九年級化學(xué)上冊第一單元2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科同

初中化學(xué)試卷第=page88頁，共=sectionpages2323頁初中化學(xué)試卷第=page77頁，共=sectionpages2323頁九年級化學(xué)上冊第一單元2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科同步測試（含答案）一、單選題(本大題共48小題，共96.0分)1.

建立模型是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，下列有關(guān)模型正確的是（）A.

原子結(jié)構(gòu)模型

B.

物質(zhì)分類模型

C.

燃燒條件模型

D.

空氣組成模型2.

有一次上課時，小麗覺得很悶，呼吸不暢。是不是教室里二氧化碳的含量高呢？小麗分別收集了250mL教室內(nèi)、外的氣體樣本，向其中分別加入10mL澄清石灰水，充分振蕩后觀察現(xiàn)象。在此過程中，沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）A.

猜想

B.

實(shí)驗(yàn)

C.

控制變量

D.

歸納3.

1元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它可能是鐵制成的．在討論時，有同學(xué)提出：“我們可以先拿磁鐵來吸一下”．就“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言，屬于科學(xué)探究中的（）A.

實(shí)驗(yàn)

B.

假設(shè)

C.

觀察

D.

做結(jié)論4.

化學(xué)核心素養(yǎng)之一是建立認(rèn)知模型，下列建立的模型正確的是（）A.

四個氧原子模型

B.

地殼中元素含量的模型

C.

物質(zhì)分類模型

D.

鎂離子模型5.

下列問題的研究中，沒有利用對比實(shí)驗(yàn)方法的是（）A.

研究空氣中氧氣含量

B.

研究燃燒條件

C.

研究二氧化碳與水的反應(yīng)

D.

研究分子的運(yùn)動6.

小東在廚房中發(fā)現(xiàn)一種白色固體，他認(rèn)為“可能是食鹽”，小花說“可以嘗一嘗”．對于“可以嘗一嘗”這一過程應(yīng)屬于科學(xué)探究中的（）A.

提出假設(shè)

B.

收集證據(jù)

C.

實(shí)驗(yàn)

D.

得出結(jié)論7.

用易觀測的量來顯示不易直接觀測的量是科學(xué)研究的重要方法，下列不是應(yīng)用這一方法的是（）A.

以鐵屑說明電流磁場

B.

以球說明分子結(jié)構(gòu)

C.

以水位表示氧氣含量

D.

以水位說明蒸騰作用快慢8.

一元硬幣有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它可能是鐵制成的，在討論時，有同學(xué)提出：“我們可以先拿磁鐵來吸一下”，這時有位同學(xué)手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣，就“有位同學(xué)手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣”這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學(xué)探究中的（）A.

建立假設(shè)

B.

設(shè)計方案

C.

收集證據(jù)

D.

交流分析9.

圖中不屬于模型是（）A.

細(xì)胞核

B.

水分子

C.

暖鋒

D.

地月系10.

下列屬于化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的是（）A.

分子運(yùn)動速度加快

B.

分子間間隔變小

C.

分子改變，變成了其它物質(zhì)的分子

D.

一種分子運(yùn)動到另一種分子之間去11.

下列變化屬于微粒本身發(fā)生變化的是（）A.

碘加熱后變成紫色蒸氣

B.

空氣加壓液化分離出氧氣

C.

將氫氣和氧氣混合并點(diǎn)燃產(chǎn)生水

D.

酒精與水混合體積小于兩者體積之和12.

上實(shí)驗(yàn)時，對于桌子上一瓶無色氣體，需要馬上確認(rèn)是不是氧氣，你認(rèn)為應(yīng)該采用下述中的哪種方法來處理這個問題（）A.

小組討論

B.

調(diào)查研究

C.

實(shí)驗(yàn)探究

D.

上網(wǎng)查詢13.

“控制變量法”是科學(xué)研究中常用的方法，以下實(shí)驗(yàn)沒有體現(xiàn)這種方法的是（）A.

探究動能大小和物體質(zhì)量的關(guān)

B.

探究摩擦力與接觸面積的粗糙程度有關(guān)

C.

探究水通電后分解的產(chǎn)物

D.

探究鐵生銹的條件14.

對比法是重要的研究方法之一，下列探究不需要進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的是（）A.

不同物質(zhì)的溶解性大小

B.

二氧化碳與水是否反應(yīng)

C.

空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測定

D.

物質(zhì)燃燒的條件15.

科學(xué)探究活動中觀察現(xiàn)象是指（）A.

隨意觀察

B.

觀察變化后所存在的現(xiàn)象

C.

應(yīng)從變化前、變化中、變化后三方面進(jìn)行觀察

D.

觀察變化過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象16.

“物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的．”據(jù)此說明化學(xué)變化的基礎(chǔ)是（）A.

原子的破裂

B.

分子的破裂

C.

分子中原子的重新組合

D.

分子、原子同時破裂，重新組合成新的分子和原子17.

廚房中有一瓶白色固體，小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖，就兩個人的看法而言，應(yīng)屬于科學(xué)探究的環(huán)節(jié)中的（）A.

拓展與遷移

B.

假設(shè)與預(yù)測

C.

實(shí)驗(yàn)與事實(shí)

D.

解釋與結(jié)論18.

在化學(xué)變化中，下列說法正確的是（）

①原子不能被創(chuàng)造也不能被消滅

②原予核不能被創(chuàng)造但能被消滅

③分子既可以被創(chuàng)造也可以被消滅

④電子不能被創(chuàng)造但能被消滅．A.

②④

B.

①④

C.

①③

D.

②③19.

小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會不會是大理石呢？將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）A.

猜想

B.

實(shí)驗(yàn)

C.

推理

D.

歸納20.

為了了解水的組成，某同學(xué)提出了電解水的方法，這個環(huán)節(jié)屬于科學(xué)探究中的（）A.

提出假設(shè)

B.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

C.

收集證據(jù)

D.

作出結(jié)論21.

下列四個探究實(shí)例：①探究影響電阻大小的因素

②探究空氣中氧氣的含量

③探究電流與電壓的關(guān)系

④探究鐵的銹蝕條件．其中主要研究方法相同的是（）A.

①②③

B.

②④

C.

①③④

D.

②③④22.

某些金屬工藝品的外觀有銀白色的金屬光澤，同學(xué)們認(rèn)為它可能和鐵一樣，有磁性．在討論時，有同學(xué)提出“我們可以先拿磁鐵來吸一下”．就“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（）A.

建立假設(shè)

B.

收集證據(jù)

C.

實(shí)驗(yàn)

D.

做出結(jié)論23.

下列變化過程中，構(gòu)成物質(zhì)的分子分裂成原子，原子又重新組合成其它物質(zhì)分子的是（）A.

給水通電分解

B.

活性炭吸附有毒氣體

C.

