翻轉(zhuǎn)課堂校級課題申報書2017

PAGE項目登記號運城師范高等?？茖W(xué)?？茖W(xué)研究項目申請書項目名稱項目負(fù)責(zé)人申報部門項目起止日期填表日期高職院校實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐研究張鴿基礎(chǔ)部2017.4-2018.52017.4運城師范高等專科學(xué)校教研處制

一、項目成員項目名稱高職院校實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐研究二、項目負(fù)責(zé)人及項目組成員近五年取得的研究成果“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國發(fā)展所面臨的機遇及挑戰(zhàn)張鴿論文開封教育學(xué)院學(xué)報2016年6月概念圖對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示李麗，寇敏娟論文基礎(chǔ)教育研究2015/3論教育知識批判的作用李麗論文教育教學(xué)論壇2013/12對師范類高職院校青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的思考李麗論文多元智能理論對高職課堂改革的啟示李麗薛小雷論文四、研究方案（研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、研究人員分工與進度安排）研究目標(biāo)本課題屬于高職院校研究與實踐范疇，以翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校實施為研究對象，重點探討這幾個問題：1、探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論。2、探究翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑和方法、分析探究問題的能力。研究設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是翻轉(zhuǎn)課堂課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3、探索翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐設(shè)計打造生動活潑的高效課堂。選擇合適的學(xué)科和專業(yè)先進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，尋找適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點和職業(yè)發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。4、探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑研究內(nèi)容1、翻轉(zhuǎn)式課堂的教育理論和目前高職院校推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀2、“翻轉(zhuǎn)課堂”促進教師專業(yè)化發(fā)展的方法和策略。（1）在“翻轉(zhuǎn)課堂”的課題研究中，教師要具備先進的教學(xué)理念和思路。觀念決定行為。（2）教師要研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計。（3）教師要制作為課程資源。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。3、信息化環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計與實踐。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)平臺、移動終端開展課外自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)生由于各種原因課堂缺席，但可以通過平臺學(xué)習(xí)不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久的存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和思維能力。4、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在本校試點課程是否達到預(yù)期效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式是否因翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而改變，是否有效提高教學(xué)質(zhì)量。5、教師在實施過程中要克服的困難有哪些，應(yīng)如何應(yīng)對。學(xué)校制度層面上的支持、家長的理解、學(xué)生的配合程度等等。以及支撐翻轉(zhuǎn)式課堂的視頻選擇制作技術(shù)水平、互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋程度、電腦等硬件的普及程度等，資金的支撐水平、對教師和學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)等。（三）研究方法：文獻資料法通過學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，研究借鑒其他高職院校的實踐經(jīng)驗，從中汲取優(yōu)秀的研究成果和成功經(jīng)驗，提高對本課題相關(guān)問題的認(rèn)識，研究出適合本校發(fā)展特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。調(diào)查研究法通過走訪高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各專業(yè)實際教學(xué)中產(chǎn)生的效果，并對各種因素產(chǎn)生的影響進行評估，用以改進實踐教學(xué)活動采用調(diào)查問卷、訪談等方法，對教師、學(xué)生展開問卷調(diào)查，了解調(diào)查本校開展實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀、所存在的問題、發(fā)生的變化等。行動研究法制定計劃，選擇實驗班嘗試翻轉(zhuǎn)式課堂，觀察并記錄收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)。研究步驟：研究準(zhǔn)備階段：確定研究方向、選好研究課題，確定研究目的、內(nèi)容，擬定課題方案，確定課題組成員；查閱翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論文獻和著作、確定研究所采用的方法、撰寫課題研究方案。研究實施階段：選擇實施翻轉(zhuǎn)課堂的對象、實施翻轉(zhuǎn)課堂并收集相關(guān)資料。通過調(diào)查、訪談等收集相關(guān)數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)階段：歸納資料，分析數(shù)據(jù)，對翻轉(zhuǎn)式課堂模式的效果進行分析、診斷并形成結(jié)果。研究人員分工與進度安排：張鴿：收集文獻資料、做調(diào)查問卷并整理相關(guān)數(shù)據(jù)、實施翻轉(zhuǎn)課堂并記錄整理相關(guān)數(shù)據(jù)。李麗：收集文獻資料、做訪談?wù){(diào)查并整理相關(guān)數(shù)據(jù)、實施翻轉(zhuǎn)課堂并記錄整理相關(guān)數(shù)據(jù)。進度安排：2017.42017.7準(zhǔn)備階段（確定課題、查閱文獻）2017.82018.1實施階段（實施翻轉(zhuǎn)課堂、收集資料、數(shù)據(jù)）2018.22018.5總結(jié)階段（整理資料、形成結(jié)果）五、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處1、增加學(xué)生和教師互動和個性化溝通的方法。2、形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和風(fēng)氣。3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。4、直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。5、促進學(xué)生知識內(nèi)化吸收和實踐。6、翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課。7、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。8、所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)式課堂是教育領(lǐng)域里的“互聯(lián)網(wǎng)+”，廣泛得，有效的利用了現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；同時，翻轉(zhuǎn)課堂真正有利于實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生；再次提高了課堂效率，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下內(nèi)化知識，最后，翻轉(zhuǎn)課堂能更好的實踐因材施教。完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、項目組人員結(jié)構(gòu)和設(shè)備等）研究條件分析：首先，隨著課程改革的深入，高職院校也逐步開始進行課程改革，不論是國家層面還是學(xué)校層面都給予支持和鼓勵。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了基礎(chǔ)條件。再次，目前課堂的效果和新課程改革及期待的高職院校的教學(xué)效果差異較大。項目組人員結(jié)構(gòu)：負(fù)責(zé)人：張鴿成員；張鴿、李麗六、經(jīng)費預(yù)算序號經(jīng)費開支科目金額（萬元）序號經(jīng)費開支科目金額（萬元）1資料費0.47專家咨詢費0.22數(shù)據(jù)采集費0.088勞務(wù)費0.053差旅費0.29印刷費0.054會議費10管理費5合作與交流0.0211其他6設(shè)備費合計1七、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段性成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人2017.4--2017.7翻轉(zhuǎn)式課堂研究實施方案研究計劃張鴿2017.8--2018.1翻轉(zhuǎn)式課堂理論研究論文張鴿2018.2-2018.5翻轉(zhuǎn)式課堂實踐研究論文李麗最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人2018.5高職院校翻轉(zhuǎn)式課堂的實踐研究論文張鴿八、審批意見學(xué)校課題管理部門評審意