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課題討論第三階段工作方案

《學(xué)校數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用討論》試驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)，我進(jìn)行了深化的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究，已順當(dāng)完成了第一、二階段的討論工作，結(jié)合第一、二階段討論中存在的問(wèn)題，我對(duì)課題討論第三階段工作方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以提高課堂效率為宗旨，以提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量為目的。通過(guò)讓同學(xué)親自感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，以此為切入點(diǎn)，在教學(xué)中努力激發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的欲望，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性，為發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)中的主體地位打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂效率。二、主要工作：

1、把第一、二階段所得出的理論應(yīng)用到教學(xué)中去，放開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

2、樂(lè)觀(guān)參與教研組的活動(dòng)。每周一次的教研活動(dòng)全程參加，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議。

3、把課堂教學(xué)和討論活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在平常的訓(xùn)練教學(xué)中進(jìn)行課題討論內(nèi)容的實(shí)踐與探究，針對(duì)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行思索，并提出相關(guān)策略。并針對(duì)課題討論內(nèi)容撰寫(xiě)一篇論文，與校研活動(dòng)相結(jié)合。4、討論策略：

理論指導(dǎo)實(shí)際試驗(yàn)階段分析反思改進(jìn)總結(jié)推廣。

三、詳細(xì)工作支配：201*年2月

1、制定第三階段工作重點(diǎn)。2、參與學(xué)校課題組研討活動(dòng)。

201*年34月

1、對(duì)第一、二階段的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的檢測(cè)與在實(shí)踐，與日常教學(xué)相結(jié)合。

2、請(qǐng)教資深老師指導(dǎo)課題的討論。3、參與學(xué)校課題組的溝通探討活動(dòng)。201*年56月1、收集資料，歸檔；2、小結(jié)，分析得失；

擴(kuò)展閱讀：課題討論第三階段討論總結(jié)

第三階段討論總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了

新的生氣與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師都需努力的方向。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培育同學(xué)感受語(yǔ)文的人文精神和運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新奇、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了寬闊的進(jìn)展空間，創(chuàng)建了抱負(fù)的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多老師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語(yǔ)文課題組老師主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在眾多老師的齊心幫助下，總結(jié)出以下幾條：一、多媒體幫助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，寓教于樂(lè)

愛(ài)好是求知的向?qū)В瑦?ài)好是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“愛(ài)好比智力更能促進(jìn)同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)?！毕矏?ài)是最好的老師，愛(ài)好是最強(qiáng)大的動(dòng)力。同學(xué)只有產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的已有閱歷和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提預(yù)備。由于閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使同學(xué)情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地關(guān)心同學(xué)理解內(nèi)容、受到感染。由此可見(jiàn)，愛(ài)好對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新奇性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫(huà)面、奇妙的音樂(lè)，刺激了同學(xué)的感官、激發(fā)了他們的愛(ài)好，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，愛(ài)好成了最好的老師。同學(xué)在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，收到了良好的效果。如教《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我們課題組細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽(yáng)樓的圖片，讓同學(xué)感受一下岳陽(yáng)樓的磅礴氣概，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行聲情并茂的范讀。然后，要求同學(xué)口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)句，然后在畫(huà)面背景下播放中國(guó)古典音樂(lè)。同學(xué)在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的美麗意境。在此基礎(chǔ)上，上課老師又讓同學(xué)齊讀文章中寫(xiě)景的三段話(huà)。那美不勝收的佳景和美麗的音樂(lè)，讓同學(xué)產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染同學(xué)