鐵釘放入硫酸銅溶液中

D.

氫氧化鈉溶液中滴入氯化鐵溶液24.

小鄭在廚房中發(fā)現(xiàn)一種白色固體，他認(rèn)為“可能是食鹽”．小王說：“可以嘗一嘗．”對于“嘗一嘗”這一過程是科學(xué)探究中（）A.

問題

B.

假設(shè)

C.

實(shí)驗(yàn)

D.

結(jié)論25.

科學(xué)的假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價值所在．在下列假設(shè)（猜想）引導(dǎo)的探究肯定沒有意義的是（）A.

探究鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)生成的氣體可能是氫氣

B.

探究碳還原氧化銅的生成物可能有一氧化碳

C.

探究鐵銹的成分中可能含有氫氧化鐵

D.

探究滴加了酚酞的中和反應(yīng)后的無色溶液中可能含有氫氧化鈉26.

下列屬于化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的是（）A.

分子運(yùn)動速度加快

B.

分子間隔變小

C.

分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子

D.

一種分子運(yùn)動到另一種物質(zhì)的分子之間去27.

在化學(xué)反應(yīng)前后，粒子總數(shù)可能改變的是（）A.

質(zhì)子

B.

原子

C.

分子

D.

電子28.

有一瓶無色液體，某同學(xué)說可以往溶液中滴加酚酞試液，判斷其酸堿性．該環(huán)節(jié)屬于（）A.

提出問題

B.

作出猜想

C.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

D.

反思評價29.

實(shí)驗(yàn)室有一瓶失去標(biāo)簽的試液，有人猜測是鹽酸，有人記得好象不是，大家各抒己見．你認(rèn)為，確認(rèn)的方法應(yīng)該是（）A.

調(diào)查

B.

實(shí)驗(yàn)

C.

討論

D.

上網(wǎng)30.

已知水的沸點(diǎn)隨壓強(qiáng)的減少而降低．現(xiàn)有如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置，夾子開始處于關(guān)閉狀態(tài)．將液體A滴入試管②與氣體B充分反應(yīng)后，打開夾子，發(fā)現(xiàn)試管①內(nèi)的水立刻沸騰．則液體A和氣體B的組合可能是（）A.

A為氯化鈣溶液，B為二氧化碳?xì)怏w

B.

A為氫氧化鈉溶液，B為二氧化碳?xì)怏w

C.

A為氫氧化鈣溶液．B為一氧化碳?xì)怏w

D.

A為稀硫酸溶液，B為二氧化碳?xì)怏w31.

科學(xué)探究活動中觀察現(xiàn)象是指（）A.

隨意觀察

B.

觀察變化后所存在的現(xiàn)象

C.

應(yīng)從變化前、變化中、變化后三方面進(jìn)行觀察

D.

觀察變化過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象32.

“物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的．”據(jù)此說明化學(xué)變化的基礎(chǔ)是（）A.

原子的破裂

B.

分子的破裂

C.

分子中原子的重新組合

D.

分子、原子同時破裂，重新組合成新的分子和原子33.

廚房中有一瓶白色固體，小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖，就兩個人的看法而言，應(yīng)屬于科學(xué)探究的環(huán)節(jié)中的（）A.

拓展與遷移

B.

假設(shè)與預(yù)測

C.

實(shí)驗(yàn)與事實(shí)

D.

解釋與結(jié)論34.

一元硬幣有金屬光澤，某同學(xué)認(rèn)為其中含有金屬鐵，在討論中有同學(xué)提出“我們拿磁鐵來吸引一下試試”，就“拿磁鐵來吸引一下試試”這一過程來說，屬于科學(xué)探究中的（）A.

實(shí)驗(yàn)

B.

假設(shè)

C.

觀察

D.

做結(jié)論35.

小亮同學(xué)提出，可以用帶火星的木條來檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否為氧氣．就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（）A.

建立假設(shè)

B.

收集證據(jù)

C.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

D.

做出結(jié)論36.

化學(xué)課上，老師提問：用什么方法區(qū)別水和酒精？甲同學(xué)走上講臺，先對樣品觀察比較，后打開瓶塞，去聞兩種液體的氣味；乙同學(xué)又提出，還可以各取少量用燃燒的方法加以區(qū)別．針對甲乙兩同學(xué)的做法，分別屬于科學(xué)探究過程中的（）A.

查閱資料、猜想與假設(shè)

B.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流

C.

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

D.

收集證據(jù)、得出結(jié)論37.

小明一組的同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)氣體產(chǎn)生的速度太慢了，他跟組員們說這可能是石灰石加的太少的緣故，在以后的實(shí)驗(yàn)中要注意所加藥品的量．這屬于科學(xué)探究中的（）A.

猜想假設(shè)

B.

反思評價

C.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

D.

得出結(jié)論38.

科學(xué)的假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價值所在．在下列假設(shè)（猜想）引導(dǎo)下的探究肯定沒有意義的選項(xiàng)是（）A.

探究二氧化硫和水反應(yīng)可能有硫酸生成B.

探究鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可能是氧氣C.

探究Mg在CO2氣體中燃燒生成的白色固體可能Mg（OH）2D.

探究Cu（OH）2粉末加熱后生成的黑色物質(zhì)可能是CuO39.

下列反應(yīng)，需要借助酸堿指示劑才能判斷反應(yīng)是否發(fā)生的是（）A.

Fe和稀H2SO4

B.

Cu（OH）2和稀HCl

C.

稀H2SO4和NaOH溶液

D.

Fe與CuSO4溶液40.

已知淀粉遇碘變藍(lán)色．小軍同學(xué)在做唾液淀粉酶實(shí)驗(yàn)時，向熱的面粉糊中加入碘酒，發(fā)現(xiàn)未變藍(lán)色．面對“異?！爆F(xiàn)象，他不應(yīng)該采取的做法是（）A.

向老師請教

B.

查找相關(guān)資料，探究原因

C.

認(rèn)為自己做錯了，繼續(xù)做其它實(shí)驗(yàn)

D.

反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并觀察是否有相同現(xiàn)象41.

小明同學(xué)在化學(xué)課上提出，可用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否含二氧化碳，就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（）A.

猜想或假設(shè)

B.

提出問題

C.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

D.

結(jié)論42.

小麗同學(xué)以“我們所穿的衣服是什么面料“為題，進(jìn)行了一系列探究活動：

（1）找出自己穿過的幾件衣服進(jìn)行觀察、對此，同時還做了一張表格，從衣服商標(biāo)上摘錄了面料的種類．

（2）到服裝場了解制造衣服常用的面料，并收集了幾種面料的下腳料．

（3）在空氣中分別點(diǎn)燃幾種不同的面料，觀察并記錄它們?nèi)紵默F(xiàn)象．

（4）歸納概括得出所穿衣服用的是什么面料．

在以上探究活動中，沒有涉及到的科學(xué)方法有（）A.

