部編2024版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《第13課 東漢的興衰》教案

部編2024版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《第13課東漢的興衰》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠了解東漢建立的背景、時(shí)間、都城及建立者。2.掌握光武中興的背景、措施及影響。3.理解東漢中期以后外戚宦官交替專權(quán)的原因、表現(xiàn)及危害。4.了解黃巾起義的原因、過(guò)程及影響。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)閱讀教材、分析史料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從史料中獲取信息的能力。2.運(yùn)用歷史地圖和時(shí)間軸，幫助學(xué)生梳理東漢歷史的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)時(shí)空觀念。3.通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的政策對(duì)國(guó)家興衰的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。2.從東漢的興衰中汲取歷史教訓(xùn)，明白得民心者得天下的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.光武中興。2.外戚宦官交替專權(quán)。3.黃巾起義。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解東漢興衰的原因及歷史教訓(xùn)。2.正確評(píng)價(jià)東漢時(shí)期的歷史事件和人物。三、教學(xué)方法講授法、討論法、史料分析法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課教師講述：“西漢之后，中國(guó)歷史進(jìn)入了東漢時(shí)期。東漢的歷史既有興盛的一面，也有衰落的一面。那么，東漢是如何建立的？它又經(jīng)歷了怎樣的興衰過(guò)程呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《東漢的興衰》?！保ǘ┬抡n講授1.東漢的建立（1）背景①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧西漢末年的社會(huì)狀況。西漢末年，政治腐敗，社會(huì)矛盾激化，王莽趁機(jī)奪取政權(quán)，建立新朝。然而，王莽的改革未能解決社會(huì)問(wèn)題，反而加劇了社會(huì)動(dòng)蕩。②綠林、赤眉起義。講述綠林、赤眉起義的爆發(fā)原因、過(guò)程及影響。起義軍沉重打擊了王莽政權(quán)，為東漢的建立奠定了基礎(chǔ)。（2）時(shí)間、都城及建立者①明確東漢建立的時(shí)間是公元25年，都城是洛陽(yáng)，建立者是劉秀，即光武帝。②讓學(xué)生在地圖上找出洛陽(yáng)的位置，了解東漢的疆域范圍。2.光武中興（1）背景①教師分析光武中興的背景。劉秀在建立東漢后，面臨著經(jīng)濟(jì)凋敝、社會(huì)動(dòng)蕩、人心思安等問(wèn)題。他需要采取一系列措施來(lái)恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，鞏固統(tǒng)治。②結(jié)合史料，展示東漢初期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的破敗景象，如“百姓虛耗，十有二存”，讓學(xué)生更直觀地感受光武中興的必要性。（2）措施①釋放奴婢。劉秀下令釋放奴婢，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，增加了勞動(dòng)力，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展。②減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。實(shí)行輕徭薄賦，減輕田租和賦稅，鼓勵(lì)農(nóng)民開(kāi)墾荒地，提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。③合并郡縣，裁減官員。精簡(jiǎn)地方行政機(jī)構(gòu)，節(jié)省了財(cái)政開(kāi)支，提高了行政效率。④加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏。這一措施改善了吏治，增強(qiáng)了政府的公信力。（3）影響①教師引導(dǎo)學(xué)生分析光武中興的影響。經(jīng)過(guò)光武帝劉秀的一系列改革，東漢社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，人口逐漸增加，社會(huì)穩(wěn)定，史稱“光武中興”。②光武中興為東漢后期的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使劉秀贏得了百姓的支持和擁護(hù)，鞏固了東漢的統(tǒng)治。3.外戚宦官交替專權(quán)（1）原因①教師組織學(xué)生討論外戚宦官交替專權(quán)的原因。東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，無(wú)法主政，太后只好依靠外戚掌權(quán)?；实坶L(zhǎng)大后，不甘心被外戚控制，于是依靠宦官奪回權(quán)力，從而導(dǎo)致外戚宦官交替專權(quán)的局面出現(xiàn)。②結(jié)合東漢的政治制度，分析皇權(quán)與外戚、宦官之間的矛盾，讓學(xué)生理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因。（2）表現(xiàn)①展示外戚宦官交替專權(quán)的歷史事件和人物，讓學(xué)生了解其具體表現(xiàn)。外戚和宦官輪流把持朝政，任用親信，排斥異己，政治黑暗，社會(huì)矛盾尖銳。②舉例說(shuō)明外戚宦官的專權(quán)行為，如誅殺忠臣、搜刮民脂民膏等，讓學(xué)生感受這一時(shí)期政治的腐敗。（3）危害①教師引導(dǎo)學(xué)生分析外戚宦官交替專權(quán)的危害。這一局面導(dǎo)致政治腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩不安，人民生活困苦，階級(jí)矛盾激化，嚴(yán)重動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治基礎(chǔ)。②結(jié)合史料，如“田野空，朝廷空，倉(cāng)庫(kù)空，是謂三空”，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到外戚宦官交替專權(quán)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的破壞。4.黃巾起義（1）原因①教師講解黃巾起義的原因。東漢后期，社會(huì)矛盾尖銳，主要表現(xiàn)在農(nóng)民與地主階級(jí)的矛盾、民族矛盾等方面。外戚宦官交替專權(quán)，政治黑暗，加之自然災(zāi)害頻繁，導(dǎo)致民不聊生。張角創(chuàng)立太平道，組織和發(fā)動(dòng)廣大民眾，為起義做了思想和組織準(zhǔn)備。②分析太平道的教義和傳播方式，以及它在農(nóng)民起義中所起的作用。（2）過(guò)程①講述黃巾起義的爆發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)和主要過(guò)程。公元184年，張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義在全國(guó)多地同時(shí)爆發(fā)，起義軍迅速發(fā)展壯大，給東漢政府以沉重打擊。②展示黃巾起義的進(jìn)軍路線圖，讓學(xué)生了解起義軍的活動(dòng)范圍和影響。（3）影響①教師引導(dǎo)學(xué)生分析黃巾起義的影響。黃巾起義雖然最終被鎮(zhèn)壓，但它沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使東漢政權(quán)名存實(shí)亡。②黃巾起義也促使地方勢(shì)力崛起，軍閥割據(jù)局面逐漸形成，中國(guó)歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。（三）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括東漢的建立、光武中興、外戚宦官交替專權(quán)和黃巾起義。強(qiáng)調(diào)東漢的興衰是多種因素共同作用的結(jié)果，從東漢的歷史中我們可以汲取許多寶貴的歷史教訓(xùn)。（四）課堂練習(xí)1.選擇題（1）東漢的建立者是（）A.劉邦B.劉秀C.劉徹D.王莽（2）光武中興出現(xiàn)在（）A.西漢初期B.西漢末年C.東漢初期D.東漢末年（3）東漢中期以后，出現(xiàn)的政治局面是（）A.休養(yǎng)生息B.文景之治C.外戚宦官交替專權(quán)D.光武中興2.材料分析題閱讀下列材料：“發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴。吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕?！薄獤|漢末年民謠請(qǐng)回答：（1）這首民謠反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)狀況？（2）這種社會(huì)狀況最終導(dǎo)致了什么事件的發(fā)生？（五）課后作業(yè)1.讓學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于劉秀或張角的故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。2.寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銖臇|漢的興衰中得到的啟示。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)東漢的興衰歷史有了較為全面的了解。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的因果關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。同時(shí)，通過(guò)史料分析和小組討論等活動(dòng)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在講解外戚宦官交替專權(quán)這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生可能理解不