《7的乘法口訣》教學(xué)反思

《7的乘法口訣》教學(xué)反思《7的乘法口訣》教學(xué)反思1

從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要有如下五個特色。

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和主動性。利用生活中熟識的七巧板，接近生

活去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。

〔2〕學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把教材學(xué)問的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材表達了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問打下了基礎(chǔ)。

〔3〕落實減負的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，立足以學(xué)生的進展為本，讓學(xué)生全身心投入，主動探究、專心思索，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

〔4〕教師是學(xué)生的參加者、合和引導(dǎo)者。在課堂上，把教與學(xué)的重點放在學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，突出以學(xué)生進展為本的教育思想，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，獲得情感、能力、學(xué)問的全面進展。

〔5〕注重數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學(xué)生將來的進展。教學(xué)設(shè)計表達了走一步，看兩步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教學(xué)的難點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問提供了必要的數(shù)學(xué)現(xiàn)實?？谠E順序的改變引起了學(xué)生的思索，為學(xué)習(xí)數(shù)的奇偶性和推斷積的奇偶性提供了智力支持。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思2

在本課的教學(xué)設(shè)計上，我是以教材提供的“七巧板〞拼圖這一主題圖，引出課題。然后，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學(xué)生通過觀看了解到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現(xiàn)用7連加的結(jié)果。在學(xué)生初步知道連加結(jié)果的基礎(chǔ)上按順序?qū)懗雠c7有關(guān)的乘法算式。并編出相應(yīng)的乘法口訣。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。每一道細心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生主動向上的學(xué)習(xí)情感。在學(xué)生編出7的乘法口訣后，同桌兩個相互對口令男女生相互競賽對口令來加強7的口訣的記憶，效果還是不錯的，只是嫻熟程度還有待加強。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的進展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思3

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已把握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。依據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，本節(jié)課我采納以自主學(xué)習(xí)為主進行教學(xué)。課中為學(xué)生提供許多自主探究的機會，通過讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中培育學(xué)生觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗到勝利的歡樂。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀看，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的興趣，表達學(xué)問的形成過程。

首先以1個圖案由7塊板組成，那2個呢？3、4、5、6、7個呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個7的基礎(chǔ)上又來了一個7，如今是2個7相加〞，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果：2個7是14，依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強教學(xué)過程的探究性，表達學(xué)問形成的過程。

2、運用學(xué)問遷移主動探究，編制口訣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。

學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時，已有編制口訣活動的思索方法和學(xué)習(xí)閱歷，知道計算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些閱歷。所以強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨立思索、自主探究的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生在溝通中共享自己的想法，自覺吸收自己喜愛的思路，體驗勝利的歡樂，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。

3、利用規(guī)律記憶口訣。

重點引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。

4、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我們必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩〞的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點、編七個小矮人故事的變式練習(xí)等，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。

練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實際。同時也讓學(xué)生真正體會生活到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的勝利和歡樂。最終通過這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，到達學(xué)問能力、過程與方法，情感與看法多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

5、注重引導(dǎo)學(xué)生“說〞數(shù)學(xué)。

學(xué)生不但要會“做〞數(shù)學(xué)，還要會“說〞數(shù)學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說，說出結(jié)果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理，在說中培育數(shù)學(xué)能力。學(xué)生能夠清楚明白地說出自己的理解，會做確定是沒有問題的?！罢f〞讓學(xué)生走出“依葫蘆畫瓢〞的思維模式，說的前提是思，只有在思索后才能發(fā)表出自己的觀點，哪怕是錯的也必需經(jīng)過這樣一個過程。說是促進學(xué)生思維進展的重要手段，同時它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思4

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作溝通的看法，并從中體驗到勝利的歡樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了許多生活中的例子，如計算古詩的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學(xué)問、能力、過程與方法，情感與看法多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加。

1、主動探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些改變規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本學(xué)問。再引導(dǎo)學(xué)生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)當(dāng)說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習(xí)對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟識了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了勝利的歡樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問以及課外延長都進行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動閱歷，引導(dǎo)學(xué)生思索解決問題的一些策略；始終表達以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思索和溝通中體驗學(xué)習(xí)的過程，留意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)主動的學(xué)習(xí)情感。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。每一道細心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生主動向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的進展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。反思本課的教學(xué)，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過教研活動的溝通、溝通，從詳情處分析，發(fā)覺了其中的缺乏之處：1、導(dǎo)學(xué)案不能敏捷運用，小組合作學(xué)習(xí)沒有真正起到作用。2、沒有留意強化乘法的意義。在嫻熟7的乘法口訣的同時，也要強化乘法的意義。如在解決問題到練習(xí)中，在學(xué)生列式計算后可追問；你是怎樣想的？從而引導(dǎo)學(xué)生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求3個7是多少，所以算式是：37=21〔天〕。3、練習(xí)的設(shè)計不夠開放。練習(xí)的設(shè)計要開放，要有拓展學(xué)生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞學(xué)問點開展全面、深入的教學(xué)。特殊是可設(shè)計拓展題，培育優(yōu)等生，使他們的閱歷漸漸地積累起來。設(shè)計拓展練習(xí)：如：57+727+7107等題目，一方面穩(wěn)固新知，另一方面滲透乘法安排律的學(xué)問。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思5