調(diào)查法

B.

觀察法

C.

文獻(xiàn)法

D.

實(shí)驗(yàn)法43.

小明在廚房發(fā)現(xiàn)一種白色固體，他認(rèn)為“可能是食鹽”，小華說“可以嘗一嘗”．對“可能是食鹽”是科學(xué)探究過程中的（）A.

問題

B.

假設(shè)

C.

實(shí)驗(yàn)

D.

結(jié)論44.

一元硬幣的外觀是：①有銀白色金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為：②它可能是由鐵制成的．在討論時，有同學(xué)提出：③“我們先用磁鐵來吸一下”．就這一過程而言的說法不正確的是（）A.

③為實(shí)驗(yàn)

B.

②為猜想假設(shè)

C.

①為觀察

D.

③為設(shè)計實(shí)驗(yàn)45.

小明同學(xué)在化學(xué)課上提出：可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w．就這一過程而言，屬于科學(xué)探究中的哪個環(huán)節(jié)（）A.

建立假設(shè)

B.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

C.

收集證據(jù)

D.

交流反思46.

某同學(xué)在化學(xué)課上提出可用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的存在，就這一過程而言，屬于科學(xué)探究的（）A.

提出問題

B.

作出假設(shè)

C.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

D.

得出結(jié)論47.

實(shí)驗(yàn)室有一瓶標(biāo)簽殘缺的試劑，有同學(xué)認(rèn)為它可能是稀鹽酸．這屬于科學(xué)探究中的（）A.

猜想假設(shè)

B.

收集證據(jù)

C.

設(shè)計實(shí)驗(yàn)

D.

得出結(jié)論48.

控制噪聲是城市環(huán)境保護(hù)的主要項(xiàng)目之一．下列措施不能減弱噪聲的是（）A.

大街小巷兩旁種草植樹

B.

市區(qū)禁止機(jī)動車鳴笛

C.

摩托車的排氣管加消聲器

D.

在一些主要干道旁設(shè)置噪聲監(jiān)測設(shè)備二、雙選題(本大題共2小題，共8.0分)49.

化學(xué)變化前后一定沒有改變的是（）A.

元素的種類

B.

分子的種類和數(shù)目

C.

原子的種類和數(shù)目

D.

物質(zhì)的種類50.

關(guān)于化學(xué)變化的說法，正確的是（）A.

分子一定發(fā)生變化

B.

原子核一定不發(fā)生變化

C.

元素的種類一定發(fā)生變化

D.

元素的化合價一定發(fā)生變化三、填空題(本大題共7小題，共7.0分)51.

小明在廚房中發(fā)現(xiàn)一種白色固體，他認(rèn)為“可能是食鹽”．小花說“可以嘗一嘗”．對于“可能是食鹽”應(yīng)屬于科學(xué)探究中的______，對于“可以嘗一嘗”這一過程應(yīng)屬于科學(xué)探究中的______．

A．提出假設(shè)

B．收集證據(jù)

C．實(shí)驗(yàn)

D．得出結(jié)論．52.

通電分解水的變化過程中水分子分解成______，它們再通過重新組合分別構(gòu)成______，這其實(shí)反映了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過這個變化能說明的問題有①______②______．53.

某化學(xué)小組同學(xué)利用如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

（1）若裝置Ⅰ中加入石灰石和過量稀鹽酸，裝置Ⅱ中加入澄清石灰水．打開a，關(guān)閉b，裝置Ⅰ中觀察到的現(xiàn)象是______；一段時間后，關(guān)閉a，打開b，裝置Ⅱ中觀察到的現(xiàn)象是______．

（2）若利用裝置Ⅱ完成模擬合成氨氣（N2+3H22NH3）過程中的氣體混合實(shí)驗(yàn)．從裝置Ⅱ右側(cè)導(dǎo)管通入氮?dú)?，左?cè)導(dǎo)管通入氫氣，則裝置Ⅰ中加入的藥品是______，裝置Ⅱ中加入濃硫酸，則裝置Ⅱ的作用有：①______；②使氮?dú)夂蜌錃獬浞只旌?；③通過觀察______來控制氣體的體積比，從而提高氮?dú)夂蜌錃獾睦寐剩?4.

在下列敘述中劃線的內(nèi)容，可能屬于①②③中的某一種情況．請將正確的答案序號填在橫線上．

①反應(yīng)現(xiàn)象

②反應(yīng)條件

③結(jié)果或結(jié)論

點(diǎn)燃蠟燭______；從導(dǎo)管出來的氣體使澄清石灰水變渾濁______；證明此氣體是二氧化碳______．55.

在下列敘述中劃線的內(nèi)容，可能屬于①②③中的某一種情況．請將正確的答案序號填在橫線上．

①反應(yīng)現(xiàn)象

②反應(yīng)條件

③結(jié)果或結(jié)論

點(diǎn)燃蠟燭______；從導(dǎo)管出來的氣體使澄清石灰水變渾濁______；證明此氣體是二氧化碳______．56.

在化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______，重新組合成新的______．57.

在化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生改變的粒子是______，沒有發(fā)生改變的粒子是______．四、簡答題(本大題共3小題，共15.0分)58.

在探究鎂帶性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，甲、乙兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄出現(xiàn)了差異：

甲：鎂帶灰黑色，不易點(diǎn)燃，放在醋中反應(yīng)很慢，較長時間才有氣泡冒出．

乙：鎂帶有銀白色金屬光澤，在空氣中可以燃燒，發(fā)出耀眼的白光，在醋中很快溶解并放出氣體．

差異分析：甲同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中你認(rèn)為缺少了哪一個步驟：______．59.

小明和小剛在廚房中發(fā)現(xiàn)了一瓶無色液體，小明認(rèn)為“可能是白醋”．小剛說“可以聞一聞”．對于“可能是白醋”應(yīng)該是科學(xué)探究中______，對于“聞一聞”是科學(xué)探究中的______．60.

如圖所示裝置氣密性良好、要使注射器中的活塞向右移動，請你選擇一組藥品可以達(dá)成該實(shí)驗(yàn)效果．并說明其中的實(shí)驗(yàn)原理．

（1）液體M______；固體N______．

（2）活塞右移的原理：______．人教版化學(xué)九年級第一單元課題2答案【答案】1.

D

2.

D

3.

A

4.

D

5.

A

6.

C

7.

B

8.

C

9.

C

10.

C

11.

C

12.

C

13.

C

14.

C

15.

C

16.

D

17.

B

18.

C

19.

D

20.

B

21.

C

22.

C

23.

A

24.

C

25.

D

26.

C

27.

C

28.

C

29.

B

30.

B

31.

C

32.

D

33.

B

34.

A

35.