現(xiàn)代訓(xùn)練我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將同學(xué)快速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試,如在一次公開(kāi)課中，我聽(tīng)了一位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且擔(dān)當(dāng)了課件制作任務(wù)。在試教時(shí)，由于預(yù)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過(guò)山崖的情景用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)在看到這動(dòng)人的一幕時(shí)雖然有所震驚，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，很多同學(xué)對(duì)課文深層含義并未理解，還在愛(ài)護(hù)動(dòng)物等“外圍”的問(wèn)題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見(jiàn)，截取了一段適合其情景的悲壯音樂(lè)，并且將動(dòng)畫(huà)的速度調(diào)到與音樂(lè)和諧。在正式上課時(shí)，音樂(lè)的加入發(fā)揮了充分的作用，同學(xué)看著令人震動(dòng)的景象，聽(tīng)著悲壯的音樂(lè)，情感為之而沉醉，從感性上體會(huì)到了課文的深層含義，心有所悟，妙語(yǔ)連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳動(dòng)山崖的情景是人們?cè)谌粘Ｉ钪泻茈y看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會(huì)為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，并拍攝下來(lái)。但是同學(xué)的感性思維勝于理性，在這個(gè)年齡階段的同學(xué)對(duì)文字中情感的感知力并不強(qiáng)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)虛擬的情景是非常必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給同學(xué)一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)輔之以適合情景的悲壯音樂(lè)，再給同學(xué)聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，兩個(gè)劇烈的沖擊引起了同學(xué)的共鳴，它們開(kāi)頭感到課文的重點(diǎn)不是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的問(wèn)題，而是“愛(ài)”。它調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，同學(xué)因此體會(huì)到了課文情感，以情動(dòng)情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將同學(xué)帶進(jìn)形象、生動(dòng)、顏色繽紛的教學(xué)情境之中，使同學(xué)感官接受刺激，進(jìn)展思維力量，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了同學(xué)熟悉的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣動(dòng)聽(tīng)的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之消失的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的漸漸隱去，屏幕上消失五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方消失該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可消失連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓同學(xué)邊觀(guān)賞畫(huà)面，邊傾聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓同學(xué)跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延長(zhǎng)和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、顏色和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單理解和把握，培育并進(jìn)展了同學(xué)獲得信息、分析信息和處理信息的力量。

4、利用多媒體，有利于進(jìn)展制造思維力量，培育審美情趣計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向同學(xué)供應(yīng)形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，剛開(kāi)頭提問(wèn)：課文描繪了哪些景物？同學(xué)回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫(huà)面，同學(xué)看后沒(méi)什么反應(yīng)？這時(shí)老師啟發(fā)同學(xué)：“你認(rèn)為這樣的畫(huà)面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣詳細(xì)設(shè)計(jì)呢？”同學(xué)們活躍起來(lái)，綻開(kāi)他們想像的翅膀，來(lái)描述他們心中的小石潭，他們各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的審美觀(guān)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)畫(huà)面，老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫(huà)的小石潭的課件，同學(xué)激情高漲，心情舒服，盡情地領(lǐng)會(huì)小石潭的美麗風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀(guān)性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)約大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，同學(xué)已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)省不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)觀(guān)看我制作的課件，同學(xué)津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果平常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在同學(xué)和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。二、多媒體幫助教學(xué)的弊端1、簡(jiǎn)單造成想象力量的缺乏

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而看電影《王子報(bào)仇記》，哪怕有百萬(wàn)個(gè)觀(guān)眾，也只是一個(gè)奧立弗?，F(xiàn)在影視作品都時(shí)興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤(rùn)發(fā)的“許文強(qiáng)”形象??????同樣，電腦究竟是機(jī)器，，同學(xué)們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受老師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、制造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，同學(xué)的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇，好比一顆果樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫(xiě)出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的同學(xué)究竟是少而又少了，而語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，他應(yīng)當(dāng)來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所賜予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年很多的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄予于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。2、簡(jiǎn)單造成師生“感情冷漠”

文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒(méi)有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時(shí)候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會(huì)比用的效果好。3、簡(jiǎn)單分散同學(xué)的留意力

這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問(wèn)題。像我有時(shí)候特意在課件里穿插一些動(dòng)畫(huà)，如一只小鳥(niǎo)在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了，不但賜予一陣掌聲，還給來(lái)一個(gè)搖頭換腦，眉開(kāi)眼笑的小人頭??????這些當(dāng)然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得同學(xué)把留意力集中到了這些音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)上面而忽視了對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握。三、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實(shí)際來(lái)看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、有用性和藝術(shù)性，影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循以下的原則。1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。由于在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必需對(duì)新信息進(jìn)行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，以便讓同學(xué)在保持簡(jiǎn)潔信息的同時(shí)理解簡(jiǎn)單的信息。這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦消失學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)老師的失誤了，其對(duì)同學(xué)的危害也是相當(dāng)嚴(yán)峻的。

2、有用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。由于在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以打算學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求老師在制作課件時(shí)必需從教學(xué)大綱要求動(dòng)身，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象動(dòng)身，考慮同學(xué)的實(shí)際需要來(lái)創(chuàng)作課件，使課件有有用價(jià)值。由于有用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、便利高效的功能。3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說(shuō)就是對(duì)信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是同學(xué)自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)之間，反復(fù)的雙向的相互作用來(lái)形成自己的閱歷結(jié)構(gòu)。這就是說(shuō)制作課件時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)做到課件的內(nèi)容檢索便利?？梢赃\(yùn)用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時(shí)簡(jiǎn)潔明白。其次是掌握速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地相宜于不同的老師和同學(xué)，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，根據(jù)不同的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引