白楊課文的教學(xué)課程

第第頁(yè)白楊課文的教學(xué)課程

采用的策略：

1、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置同學(xué)回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了同學(xué)對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂密的樹冠，因此我感到同學(xué)能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺拔〔高大、筆直、綠〕像一把大傘。個(gè)別理解技能較強(qiáng)的同學(xué)能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠表達(dá)它極強(qiáng)的適應(yīng)技能。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

2、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求同學(xué)邊唱邊想象，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了肯定的作用。

3、理解體會(huì)爸爸的話：

我要求同學(xué)畫出爸爸介紹白楊的話：〔出示投影〕

請(qǐng)同學(xué)們想想哪兒可以是哪些地方？〔西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷〕你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓同學(xué)把哪兒換成河邊、高山、邊疆、戈壁練說，這些地方在其腦海里便不由自主地出現(xiàn)出來，由于原先的閱歷已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了詳細(xì)的感受。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么？同學(xué)對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較簡(jiǎn)單理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)一起讀這一句：哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。就使課文語(yǔ)言很好的與同學(xué)情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)同學(xué)想象，在這些地方環(huán)境是非常惡劣的，酷熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

同學(xué)們積極思索，在小組爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上同學(xué)積極發(fā)言。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的很多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹依舊站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏寒冷，矗立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不懦弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說，讓同學(xué)對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下堅(jiān)韌生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中立起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些珍貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹頑強(qiáng)，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說白楊樹生命力堅(jiān)韌。這時(shí)同學(xué)對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我立刻引導(dǎo)同學(xué)思索爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？同學(xué)體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)同學(xué)的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。

4、讓同學(xué)結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹品行的理解來爭(zhēng)論哪副畫最符合白楊樹的品行。小組爭(zhēng)論中同學(xué)的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。同學(xué)們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，由于他畫上了呼呼的'北風(fēng)，比較能突出白楊的品行。有的說孫蕾畫的好，由于他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依舊郁郁蔥蔥老師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊猶如寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫有靈魂？有的說補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說畫上干枯的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

5、老師適當(dāng)?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫畫猶如寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色調(diào)表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了同學(xué)的智能，