C

36.

C

37.

B

38.

C

39.

C

40.

C

41.

C

42.

C

43.

B

44.

A

45.

B

46.

C

47.

A

48.

D

49.

AC

50.

AB

51.

A；C

52.

氧原子和氫原子；氧分子和氫分子；在化學(xué)變化中分子可分原子不可分；化學(xué)變化前后元素的種類不變

53.

固體減少有氣泡產(chǎn)生；液面上升，渾濁液體變澄清，有氣泡冒出；Zn和稀硫酸；干燥進(jìn)入的氣體；觀察冒出氣泡的速率

54.

②；①；③

55.

②；①；③

56.

原子；分子

57.

分子；原子

58.

將鎂帶表面的氧化膜打磨干凈

59.

猜想與假設(shè)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

60.

稀鹽酸；石灰石；發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了氣體使裝置內(nèi)壓強(qiáng)增大，注射器活塞被推向右側(cè)

【解析】1.解：A、原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，模型中質(zhì)子不在原子核內(nèi)，故錯誤；

B、純凈物包括化合物和單質(zhì)，模型中化合物沒包括在純凈物中，故錯誤；

C、燃燒需要可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)并與空氣接觸，模型中可燃物專指固體是片面的，對氣體未予具體說明，故錯誤；

D、按體積計算空氣由78%N2和21%O2還有1%其他成分組成，模型描述與事實(shí)相符，故正確．

故選D．

A、根據(jù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成分析解答；

B、根據(jù)純凈物包括化合物和單質(zhì)分析解答；

C、根據(jù)燃燒需要可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)并與空氣接觸分析解答；

D、根據(jù)按體積計算空氣由78%N2和21%O2還有1%其他成分組成分析解答．

本題在解答時，根據(jù)物質(zhì)的構(gòu)成示意圖，結(jié)合所學(xué)知識做出判斷．2.解：A、是不是教室里二氧化碳的含量高呢？屬于猜想環(huán)節(jié)，故不符合題意；

B、分別加入10mL澄清石灰水，充分振蕩后觀察現(xiàn)象，屬于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，故不符合題意；

C、小麗分別收集了250mL教室內(nèi)、外的氣體樣本，屬于控制變量環(huán)節(jié)，故不符合題意；

D、沒有歸納環(huán)節(jié)，故符合題意。

故選：D。

根據(jù)一般來說在化學(xué)里面做研究實(shí)驗(yàn)分四步--假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、做結(jié)論，進(jìn)行解答。

本題考查學(xué)生對科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)的理解，并能在解題中應(yīng)用。3.解：利用磁鐵吸引鐵的性質(zhì)，“拿磁鐵來吸一下”這一過程是科學(xué)探究中的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)．

故選A．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作．

此題是對科學(xué)探究環(huán)節(jié)的考查，解題的關(guān)鍵是對采用過程的分析，并結(jié)合科學(xué)探究的基本過程解決此題．4.解：A、該模型是2個氧氣分子模型，故錯誤；

B、地殼中元素含量在前五位由多到少的順序是：氧、硅、鋁、鐵、鈣，故錯誤；

C、物質(zhì)分為純凈物和混合物，純凈物包括化合物和單質(zhì)，模型中化合物沒包括在純凈物中，故錯誤；

D、鎂離子的最外層2個電子容易失去，故正確．

故選D．

A、根據(jù)氧氣分子的構(gòu)成分析解答；

B、根據(jù)地殼中元素含量分析解答；

C、根據(jù)純凈物包括化合物和單質(zhì)分析解答；

D、根據(jù)鎂離子的最外層電子容易失去分析解答．

本題在解答時，根據(jù)物質(zhì)的構(gòu)成示意圖，結(jié)合所學(xué)知識做出判斷．5.解：A．通過白磷燃燒消耗集氣瓶中的氧氣，測量進(jìn)入集氣瓶中水的體積可以測定空氣中氧氣的含量，根本不存在對比實(shí)驗(yàn)，沒有利用對比實(shí)驗(yàn)的思想方法．故正確；

B．銅片上的白磷與銅片上的紅磷屬于對照實(shí)驗(yàn)，都與氧氣接觸，都屬于可燃物，變量是著火點(diǎn)不同，白磷著火點(diǎn)低，紅磷著火點(diǎn)高，熱水能達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，達(dá)不到紅磷的著火點(diǎn)，從而證明可燃物燃燒溫度必須達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，所以屬于對比實(shí)驗(yàn)，故錯誤；

C、紙花都是用石蕊溶液染成，都與二氧化碳接觸，變量是一瓶內(nèi)紙花中有水，一瓶內(nèi)紙花中沒有水，由實(shí)驗(yàn)可知沒有水的紙花沒變色，含有水的紙花變成紅色，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，酸使石蕊試紙變成紅色，所以屬于對比實(shí)驗(yàn)，故錯誤；

D、燒杯A中的酚酞試液和燒杯B中的酚酞試液屬于對照試驗(yàn)，燒杯A置于放有濃氨水的燒杯附近；燒杯B置于空氣中，沒有變紅色，說明空氣不能使酚酞試液變紅，燒杯A中變紅說明氨分子在不斷運(yùn)動，進(jìn)入燒杯A中，使酚酞試液變紅，說明了分子在不斷運(yùn)動，利用了對比實(shí)驗(yàn)的思想方法．故錯誤．

故選A．

對比實(shí)驗(yàn)可通過若干個裝置同時探究一個或多個條件對同一事件的影響，其關(guān)鍵是必須至少有一組作為對照，據(jù)此進(jìn)行分析解答．

本題難度不大，設(shè)計實(shí)驗(yàn)時要掌握其原理和區(qū)別，掌握對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是必須至少有一組作為對照是正確解答本題的關(guān)鍵．6.解：根據(jù)題意，“可能是食鹽”，在提出假設(shè)、收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、作出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬提出假設(shè)，“可以嘗一嘗”是一個具體的操作過程，屬于科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)；

故選C

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．7.解：A、磁場是不易直接觀測的量，以鐵屑說明電流磁場就成了易觀測的量，不符合題意；

B、以球說明分子結(jié)構(gòu)，是模型的思想，符合題意；

C、氧氣是不易觀測的量，以水位表示氧氣含量就成了易觀測的量，不符合題意；

D、以水位說明蒸騰作用快慢，能易于觀察，不符合題意；

故選B．

根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象進(jìn)行分析解答即可．

放大思想是轉(zhuǎn)換法應(yīng)用的一種，是物理觀察和研究經(jīng)常應(yīng)用的方法．8.解：A、有位同學(xué)手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，而不是建立假設(shè)，故選項(xiàng)錯誤．

B、有位同學(xué)手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，而不是設(shè)計方案，故選項(xiàng)錯誤．

