關(guān)于多媒體輔助教學(xué)

PAGEPAGE1關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究大全第一篇：關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究大全關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分，這使得課堂教學(xué)不再是枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，最大限度完善課堂教學(xué)的有效率。文章中具體分析了多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性，并且全面論述了這種教學(xué)手段在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，繼而促進(jìn)多媒體能夠更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)。1.提升教師專業(yè)素質(zhì)，整合課堂教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，他們需要從思想上意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的有效性及重要性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及意識(shí)，繼而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)效果得以顯著改善。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織因素，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要重視學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)其主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，使其形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還需加強(qiáng)課程資源的開發(fā)力度，有效完成教學(xué)任務(wù)，分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷拓寬英語(yǔ)教學(xué)范圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)作為終身的任務(wù)，真正做到活到老，學(xué)到老，并將這種精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)?W習(xí)意識(shí)。教師的專業(yè)技能及素質(zhì)是其從事教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的重要后備力量，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，科學(xué)有效地利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，使其能夠真正服務(wù)于高中英語(yǔ)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.借助多媒體展開合理有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，并且聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)之中，而教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生不同階段的實(shí)際需求，借以強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，采取多元化的教學(xué)手段解決教學(xué)問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提升教學(xué)有效率，讓學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)中展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)的理解與運(yùn)用，從而改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，這種教學(xué)手段幫助教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)，并且是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從某種意義上來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)采取多媒體設(shè)備教學(xué)是非常必要的，這不僅能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形象具體化，也可以增加學(xué)生的知識(shí)量，讓英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生更積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，必然能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效率，增加自主性和創(chuàng)造性。但是從另一層面分析，多媒體教學(xué)設(shè)備只是起到一定輔助作用，而不能完全替代教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容科學(xué)選用多媒體設(shè)備，從而真正能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得更好的成效。值得注意的是，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，要真正對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有所掌握與領(lǐng)悟，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能為了過(guò)分追求教學(xué)形式，繼而忽略到英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。因而根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)需求，教師需要正確使用多媒體設(shè)備，拓展教學(xué)思路，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效率，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)借助多媒體設(shè)備取得更好的教學(xué)效果，快速提升英語(yǔ)教學(xué)水平，讓英語(yǔ)課堂變得更生動(dòng)有趣。3.完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，篩選多媒體素材多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用取得了相對(duì)較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這主要是因?yàn)槎嗝襟w課件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)性，讓課堂教學(xué)不再是單調(diào)乏味。高中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)手段，比如：PowerPoint、Flash及視頻等，多媒體課件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中得到了極大的完善，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、應(yīng)用方面都獲得了相對(duì)較好的使用效果，而且這些都朝著科學(xué)化及合理化的方向發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的組織及編排，這對(duì)于教學(xué)而言是長(zhǎng)期且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。因而，從目前情況分析，教師需要不斷完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并且從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)提供相對(duì)豐富的素材，這對(duì)于教師的教學(xué)能力及技能提出了更高的要求，科學(xué)化的編排是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革取得顯著成效的有效因素，同時(shí)也是吸引學(xué)生注意力的有效手段。從目前情況分析，英語(yǔ)多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)輔助，他們?cè)谶M(jìn)行編排與設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況及能力拓展作為目標(biāo)，由此制作的課件才能在具體應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮非常關(guān)鍵性的作用。值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體課件相互融合，積極推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)能夠運(yùn)用全新的教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)弊端，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。4.結(jié)語(yǔ)綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，文章中從多個(gè)層面探究高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備的實(shí)際價(jià)值，并且分析了其在教學(xué)活動(dòng)中存在的優(yōu)勢(shì)性。多媒體輔助教學(xué)能夠最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠更好地輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]王宇紅.新課標(biāo)背景下多媒體信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20XX，33（06）.[2]金學(xué)全.多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，20XX（13）.