大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建論文

大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建論文

一、高校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)理念與有限的上課時(shí)間的沖突

高校開(kāi)頭設(shè)立高校語(yǔ)文課程時(shí)提出基本目的有三點(diǎn)：一是提高高校生的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)水平和漢語(yǔ)運(yùn)用力量；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明。這三點(diǎn)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。但就目前的狀況看，很難達(dá)到。高校語(yǔ)文課程的教學(xué)對(duì)象是非中文專業(yè)的同學(xué)，在他們的專業(yè)培育方案中，高校語(yǔ)文是公共課，所以上課時(shí)間比較短，往往是一學(xué)期34學(xué)時(shí)的授課時(shí)間。而強(qiáng)化漢語(yǔ)水平，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)，不是通過(guò)幾篇文章就能一蹴而就的，從肯定意義上說(shuō)，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。同學(xué)不僅需要不斷完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，還需要多讀優(yōu)秀作品并通過(guò)思索將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，形成自己的感悟。如此有限的上課時(shí)間內(nèi)卻需要從總體上提高非中文專業(yè)同學(xué)的文學(xué)文化水平、人文修養(yǎng)和人格素養(yǎng)，這很難實(shí)現(xiàn)。于是許多老師把高校語(yǔ)文當(dāng)成“高四語(yǔ)文”，依舊實(shí)行高中模式教學(xué)，通過(guò)閱讀文章給同學(xué)劃分段落，分析內(nèi)容，給同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案，上課過(guò)程索然無(wú)味，同學(xué)的認(rèn)可度普遍不高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程大多采納填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法，方法比較古板單一、墨守成規(guī)，大多是一張黑板、一支粉筆、一張嘴。如今不少高校高校語(yǔ)文課依舊如此，外加上一塊屏幕，滿屏的文字，通過(guò)有限的上課時(shí)間給同學(xué)灌輸，老師費(fèi)勁，同學(xué)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性不高，師生間的溝通互動(dòng)不夠。那怎樣來(lái)克服高校語(yǔ)文課傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弱點(diǎn)?完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的，語(yǔ)文課的確需要借助文本帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，也需要老師參加講解引導(dǎo)、啟發(fā)。所以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變依靠于教學(xué)理念的更新。一旦有效的教學(xué)理念得以推廣，老師的教學(xué)方式就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，就能吸納更多新的教學(xué)因素。

二、重新定位高校語(yǔ)文課程的教學(xué)理念

（一）高校語(yǔ)文不是“高四語(yǔ)文”

高校語(yǔ)文課的課本往往如高中課本一樣，由多篇經(jīng)典文章組成，而這些文章的深度并不比高中強(qiáng)。但是高校語(yǔ)文假如為求深度、新奇性，選擇“不重復(fù)”，那么就只能查漏補(bǔ)缺，大量的名作都得刪掉，那怎樣提高同學(xué)的文學(xué)修養(yǎng)和審美力量?高校語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)理念和教學(xué)方法不同于以前的學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)高校語(yǔ)文前，已經(jīng)接受了12年的語(yǔ)文訓(xùn)練。語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、課文閱讀力量和寫(xiě)作力量都經(jīng)過(guò)了高中的強(qiáng)化訓(xùn)練。高校語(yǔ)文主要致力于將優(yōu)秀作品介紹給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)提升愛(ài)好，形成肯定的有品位、開(kāi)放性的藝術(shù)推斷力量，對(duì)詳細(xì)作品提倡有不同的解讀方法，以此提高文學(xué)審美力量，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)展同學(xué)的人文精神。所以，高校語(yǔ)文首先在教學(xué)理念上就應(yīng)當(dāng)和高中教學(xué)不同，高校語(yǔ)文不是“高四語(yǔ)文”，教學(xué)授課時(shí)應(yīng)當(dāng)牢記這一點(diǎn)。那高校語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)把同學(xué)從高中的模式中解放出來(lái)，賜予同學(xué)一種理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“一輩子的事”。

（二）高校語(yǔ)文教學(xué)理念的探究

高校語(yǔ)文課程的設(shè)置一般只有2個(gè)學(xué)分，一學(xué)期34學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要達(dá)到從提高語(yǔ)文技能到素養(yǎng)等多重教學(xué)目標(biāo)是特別困難的。況且無(wú)論是語(yǔ)文技能的提高還是文學(xué)素養(yǎng)的培育抑或是人文素養(yǎng)的熏陶，都不應(yīng)當(dāng)只是同學(xué)在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，母語(yǔ)力量的把握與學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)持續(xù)在人生的整個(gè)階段。但就當(dāng)前狀況看差強(qiáng)人意，漢字不會(huì)寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題等現(xiàn)象在高校生中還存在。因此，高校語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)只限于同學(xué)在課堂時(shí)間內(nèi)的簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)，而應(yīng)擴(kuò)展到為同學(xué)提高整個(gè)高校學(xué)習(xí)期間，甚至是一生的語(yǔ)文力量和文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基于上述觀點(diǎn)，高校語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把啟發(fā)同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好、提高同學(xué)的綜合力量和審美力量作為重點(diǎn)。授課老師應(yīng)當(dāng)依托課本中的作品有效地為同學(xué)供應(yīng)指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括將同學(xué)原有的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的完整話、系統(tǒng)化，還需要啟發(fā)同學(xué)關(guān)注作品表現(xiàn)出的審美享受，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注學(xué)問(wèn)背后的文化層面上的意蘊(yùn)，啟發(fā)思路，使同學(xué)在學(xué)完一學(xué)期的高校語(yǔ)文課后，能夠持續(xù)不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，逐步達(dá)到“學(xué)到老”的要求。高校語(yǔ)文課還需要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，特殊注意課外時(shí)間的應(yīng)用。在高校中，課外學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，也是補(bǔ)充學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)力量的重要方面。高校語(yǔ)文授課學(xué)時(shí)很有限，僅僅依靠課內(nèi)時(shí)間無(wú)法寄予同學(xué)更多的指導(dǎo)，所以課外的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。假如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔佐高校語(yǔ)文教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與高校語(yǔ)文數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，兩者相互協(xié)作、相得益彰，就能達(dá)到1+1大于2的結(jié)果。