C、有位同學(xué)手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的收集證據(jù)，故選項(xiàng)正確．

D、有位同學(xué)手拿一塊磁鐵吸了一下硬幣屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，而不是交流分析，故選項(xiàng)錯誤．

故選：C．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵9.解：A、這是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型，故正確；

B、這是水分子的結(jié)構(gòu)模型，故正確；

C、暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動而形成的鋒叫暖鋒，圖示不是暖鋒模型，錯誤；

D、這是地月系的結(jié)構(gòu)模型，故正確．

故選C．

模型是所研究的系統(tǒng)、過程、事物或概念的一種表達(dá)形式，也可指根據(jù)實(shí)驗(yàn)、圖樣放大或縮小而制作的樣品，一般用于展覽或?qū)嶒?yàn)或鑄造機(jī)器零件等用的模子．

本題考查模型的概念，模型只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)、圖樣放大或縮小而制作的樣品，一般用于展覽或?qū)嶒?yàn)或鑄造機(jī)器零件等用的模子，難度不大．10.解：A、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，而不是分子運(yùn)動速度加快，故A錯誤；

B、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，而不是分子間隔變小，故B錯誤；

C、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，所以化學(xué)反應(yīng)中分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子，故C正確；

D、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，而一種分子運(yùn)動到另一種物質(zhì)的分子之間去，故D錯誤．

故選：C．

依據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析回答，化學(xué)反應(yīng)就是有新物質(zhì)生成的變化，其實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子的過程．

本題考查了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進(jìn)行．11.解：A、碘加熱變成了碘的蒸氣，改變的是微粒之間的間隔大小，屬于物理變化，微粒沒有改變，故A錯誤．

B、空氣加壓液化分離出氧氣，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，微粒沒有改變，故B錯誤．

C、氫氣和氧氣混合并點(diǎn)燃產(chǎn)生水，屬于化學(xué)變化，分子發(fā)生了改變，故C正確．

D、酒精與水混合體積小于兩者體積之和，說明分子之間有一定的間隔，分子本身沒有改變，故D錯誤．

故選C．

化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，即在化學(xué)變化中微粒發(fā)生了改變；物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，即在物理變化中微粒沒發(fā)生改變，據(jù)此分析．

物理變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子的間隔發(fā)生了變化，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分裂成原子，原子重新組合成新的分子．12.解：A、小組討論可以使實(shí)驗(yàn)探究更合理、更完善，不能代替實(shí)驗(yàn)做出實(shí)驗(yàn)證明，不能通過交流討論確定該氣體是否為氧氣，故該做法不合理．

B、調(diào)查研究只是為實(shí)驗(yàn)探究過程找尋理論支持，不能代替實(shí)驗(yàn)做出實(shí)驗(yàn)證明，不能通過調(diào)查確定該氣體是否為氧氣，故該做法不合理．

C、通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等可以確定該無色是否為氧氣，故該做法合理．

D、上網(wǎng)可以為查閱資料、找尋理論支持，不能代替實(shí)驗(yàn)做出實(shí)驗(yàn)證明，不能通過上網(wǎng)確定該無色是否為氧氣，故該做法不合理．

故選C．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．13.解：A．要探究“探究動能大小和物體質(zhì)量的關(guān)系”應(yīng)控物體的質(zhì)量的不同，屬于控制變量法，故錯誤；

B．滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，要驗(yàn)證滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)，應(yīng)采用控制變量法，即控制壓力相同和接觸面粗糙程度改變，屬于控制變量法，故錯誤；

C．探究水通電后分解的產(chǎn)物既不屬于“對比實(shí)驗(yàn)”，又不屬于“控制變量法”．故正確

D．探究鐵銹蝕需要設(shè)計有氧氣無水、有水無氧氣，既有氧氣又有水的環(huán)境對比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，故錯誤；

故選：C．

根據(jù)“對比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量法”的基本思想來分析解答．

本題考查了“對比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量法”的基本思想，掌握常見的實(shí)驗(yàn)過程是解題的關(guān)鍵．14.解：A、比較不同物質(zhì)的溶解性需要控制溶劑的種類、質(zhì)量、溫度等因素比較溶質(zhì)溶解的最大限度，所以屬于對比實(shí)驗(yàn)．

B、利用紙花都是用石蕊溶液染成，都與二氧化碳接觸，變量是一瓶內(nèi)紙花中有水，一瓶內(nèi)紙花中沒有水，由實(shí)驗(yàn)可知沒有水的紙花沒變色，含有水的紙花變成紅色，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，酸使石蕊試紙變成紅色，所以屬于對比實(shí)驗(yàn)；

C、研究空氣中氧氣含量是利用紅磷燃燒，消耗空氣中氧氣，使瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，水在外界大氣壓的作用下進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，所以根本不存在對照實(shí)驗(yàn)；

D、銅片上的白磷與銅片上的紅磷屬于對照實(shí)驗(yàn)，都與氧氣接觸，都屬于可燃物，變量是著火點(diǎn)不同，白磷著火點(diǎn)低，紅磷著火點(diǎn)高，熱水能達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，達(dá)不到紅磷的著火點(diǎn)，從而證明可燃物燃燒溫度必須達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，所以屬于對比實(shí)驗(yàn)．

故選：C．

利用控制變量法的思想根據(jù)對比實(shí)驗(yàn)是指只允許一種變量，其它條件相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行解答．

解答本題關(guān)鍵是要熟悉對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路，能夠分析出變量和不變量，了解通過對比實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證出什么結(jié)論．15.解：科學(xué)探究中觀察現(xiàn)象要從反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后三方面進(jìn)行觀察．

故選C．

根據(jù)科學(xué)探究過程的八個要素：①提出問題②猜想與假設(shè)③制定計劃④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)⑤收集證據(jù)⑥解釋和結(jié)論⑦反思與評價⑧表達(dá)與交流進(jìn)行分析解答本題．

本題考查學(xué)生對科學(xué)探究過程的八個要素的掌握，并應(yīng)用于解題當(dāng)中．16.解：A、原子的破裂只能說明原子的構(gòu)成問題，不能說明物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故錯誤；

B、分子的破裂只能說明分子的構(gòu)成問題，不能說明物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故錯誤；

C、分子中原子的重新組合，說明分子和原子的關(guān)系，不能說明物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故錯誤；

D、分子、原子同時破裂，重新組合成新的分子和原子，說明了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故正確．

故選D．

根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子來看和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)考慮本題．

熟記構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子：分子、原子、離子；化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子分成原子，原子再重新組合成新的分子．17.解：根據(jù)題意，廚房中有一瓶白色固體，小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖有是猜想與預(yù)測環(huán)節(jié)．

A、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想與預(yù)測，不是拓展與遷移，故選項(xiàng)錯誤．