（作者單位：山東淄博周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)）第二篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用戶縣澇店鎮(zhèn)中心學(xué)校王維維淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和獲取各種知識(shí)的場(chǎng)所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和高效學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目的，這已是大勢(shì)所需。所以，自多媒體問(wèn)世以來(lái)，就馬上成為英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。一、為教師提供廣泛的素材我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學(xué)資料,使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認(rèn)知型，灌輸型，獨(dú)奏型，統(tǒng)一型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來(lái)得心應(yīng)手，說(shuō)起來(lái)吞吞吐吐的學(xué)生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念相違背。因此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革?？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤蔚慕逃碚摷抑祆湟苍f(shuō)過(guò)：“教學(xué)不見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西不會(huì)保持在心里。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。從某種意義上說(shuō)“興趣”就是動(dòng)力，是成功之母。運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言具體化，形象化，把所學(xué)的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學(xué)生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問(wèn)、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、原汁原味的英語(yǔ)等，使學(xué)生猶如“身臨其境”之感。通過(guò)這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還了解了西方國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、天文地理等等，有效地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，加深了知識(shí)的記憶。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，深深吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的交際能力，進(jìn)而較好地完成教學(xué)任務(wù)。三、特定情境，化難為易特定情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的,與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境提供了極大的方便。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無(wú)須教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解。四、加大了課堂的容量在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要保證教學(xué)信息的大容量輸入，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，最大限度地提高語(yǔ)言水平，要達(dá)到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能湊效。例如，賓語(yǔ)從句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)不夠生動(dòng)、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動(dòng)性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)來(lái)展現(xiàn)主句和從句的關(guān)系，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。五、減輕教師工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)自我提高外語(yǔ)教學(xué)講究的是聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，每節(jié)課教師要反反復(fù)復(fù)的領(lǐng)讀、指點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，教師的工作量大，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。教師只需要做些指導(dǎo)性的工作，回答一些計(jì)算機(jī)不能回答的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新事物層出不窮，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語(yǔ)教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可以進(jìn)行信息訪問(wèn)，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過(guò)多媒體這種“無(wú)墻圖書館”看到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)英語(yǔ)課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語(yǔ)知識(shí)水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時(shí)代的英語(yǔ)與教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢(shì)的需要。但多媒體不是萬(wàn)能的，在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺之見(jiàn)。首先，一味地追求在英語(yǔ)課堂上的演示效果。教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如：英語(yǔ)課堂開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記住：任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。其次，用顯示屏代替黑板。有些英語(yǔ)老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對(duì)課文的整體感知受到影響；另一個(gè)方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問(wèn)題。最后，用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練?，F(xiàn)在，英語(yǔ)學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它集動(dòng)畫和聲音于一體，通過(guò)把教材中的素材以動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對(duì)話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這僅僅是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件。我們?cè)诙嗝襟w的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是多媒體教學(xué)真正起到提高英語(yǔ)教學(xué)效果、整體提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力和合作意識(shí)提供了更為廣闊的空間。第三篇：多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊曹帥富隨著素質(zhì)教育的深入，英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)課要求學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。但是傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂,這無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式得以建立，為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式；調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂后，卻走進(jìn)了一些誤區(qū)，過(guò)于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的接收。下面本人結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，分別談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，有以下優(yōu)點(diǎn)和作用：一、提供形象、豐富的背景材料，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的背景資料有助學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和鞏固。尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無(wú)非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到相關(guān)的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)，更好了解英語(yǔ)的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。