三、高校語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的探究與構(gòu)建

（一）高校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

高校語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)、管理和溝通方式，從而形成語(yǔ)文資源豐富的軟環(huán)境。好的教學(xué)平臺(tái)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的大量弱點(diǎn)。首先，解決教學(xué)課時(shí)少與授課結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容之間的沖突。通常高校語(yǔ)文課程設(shè)置34個(gè)學(xué)時(shí)，在緊急的課內(nèi)時(shí)間將高校語(yǔ)文豐富的內(nèi)容講授完并啟發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好是不行能的，于是只能把講授內(nèi)容壓縮再壓縮。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建立可以解決這一難題。其次，解決高校語(yǔ)文課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較弱的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言實(shí)踐技能相關(guān)的子模塊，提高同學(xué)的實(shí)踐力量。第三，解決高校語(yǔ)文教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)高效、易用、擴(kuò)展性強(qiáng)的多媒體高校語(yǔ)文資源庫(kù)，使同學(xué)接觸到課本以外更寬闊的學(xué)問(wèn)。第四，可以增加師生間的互動(dòng)。平臺(tái)設(shè)置了互動(dòng)溝通模塊，同學(xué)可以匿名提建議，問(wèn)問(wèn)題，求關(guān)心，這種方式可以打破公共課中師生溝通的不順暢問(wèn)題。假如高校語(yǔ)文教學(xué)能夠有效構(gòu)建并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使師生的教與學(xué)環(huán)節(jié)從固定的教室延長(zhǎng)到無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)中，將大大提高同學(xué)的愛(ài)好，無(wú)論是同學(xué)的作業(yè)、習(xí)作、老師的感言和（論文），還是師生的爭(zhēng)論、問(wèn)難和爭(zhēng)鳴都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，使現(xiàn)階段單一的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槎嘣幕?dòng)形式。

（二）高校語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模塊的構(gòu)想

高校語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出什么面貌?設(shè)置哪些模塊更適合同學(xué)的需要?1.高校語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路。在高校語(yǔ)文教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高校語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路，可總結(jié)為“一個(gè)中心兩個(gè)層面四項(xiàng)功能”。“一個(gè)中心”是以同學(xué)為中心，本著為同學(xué)服務(wù)的原則。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)的適應(yīng)與否是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的依據(jù)?！皟蓚€(gè)層面”是發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性，既為同學(xué)供應(yīng)有用的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的力量，提高寫(xiě)作水平，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。又提高同學(xué)的審美力量和人文素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高同學(xué)的審美素養(yǎng)，感悟蘊(yùn)涵于其中的人文精神?！八捻?xiàng)功能”是給予高校語(yǔ)文的基本目標(biāo)：

（1）關(guān)心同學(xué)“梳理”和完善中學(xué)校所學(xué)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化。同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)校、中學(xué)語(yǔ)文課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我們需要把這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)連成線、結(jié)成面，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有系統(tǒng)的把握；

（2）在古今文化精品的熏陶下，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，促成審美力量的提高和健全人格的塑造；

（3）拓寬同學(xué)的視野，提高同學(xué)的“自學(xué)”力量，葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文教學(xué)最終要做到“同學(xué)自能讀書(shū)不待老師講，同學(xué)自能（作文）不待老師改”，“教”是為了“不教”；

（4）便利老師與同學(xué)的互動(dòng)，老師可以在課下賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。高校語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)終身接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)。

2.高校語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模塊。高校語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)是與設(shè)計(jì)思路相結(jié)合的，在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)一而再地設(shè)想、驗(yàn)證、思索等環(huán)節(jié)建立高校語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊。模塊包括：

（1）與高校語(yǔ)文課程相照應(yīng)的“課程設(shè)置”模塊，這個(gè)模塊包括課程介紹、大綱日歷和教材信息三項(xiàng)內(nèi)容，可以把與本課程相關(guān)的課程信息如課程沿革、教學(xué)大綱、各種高校語(yǔ)文教材的對(duì)比等放入，能夠使同學(xué)對(duì)這門課有更深的了解。

（2）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”模塊，