B、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中猜想與預(yù)測，故選項(xiàng)正確．

C、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想與預(yù)測，不屬于實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，故選項(xiàng)錯誤．

D、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想與預(yù)測，不是解釋與結(jié)論，故選項(xiàng)錯誤．

故選：B．

學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計實(shí)驗(yàn)）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．18.解：①在化學(xué)變化中原子既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，只是分子分裂為原子，原子的重新組成新的分子的過程，故①正確；

②在化學(xué)變化中原子核既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，故②錯誤；

③在化學(xué)變化中分子被分裂為原子，原子重新組合成新分子，故③正確；

④在化學(xué)變化中電子既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，故④錯誤；

故選：C

根據(jù)在化學(xué)變化中原子既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，只是分子分裂為原子，原子的重新組成新的分子的過程進(jìn)行解答．

本題主要從不同的角度對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)中原子的進(jìn)行了分析，難度不大．19.解：“小麗撿到一枚白色鵝卵石，首先猜想會不會是大理石呢？”這是應(yīng)用了猜想的方法；“將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生?！边@是通過實(shí)驗(yàn)的方法將其放在食醋中，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生。“小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽?！边@是根據(jù)在檢驗(yàn)碳酸根離子時，將鹽酸滴入，出現(xiàn)氣體，做出了鵝卵石中可能含有碳酸鹽的推理。綜合以上分析，在此過程中，沒有應(yīng)用到歸納的科學(xué)方法。

故答案應(yīng)選：D。

根據(jù)題意，分析過程中應(yīng)用了哪些科學(xué)方法，從而作答。

碳酸根離子的檢驗(yàn)不能只用鹽酸，必須還要檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是二氧化碳才行。20.解：A、為了了解水的組成，某同學(xué)提出了電解水的方法，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是提出假設(shè)，故選項(xiàng)錯誤．

B、為了了解水的組成，某同學(xué)提出了電解水的方法，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確．

C、為了了解水的組成，某同學(xué)提出了電解水的方法，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是收集證據(jù)，故選項(xiàng)錯誤．

D、為了了解水的組成，某同學(xué)提出了電解水的方法，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是作出結(jié)論，故選項(xiàng)錯誤．

故選：B．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究的方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．21.解：①探究影響電阻大小的因素，采用的是控制變量法；

②探究空氣中氧氣的含量，采用的是實(shí)驗(yàn)法；

③探究電流與電壓的關(guān)系，采用的是控制變量法；

④探究鐵的銹蝕條件，采用的是控制變量法．

故選C．

科學(xué)探究的基本方法有控制變量法、模型法、比較法、類比法、圖象法、邏輯推理法、歸納和演繹法、實(shí)驗(yàn)法、對照實(shí)驗(yàn)法等．

本題主要考查學(xué)生對研究方法的了解和掌握，屬于基礎(chǔ)知識的考查．22.解：根據(jù)敘述可知“我們可以先拿磁鐵來吸一下”是一個具體的操作實(shí)驗(yàn)過程，在提出問題，假設(shè)問題，設(shè)計與分析，實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，報告與交流的基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)．

故選：C．

科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)包括提出問題，假設(shè)問題，設(shè)計與分析，實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，報告與交流，用磁鐵吸一下是一個具體的操作過程．

此題是對科學(xué)探究環(huán)節(jié)的考查，解題的關(guān)鍵是對采用過程的分析，并結(jié)合科學(xué)探究的基本過程解決此題．23.解：A、水通電后生成氫氣和氧氣，水分子分裂成了氫原子和氧原子，然后氫原子、氧原子分別重新組合形成氫分子、氧分子，分子分裂成原子，原子再重新組合成分子，故選項(xiàng)正確．

B、活性炭吸附有毒氣體，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，分子本身沒有發(fā)生改變，故選項(xiàng)錯誤．

C、鐵釘放入硫酸銅溶液中，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，分子本身沒有發(fā)生改變，故選項(xiàng)錯誤．

D、氫氧化鈉溶液中滴入氯化鐵溶液，構(gòu)成物質(zhì)的分子分裂成離子，離子又重新組合成其它物質(zhì)分子，故選項(xiàng)錯誤．

故選：A．

在化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子再重新組合成分子，物理變化中分子本身不變，變化的是分子之間的間隔．

解答本題關(guān)鍵是要知道在化學(xué)變化中分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，物理變化中分子本身不變，變化的是分子之間的間隔，本題轉(zhuǎn)化為判斷是化學(xué)變化還是物理變化．24.解：根據(jù)題意，“嘗一嘗”是一個具體的操作實(shí)驗(yàn)過程，在問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)．

故選C．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．25.解：A．Fe和CuSO4溶液反應(yīng)應(yīng)該生成Cu和FeSO4，當(dāng)溶液中混有少量稀硫酸溶液才會生成氣體就是H2，有必要探究的．

B、探究C還原CuO的生成物當(dāng)CuO的量較少時可能有CO生成，是有必要探究的．

C、鋼鐵生銹的過程十分復(fù)雜，鐵銹含有Fe2O3，還可能有Fe（OH）3和FeCO3；是有必要探究的．

D、探究滴加了酚酞的中和反應(yīng)的無色溶液中可能含有NaOH，這是不可能的，因?yàn)榉犹鯪aOH溶液一定變紅，所以說無色溶液再進(jìn)行探究是沒意義的．

故選：D．

進(jìn)行科學(xué)探究時，要有合理的理論依據(jù)，不能憑空猜測．

A．Fe和CuSO4溶液反應(yīng)應(yīng)該生成Cu和FeSO4，當(dāng)溶液中混有少量稀硫酸溶液才會生成氣體就是H2；

B、探究C還原CuO的生成物當(dāng)CuO的量較少時可能有CO生成；

C、鋼鐵生銹的過程十分復(fù)雜，鐵銹含有Fe2O3，還可能有Fe（OH）3和FeCO3；

D、探究滴加了酚酞的中和反應(yīng)的無色溶液中可能含有NaOH，這是不可能的，因?yàn)榉犹鯪aOH溶液一定變紅，所以說無色溶液再進(jìn)行探究是沒意義的．

本題考查了常見物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中生成物的推測，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進(jìn)行．26.解：A、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，而不是分子運(yùn)動速度加快，故A錯誤；

B、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，而不是分子間隔變小，故B錯誤；

C、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，所以化學(xué)反應(yīng)中分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子，故C正確；

D、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子，而一種分子運(yùn)動到另一種物質(zhì)的分子之間去，故D錯誤．

故選：C．

依據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析回答，化學(xué)反應(yīng)就是有新物質(zhì)生成的變化，其實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物的分子分成原子，原子重新組合成新分子的過程．

本題考查了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進(jìn)行．27.解：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：在化學(xué)變化中，分子分解成原子，原子重新組合成新的分子．在重新組合的過程中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化．因此質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)也沒有變化．但物質(zhì)種類（分子種類）一定要改變，分子的數(shù)目可能改變，也可能不變．