比如講到“AmericanEnglish”,“Countrymusic”,“Bodylanguage”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關(guān)的文化背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。還有講到“TheOlympicGames”,教師備課時(shí)把搜集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運(yùn)動(dòng)員的介紹、奧運(yùn)會(huì)的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生理解課文幫助很大。二、創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙之一就是適宜的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。以高中英語(yǔ)教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時(shí)，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語(yǔ)影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時(shí)，我們可以通過(guò)英語(yǔ)影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚的情況。在學(xué)習(xí)馬丁路德金一單元之后，我們可以上網(wǎng)看介紹五，六十年代美國(guó)黑人斗爭(zhēng)的英語(yǔ)影片，聆聽(tīng)馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個(gè)夢(mèng)”；在學(xué)習(xí)急救一單元時(shí)，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看真實(shí)的急救場(chǎng)面，通過(guò)英語(yǔ)了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí)，我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭，跟隨英語(yǔ)導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動(dòng)物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí)，我們?cè)诮淌依锉憧煽吹接⒄Z(yǔ)解說(shuō)的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過(guò)程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。這種多媒體信息技術(shù)展示的真實(shí)生動(dòng)的情景，豐富地道的語(yǔ)言，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語(yǔ)國(guó)家去，邊“旅游”，邊學(xué)英語(yǔ)。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)情景交際內(nèi)容,使用powerpoint或flash制作平臺(tái)制成CAI課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)境。學(xué)生在逼真的情景環(huán)境下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，感到親切、自然,易于張口說(shuō)英語(yǔ)，解決了“啞巴”英語(yǔ)的難題。三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時(shí)間。語(yǔ)言點(diǎn)的講解和各種練習(xí)通過(guò)投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂效益。例如，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，定語(yǔ)從句既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語(yǔ)從句的兩大類：限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，關(guān)系代詞that的特殊用法，介詞+關(guān)系代詞的用法，先行詞是表時(shí)間或地點(diǎn)的名詞時(shí)，關(guān)系詞的選用等。然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，在英語(yǔ)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法：一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代。比如：英語(yǔ)課堂上開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對(duì)話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該記住：任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要二、用計(jì)算機(jī)顯示屏幕替代黑板有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，英語(yǔ)課堂上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握?？傊糜?jì)算機(jī)顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。三、濫用計(jì)算機(jī)多媒體一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。認(rèn)為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading環(huán)節(jié)用，listening,practice,pairwork,discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用這個(gè)片段，一會(huì)兒用那個(gè)片段，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾也就大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量就小，也不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓(xùn)練。當(dāng)然，值得注意的是無(wú)論是多媒體輔助教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素、恰當(dāng)組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。第四篇：多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)摘要：新時(shí)代的英語(yǔ)教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)模瑥V泛的運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)闡述多媒體及英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探索使用多媒體輔助手段對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合與課堂時(shí)間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。關(guān)鍵詞：多媒體;英語(yǔ)教學(xué);整合為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新時(shí)代的英語(yǔ)教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個(gè)方面將多媒體教學(xué)與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了整合。一、多媒體課件與單詞、句型圖、文、聲并茂，生動(dòng)聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，為英語(yǔ)課堂提供了逼真的視聽(tīng)效果、創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言情境，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊(cè)u(píng)nit3：BodyandFeelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時(shí)，我讓學(xué)生看視頻聽(tīng)課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說(shuō)，很輕松的就學(xué)會(huì)了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣，下一節(jié)英語(yǔ)課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。二、多媒體與語(yǔ)法及語(yǔ)言學(xué)習(xí)意境傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動(dòng)的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽(tīng)講解，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動(dòng)，教師可以采用多樣化的電教手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語(yǔ)課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語(yǔ)法教學(xué)中可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別時(shí)，設(shè)計(jì)幾組flash進(jìn)行對(duì)比，正在下落的樹葉（fallingleaves）與一落地的樹葉（fallenleaves）;一輪冉冉升起的紅日（arisingsun）與一輪已經(jīng)升起的太陽(yáng)（arisensun）;發(fā)展中國(guó)家（developingcountry）與發(fā)達(dá)國(guó)家的（developedcountry）。在講虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可通過(guò)視頻展示非真實(shí)的語(yǔ)境，如我變成了一只小鳥等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。