“7的乘法口訣〞是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必嫻熟把握?！?的乘法口訣〞是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作溝通的看法，增長見聞，在歡樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)。

1、主動探究，自編口訣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些改變規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最終自編口訣。通過向全班展示，到達合作溝通的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本學(xué)問，同時引導(dǎo)學(xué)生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習(xí)設(shè)計。

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很深厚。

4、創(chuàng)設(shè)生動好玩的課堂情景。

教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟識乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗勝利的歡樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問以及課外延長都進行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)的過程中，表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動閱歷，引導(dǎo)學(xué)生思索解決問題的一些策略;始終表達以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思索和溝通中體驗學(xué)習(xí)的過程，留意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩〞的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴〞計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學(xué)問、能力、過程與方法，情感與看法多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)主動的學(xué)習(xí)情感。

低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生把握好學(xué)問，更重要的是行為習(xí)慣的培育。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。每一道細心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生主動向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的進展為本，充分表達學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思6

這節(jié)課是練習(xí)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生穩(wěn)固和熟記7的乘法口訣，并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡潔應(yīng)用題，為了做到分層教學(xué)，我為設(shè)計了幾道智力題，目的調(diào)動中等以上學(xué)生的主動性和進展他們的思維能力。

從設(shè)計上，本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架，內(nèi)容也比較充實，學(xué)生能主動參加，但還是存在缺乏之處：

1、學(xué)生參加形式比較單一。許多都是實行開火車、個人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒有表現(xiàn)的機會。其實對于計算那一塊，可以設(shè)計競賽，看誰哪那一小組說得又快又準(zhǔn)，或者多設(shè)計些游戲，讓學(xué)生在活動中歡樂地學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2、多把主動權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案，要充分信任學(xué)生的能力，學(xué)生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應(yīng)當(dāng)多交給學(xué)生，讓他們互相間進行評價，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。

3、時間收縮性不夠緊。期望以后多加強課堂的管理，明確紀(jì)律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思7

上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個教學(xué)思路是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜愛的圖案，接著課件展示學(xué)生沒拼到的精致圖案，再讓學(xué)生小組合作寫出7的乘法口訣。切實落實了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〞的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在學(xué)問、技能和情感看法方面，都能有不同程度的進展，也表達了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進展〞。

在記憶口訣的過程中，為了表達“因材施教〞，考慮到學(xué)生的個體差異，我充分利用各種資源，〔如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精〕，鼓舞學(xué)生用富有獨特的方法進行記憶口訣，〔如楊夢同學(xué)：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學(xué)等。每一位學(xué)生都能主動主動地參加探究，查找適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學(xué)的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，以數(shù)學(xué)游戲的方式對課本72頁的做一做和練習(xí)十七第3題進行組合，這樣既節(jié)約時間提高了效率，又使學(xué)生對相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個系統(tǒng)認識，有利于學(xué)問結(jié)構(gòu)的形成。用開火車的形式對練習(xí)十七第6題重新設(shè)計，讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習(xí)，而是在搶答中人人參加，歡樂主動地主動思索，到達練習(xí)目的。

本節(jié)課還存在很多缺乏，課件的色彩搭配不好；學(xué)生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時提出的要求不夠具體；依據(jù)7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應(yīng)讓學(xué)生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學(xué)工作中，我肯定克服缺乏，用更好的教學(xué)方法使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思8

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已把握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的學(xué)問背景和生活閱歷為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培育學(xué)生的探究意識和類推能力。

一、以生為本，自編口訣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生進展為本，讓學(xué)生生動活潑、主動主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲〞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作，組織學(xué)生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學(xué)生自主探究，編寫7的乘法口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，比較好的編寫出7的乘法口訣。

二、巧用規(guī)律，記憶口訣

7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀，學(xué)生在讀的過程中，發(fā)覺了規(guī)律?？梢砸罁?jù)上一句加7，或依據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜愛的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特殊難記的口訣，給時間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。

三、聯(lián)系生活，挖掘素材

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。教師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，出示了許多生活中的例子，如計算“古詩〞的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生興趣深厚。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)。

有所欠缺的是課堂資源利用有些缺乏，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？〞有學(xué)生說：“四七二十八〞，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢？〞當(dāng)時我沒有聽清，這時應(yīng)當(dāng)再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？〞學(xué)生可能會說到：“題目加上也是7個字，這就有5個7了，五七三十五〞。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思9