故選C．

化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，所以反應(yīng)前后分子的種類一定變，分子的數(shù)目可能變．化學(xué)反應(yīng)前后宏觀上反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量、元素的種類和微觀上原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量不變．

本題難度不大，掌握化學(xué)反應(yīng)前后“五個不變”、“兩個一定改變”、“兩個可能改變”是正確解答本題的關(guān)鍵所在．28.解：A、某同學(xué)說可以往溶液中滴加酚酞試液，判斷其酸堿性，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是提出問題，故選項(xiàng)錯誤．

B、某同學(xué)說可以往溶液中滴加酚酞試液，判斷其酸堿性，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是作出猜想，故選項(xiàng)錯誤．

C、某同學(xué)說可以往溶液中滴加酚酞試液，判斷其酸堿性，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確．

D、某同學(xué)說可以往溶液中滴加酚酞試液，判斷其酸堿性，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是反思評價，故選項(xiàng)錯誤．

故選：C．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究的方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．29.解：A、調(diào)查只是為實(shí)驗(yàn)探究過程找尋理論支持，不能代替實(shí)驗(yàn)做出實(shí)驗(yàn)證明，不能通過調(diào)查確定失去標(biāo)簽的試液是否是鹽酸，故該做法不合理．

B、通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以確定失去標(biāo)簽的試液是否為鹽酸，故該做法合理．

C、討論可以使實(shí)驗(yàn)探究更合理、更完善，不能代替實(shí)驗(yàn)做出實(shí)驗(yàn)證明，不能通過討論確定失去標(biāo)簽的試液是否是鹽酸，故該做法不合理．

D、上網(wǎng)可以為查閱資料、找尋理論支持，不能代替實(shí)驗(yàn)做出實(shí)驗(yàn)證明，不能通過調(diào)查確定失去標(biāo)簽的試液是否是鹽酸，故該做法不合理．

故選：B．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．30.解：A、因氯化鈣溶液與二氧化碳不反應(yīng)，則不會造成氣體的減少，故A錯誤；

B、因氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)使氣體減少，壓強(qiáng)變小，試管①內(nèi)的水會立刻沸騰，故B正確；

C、因氫氧化鈣溶液與一氧化碳不反應(yīng)，則不會造成氣體的減少，故C錯誤；

D、因稀硫酸與二氧化碳不反應(yīng)，則不會造成氣體的減少，故D錯誤；

故選B．

根據(jù)將液體A滴入試管②與氣體B充分反應(yīng)后，打開夾子，發(fā)現(xiàn)試管①內(nèi)的水立刻沸騰，則可知反應(yīng)的發(fā)生使氣體減少，壓強(qiáng)變小，則由水的沸點(diǎn)隨壓強(qiáng)的減少而降低，會導(dǎo)致試管①內(nèi)的水立刻沸騰．

本題考查利用反應(yīng)現(xiàn)象來分析可能發(fā)生的反應(yīng)，利用信息可知判斷反應(yīng)的發(fā)生氣體減少則壓強(qiáng)減小是解答本題的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)熟悉物質(zhì)之間的反應(yīng)來解答．31.解：科學(xué)探究中觀察現(xiàn)象要從反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后三方面進(jìn)行觀察．

故選C．

根據(jù)科學(xué)探究過程的八個要素：①提出問題②猜想與假設(shè)③制定計劃④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)⑤收集證據(jù)⑥解釋和結(jié)論⑦反思與評價⑧表達(dá)與交流進(jìn)行分析解答本題．

本題考查學(xué)生對科學(xué)探究過程的八個要素的掌握，并應(yīng)用于解題當(dāng)中．32.解：A、原子的破裂只能說明原子的構(gòu)成問題，不能說明物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故錯誤；

B、分子的破裂只能說明分子的構(gòu)成問題，不能說明物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故錯誤；

C、分子中原子的重新組合，說明分子和原子的關(guān)系，不能說明物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故錯誤；

D、分子、原子同時破裂，重新組合成新的分子和原子，說明了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，故正確．

故選D．

根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子來看和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)考慮本題．

熟記構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子：分子、原子、離子；化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子分成原子，原子再重新組合成新的分子．33.解：根據(jù)題意，廚房中有一瓶白色固體，小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖有是猜想與預(yù)測環(huán)節(jié)．

A、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想與預(yù)測，不是拓展與遷移，故選項(xiàng)錯誤．

B、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中猜想與預(yù)測，故選項(xiàng)正確．

C、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想與預(yù)測，不屬于實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，故選項(xiàng)錯誤．

D、“小明提出它可能是食鹽，小剛提出它可能是白糖”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想與預(yù)測，不是解釋與結(jié)論，故選項(xiàng)錯誤．

故選：B．

學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計實(shí)驗(yàn)）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．34.解：根據(jù)題意，有同學(xué)提出“我們拿磁鐵吸引一下試試”，就“拿磁鐵吸引一下試試”就這一過程而言，是一個設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程，在建立假設(shè)、收集證據(jù)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬設(shè)計實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)．

故選：A．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計實(shí)驗(yàn)）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．35.解：A、小亮同學(xué)提出，可以用帶火星的木條來檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否為氧氣，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是建立假設(shè)，故選項(xiàng)錯誤．

B、小亮同學(xué)提出，可以用帶火星的木條來檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否為氧氣，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是收集證據(jù)，故選項(xiàng)錯誤．

C、小亮同學(xué)提出，可以用帶火星的木條來檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否為氧氣，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確．

D、小亮同學(xué)提出，可以用帶火星的木條來檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否為氧氣，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是做出結(jié)論，故選項(xiàng)錯誤．

故選：C．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．36.解：甲同學(xué)走上講臺，先對樣品觀察比較，后打開瓶塞，去聞兩種液體的氣味屬于科學(xué)探究中的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而乙同學(xué)又提出，還可以各取少量用燃燒的方法加以區(qū)別屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)．

故選：C．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究的方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．37.解：根據(jù)題意，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)氣體產(chǎn)生的速度太慢了，他說這可能是石灰石加的太少的緣故，在以后的實(shí)驗(yàn)中要注意所加藥品的量．這屬于科學(xué)探究中的反思評價．

故選B

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究的方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．38.解：A．二氧化硫?yàn)樗嵝匝趸?，可以與水反應(yīng)生成酸，故可探究該反應(yīng)可能生成硫酸，故正確；

B．根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，鈉和水中含有鈉元素、氫元素和氧元素，可猜測產(chǎn)生的氣體可能為氧氣，故正確；

C．根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，Mg在CO2氣體中燃燒生成的白色固體不可能Mg（OH）2，因?yàn)榉磻?yīng)物中沒有氫元素，生成物中就不能出現(xiàn)氫元素，故錯誤；

