以我們認(rèn)為這段更能體現(xiàn)郁達(dá)夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)

師:郁達(dá)夫又多了幾位知音,你們能從抓景物特征入手,品味本文精致細(xì)膩的語(yǔ)言美,審美情趣頗高。不過(guò),第四段還有一個(gè)精致細(xì)膩的景,你們能找出來(lái)嗎?

生:掃帚留下來(lái)的一條條的絲紋,作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩。

師啟發(fā):掃地有聲音嗎,為什么還要說(shuō)靜?你能想象那種情景嗎?

生:以動(dòng)襯靜。我們想像到掃街的在樹(shù)影下清閑得揮動(dòng)著掃帚,聽(tīng)著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音,這是在清晨,行人很少,更顯出那種空曠的靜,讓人透著肌骨的涼,悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。

師:這位同學(xué)想象力豐富,情感細(xì)膩,這么美的文章全讓他吃透了,第四段確實(shí)太美了,好!

賞析“秋蟬嘶鳴”

師:好下面我們請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)賞“秋蟬嘶鳴”圖,聽(tīng)聽(tīng)他們讀出來(lái)什么?生:我覺(jué)得文中寫秋蟬嘶鳴是一種對(duì)生命吟唱的悲鳴,它的聲音是衰弱的,是嘶啞的,有一種生命將結(jié)束的悲壯、凄涼。這里也處處透著作者的落寞。師:聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其景,如品其韻,如入其境。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維有言:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景由情生。郁達(dá)夫用一桿神奇的畫筆,繪聲繪色,用一幅幅畫面繪秋之美,秋之情趣。體現(xiàn)了故都秋的原始美和質(zhì)樸美?!耙晕矣^物,故物皆著我之色彩”,作者筆下渲染的秋是冷清的,又是寂靜的,也是美麗的。作者的情感也是悲涼沉郁的,其實(shí)這就是“以景顯情”“情境交融”寫法。師:課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,今天我們通過(guò)觀秋色、聞秋聲。品秋味,賞析了郁達(dá)夫筆下的秋,希望大家對(duì)“以情馭景,以景顯情”的手法有更深的理解。最后,我們?cè)诟鶕?jù)這節(jié)課對(duì)文本的講解補(bǔ)充一些比喻句,請(qǐng)大家思考運(yùn)用哪些詞會(huì)與本文的意境相契合。投影:故都的秋是一幅水墨畫,()故都的秋是一支鋼琴曲,()故都的秋是一杯苦丁茶,(

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