這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)學(xué)問進行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)受"觀看、嘗試、操作、溝通、"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動閱歷，體驗數(shù)學(xué)收獲的美好。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、主動互動的課堂文化，在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，進展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松開心、扎實有效。

一、注重學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生進展為本，讓學(xué)生生動活潑、主動主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和基本技能的同時，在情感、看法、價值觀和能力等方面都得到進展。

在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探究7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。依據(jù)讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的閱歷同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進行口訣的編制，并且進行小組溝通，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是特別的勝利的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

二、實行多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣

口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生精確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、精確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)閱歷方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較簡單？教師再利用一些生動的素材〔西游記動畫片斷〕來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己遺忘了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以依據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。

三、細心設(shè)計課堂練習(xí)，表達趣味性和層次性。

我設(shè)計的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進行穩(wěn)固，然后設(shè)計了"依據(jù)生活中的條件編題"和"繼續(xù)編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適合，表達了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的進展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參加學(xué)習(xí)，有效地培育了學(xué)習(xí)習(xí)慣，進展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成，只完成了基本練習(xí)。但由于時間到了和我處理課堂隨機改變的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思10

課后反思：

在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參與晚會〞這個主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆〞等進行情境，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，探究新知。教學(xué)過程中，通過獨立思索、小組合作、溝通思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進。〔我是超人〕綜合練習(xí)敬重了學(xué)生的個體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。

缺乏之處：

1.故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。

2.學(xué)習(xí)探究方法的過程，“放〞的還不夠。

3.對學(xué)生評價單調(diào)。

4.對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還把握不夠完好，對教材還不夠熟識，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點難點不突出或把握不準(zhǔn)，可以說自己要提高和學(xué)習(xí)的方面許多許多。

總之，我還在不停地思索，期望自己會很快的進步，也期望能夠得到老師們的批判指教。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思11

7的乘法口訣“這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)受推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，把握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，許多學(xué)生已經(jīng)會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡潔地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。本節(jié)課我為學(xué)生提供了許多自主探究的機會，同時也給學(xué)生提供了許多許多的生活中的與7有關(guān)的話題，讓他們經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性，進一步進展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得勝利的體驗。

1、采納口訣對對碰的游戲來復(fù)習(xí)1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。

2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜愛的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學(xué)生很快就記住了這兩句口訣。

3、采納多種形式練習(xí)，對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，()確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：觀賞《回鄉(xiāng)偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數(shù)，數(shù)七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學(xué)生結(jié)合小矮人的生活情景，解答問題等，特殊是最終的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并且能突出本課的教學(xué)重點，使數(shù)學(xué)問題生活化，同時又將生活問題數(shù)學(xué)化，學(xué)生的興趣很濃。

短短的四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生們還沉醉在學(xué)習(xí)的氣氛中，久久回味著。而我的教學(xué)目標(biāo)也以圓滿的完成。歷史教學(xué)反思自己的花是讓別人看的教學(xué)反思為人民服務(wù)教學(xué)反思

《7的乘法口訣》教學(xué)反思12

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作溝通的看法，并從中體驗到勝利的歡樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了許多生活中的例子，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學(xué)問、能力、過程與方法，情感與看法多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加

1、主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些改變規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本學(xué)問。再引導(dǎo)學(xué)生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)當(dāng)說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟識了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了勝利的歡樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問以及課外延長都進行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學(xué)生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動閱歷，引導(dǎo)學(xué)生思索解決問題的一些策略；始終表達以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思索和溝通中體驗學(xué)習(xí)的過程，留意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

三、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)主動的學(xué)習(xí)情感。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的`協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。每一道細心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生主動向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的進展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在著缺乏，我認為這節(jié)課孩子動手操作的機會少，假如讓孩子親自動手擺一擺更簡單對學(xué)問的理解，今后的教學(xué)中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思13

1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一〞節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學(xué)生對學(xué)問的遷移能力。通過商量溝通，引

導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)之中，而且也培育了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、排列出來，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、細心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必需把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動很高，都主動主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種歡樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的士氣，并且培育了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

存在的缺乏：

在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要留意。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的進展為本。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思14

7的乘法口訣這一課時的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)受編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡潔實際問題。使學(xué)生進一步增添自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作溝通的意識,獲得一些勝利的體驗。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作溝通的看法，并從中體驗到勝利的歡樂。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些改變規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。

低年級小學(xué)生的身心進展還很不成熟，很難長時間地保持充足的學(xué)習(xí)精力。假如教學(xué)活動機械單調(diào)，學(xué)生的感受確定難言歡樂和美好，但假如一味追求趣味性而不留意引領(lǐng)他們真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生進展的過程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“好玩〞和“有益〞的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采納了開放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的溝通反饋，學(xué)生與老師的對話互動等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組商量商議?，強調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實踐、溝通探討。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學(xué)習(xí)，營造了人人主動參加學(xué)習(xí)的局面，有效地培育了學(xué)生主動探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。