D．不溶性堿受熱能分解，氫氧化銅受熱能分解生成黑色的氧化銅，符合質(zhì)量守恒定律和反應(yīng)規(guī)律，故正確．

故選：C．

進(jìn)行科學(xué)探究時，要有合理的理論依據(jù)，不能憑空猜測．二氧化硫?yàn)樗嵝匝趸铮梢耘c水反應(yīng)生成酸；化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，鈉和水中含有鈉元素、氫元素和氧元素，故生成物中含鈉元素、氫元素和氧元素；鎂和二氧化碳中含有鎂、碳、氧三種元素，生成物不會存在氫元素；根據(jù)氫氧化銅的元素組成，分解后可以生成氧化銅．

本題考查了常見物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中生成物的推測，完成此題，可以依據(jù)質(zhì)量守恒定律和物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律判斷．39.解：A、Fe和稀H2SO4反應(yīng)時生成氫氣，有大量的氣泡產(chǎn)生，不需借助酸堿指示劑．

B、氫氧化銅和鹽酸反應(yīng)時可以觀察到氫氧化銅逐漸溶解，不需借助酸堿指示劑．

C、硫酸和氫氧化鈉能反應(yīng)，但是無明顯現(xiàn)象，需要借助酸堿指示劑才能判斷反應(yīng)是否發(fā)生．

D、鐵和硫酸銅反應(yīng)時在鐵的表面附著一層紅色物質(zhì)，不需借助酸堿指示劑．

故選：C．

可以根據(jù)物質(zhì)之間相互作用時的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面進(jìn)行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論．

解答本題要掌握物質(zhì)之間反應(yīng)時的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只有這樣才能正確的判斷物質(zhì)之間能否反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)．40.解：A、向老師請教也是一種好的學(xué)習(xí)方法，間接經(jīng)驗(yàn)也很重要．故正確；

B、也可以查找相關(guān)資料，探究原因．故正確；

C、認(rèn)為自己做錯了，不予理睬是錯誤的，沒有探究精神．故錯誤；

D、第一次實(shí)驗(yàn)失敗了，還要反復(fù)試驗(yàn)，看是不是普遍情況．故正確；

故選：C．

小軍同學(xué)在家做家庭小實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)向熱的大米粥中加入碘酒未變藍(lán)色．實(shí)際上受熱時大米中的淀粉結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，看不到藍(lán)色了．小軍應(yīng)該反復(fù)實(shí)驗(yàn)、查閱相關(guān)資料或者請教老師，而不應(yīng)該不自信、隨便放棄．

本題考查科學(xué)探究的基本方法，方法很多，但是實(shí)驗(yàn)探究中的態(tài)度必須嚴(yán)謹(jǐn)．41.解：“用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w”這是在設(shè)計用澄清的石灰水來驗(yàn)證是否是二氧化碳，因此不屬于做出假設(shè)、做出結(jié)論、提出問題的環(huán)節(jié)，而屬于設(shè)計實(shí)驗(yàn)．

故選：C．

要驗(yàn)證二氧化碳的存在設(shè)計了用澄清石灰水來驗(yàn)證，應(yīng)屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)．

解答這類題的關(guān)鍵是明晰科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，科學(xué)探究包括提出問題→建立假設(shè)→收集證據(jù)（包括設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等）→獲得結(jié)論→交流評價幾個基本環(huán)節(jié)．42.解：從（1）找出自己穿過的幾件衣服進(jìn)行觀察、對比，同時還做了一張表格從衣服商標(biāo)上摘錄了面料的種類．

（2）到服裝廠了解制造衣服常用的面料，并收集了幾種面料的下腳料．

（3）到空氣中分別點(diǎn)燃幾種不同的面料，觀察并記錄他們?nèi)紵默F(xiàn)象．

這三方面可知小麗同學(xué)在以上探究活動中，沒有涉及到的科學(xué)方法是文獻(xiàn)法，故答案：C．

根據(jù)題中的探究活動是通過實(shí)驗(yàn)法確定衣服的面料解答．

探究方法包括：調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等．43.解：根據(jù)題意，“可能是食鹽”是一個猜想的過程，在問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬假設(shè)的環(huán)節(jié)．

故選B．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．44.解：A、有同學(xué)提出：③“我們先用磁鐵來吸一下”，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，而不是實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)說法錯誤．

B、②它可能是由鐵制成的，屬于科學(xué)探究中的猜想假設(shè)，故選項(xiàng)說法正確．

C、①有銀白色金屬光澤，為觀察，故選項(xiàng)說法正確．

D、有同學(xué)提出：③“我們先用磁鐵來吸一下”，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)說法正確．

故選：A．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究的方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．45解：A、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出：可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w，這一過程屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不是設(shè)計建立假設(shè)，故選項(xiàng)錯誤．

B、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出：可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w，這一過程屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確．

C、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出：可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w，這一過程屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不是收集證據(jù)，故選項(xiàng)錯誤．

D、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出：可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w，這一過程屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不是交流反思，故選項(xiàng)錯誤．

故選：B．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．46.解：“用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w”這是在設(shè)計用澄清的石灰水來驗(yàn)證是否是二氧化碳，因此不屬于做出假設(shè)、做出結(jié)論、提出問題的環(huán)節(jié)，而屬于設(shè)計實(shí)驗(yàn)．

故選：C．

要驗(yàn)證二氧化碳的存在設(shè)計了用澄清石灰水來驗(yàn)證，應(yīng)屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)．

解答這類題的關(guān)鍵是明晰科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，科學(xué)探究包括提出問題→建立假設(shè)→收集證據(jù)（包括設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等）→獲得結(jié)論→交流評價幾個基本環(huán)節(jié)．47.解：A、有同學(xué)認(rèn)為它可能是稀鹽酸，屬于科學(xué)探究中的猜想假設(shè)，故選項(xiàng)正確．

B、有同學(xué)認(rèn)為它可能是稀鹽酸，屬于科學(xué)探究中的猜想假設(shè)，而不是收集證據(jù)，故選項(xiàng)錯誤．

C、有同學(xué)認(rèn)為它可能是稀鹽酸，屬于科學(xué)探究中的猜想假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)錯誤．

D、有同學(xué)認(rèn)為它可能是稀鹽酸，屬于科學(xué)探究中的猜想假設(shè)，而不是得出結(jié)論，故選項(xiàng)錯誤．

故選：A．

科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

本題難度不大，考查的是科學(xué)探究的方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．48.解：A、大街小巷兩旁種草植樹，是在噪聲的傳播過程中減弱噪聲，故A可以減弱噪聲；

B、市內(nèi)禁止機(jī)動車鳴笛，是在噪聲的產(chǎn)生處減弱噪聲，故B可以減弱噪聲；

C、在