三、多媒體課件與英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于構(gòu)造一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)英語(yǔ)課堂，使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更具開放性、靈活性、也使英語(yǔ)課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率?？梢詢?yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，從而提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。如在第五冊(cè)u(píng)nit5Greatpeople中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如AlbertEinstein，YuanLongping，Helenkeller，Normanbethune等學(xué)生對(duì)這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit6Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實(shí)再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問(wèn)題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識(shí)、增加英語(yǔ)課堂的容量使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。如在人教版第五冊(cè)u(píng)nit10Wearesupposedtoshakehands.時(shí)，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國(guó)、朝鮮、阿拉伯國(guó)家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢(shì)語(yǔ)的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語(yǔ)法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計(jì)，做好課件。這樣一來(lái)，課堂上不但節(jié)省了板書時(shí)間，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。五、滲透德育思想于英語(yǔ)課堂結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，借助多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。穿插有關(guān)各國(guó)文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動(dòng)的圖片資源，勝過(guò)口若懸河的講解，這種德育教育會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級(jí)unit1：TheOlympics中，教師通過(guò)幻燈片播放奧運(yùn)主題歌《Handinhand》、《Youandme》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵和感知奧運(yùn)精神，在非常強(qiáng)烈的共鳴中總結(jié)奧運(yùn)真諦“和平、向上、團(tuán)結(jié)”;“更快、更高、更強(qiáng)”。在unit5Greatpeople中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動(dòng)，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有用的人！總之，多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言的能力。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)的缺陷，激發(fā)左右大腦同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會(huì)得到一個(gè)綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、感能力的綜合提升。第五篇：多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用研究多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用研究信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在多媒體條件下的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題。此課題的核心是研究如何在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)。本論文正是以此為出發(fā)點(diǎn)，首先探討了多媒體與高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系：一方面，多媒體為高中英語(yǔ)教學(xué)展示了美好的前景，多媒體在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著獨(dú)特的作用。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)也為多媒體提供了廣闊的舞臺(tái)。多媒體這門新興技術(shù)，只有抓住于英語(yǔ)學(xué)科整合的有利契機(jī)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，才能真正的成長(zhǎng)壯大起來(lái)。通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，就可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力及批判性思維能力和創(chuàng)新精神。而且，目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，例如，完全依賴多媒體，忽視教師的作用；有很多教師卻舍本逐末，以多媒體的演示完全代替了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，等等。要有效的解決這些問(wèn)題，就要擺正位置，還多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的輔助地位。現(xiàn)代教學(xué)手段有其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有長(zhǎng)處，我們不能因?yàn)椤跋残聟捙f”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課；其次，要明確多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用的具體表現(xiàn)：即創(chuàng)設(shè)情境、演示工具、交流工具、為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)造氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的工具、拓展教學(xué)資源的工具、提高學(xué)習(xí)效率的工具、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件．最后，重點(diǎn)探討了多媒體在英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用：在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)將教育信息的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，力圖通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下不滿足于已有思維成果，產(chǎn)生自主探索的興趣，為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)打下良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，任務(wù)為依托，活動(dòng)為中介，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)意義建構(gòu)為最終目標(biāo)，在情境下的合作互動(dòng)為教學(xué)組織形式的教學(xué)過(guò)程；在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、環(huán)境優(yōu)美的、氣氛清新的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲，樂(lè)此望返，以達(dá)到在歡快的氣氛中激發(fā)會(huì)話興趣、引出會(huì)話話題的目的；在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。學(xué)生能隨時(shí)與同學(xué)、老師交流、討論，解決問(wèn)題，分享心得，展示成果；在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，主要采用主題呈現(xiàn)、小組討論、全班活動(dòng)等方法；同時(shí)探討了發(fā)揮多媒體輔助作用時(shí)教師的角色定位等問(wèn)題。本論文探討目的就在于大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。三、開展多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題1、過(guò)于依賴機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語(yǔ)言，手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多的老師長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識(shí)。學(xué)生往往都只能望其聲而不見(jiàn)其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒(méi)有激情，沒(méi)有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程，不僅要有任課老師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒(méi)有任何自己的想法了。這對(duì)于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒(méi)有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。3、過(guò)于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫還是音樂(lè)圖片都是為了上課內(nèi)容而做的