初中歷史-文化大革命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

主備人：執(zhí)教人：課題名稱第7課“文化大革命”的十年總課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)掌握文化大革命的經(jīng)過、兩個(gè)反革命集團(tuán)及其滅亡的標(biāo)志?！岸履媪鳌苯虒W(xué)重點(diǎn)文化大革命的發(fā)動(dòng)及其危害、“二月逆流”教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)文化大革命給國家和人民帶來嚴(yán)重危害教學(xué)資源1.課件2.學(xué)習(xí)平板3.課本教學(xué)過程二次備課【情景導(dǎo)入】播放有關(guān)文化大革命的視頻片段,導(dǎo)入新課【預(yù)習(xí)交流】1.針對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)單在組內(nèi)交流解決疑惑或提出個(gè)人見解2.以小組為單位進(jìn)行部分預(yù)習(xí)任務(wù)題目的展示。（老師對(duì)小組或個(gè)人展示進(jìn)行評(píng)價(jià)）【練習(xí)內(nèi)化】（以材料題的形式訓(xùn)練鞏固，具體題目見課件）1、依據(jù)材料回答文化大革命發(fā)動(dòng)的抗?fàn)幓顒?dòng)2、依據(jù)材料總結(jié)回答：文化大革命中動(dòng)亂的表現(xiàn)。3、依據(jù)材料回答：文化大革命被哪兩個(gè)反革命集團(tuán)利用？《憲法》在文革中有沒有作用？4、依據(jù)材料回答：老一輩革命家和廣大干部群眾是如何抗?fàn)幍?？學(xué)習(xí)他們的什么精神？【精講點(diǎn)撥】：怎樣認(rèn)識(shí)文化大革命?從文化大革命中應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)?（組織學(xué)生充分討論后引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論）【課堂小結(jié)】（讓學(xué)生從知識(shí)、方法、規(guī)律、思想等方面總結(jié)，能體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)）【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】要求：閉卷限時(shí)8分鐘，材料題拍照上傳見平板備注主備人：執(zhí)教人：八年級(jí)二班歷史課學(xué)情分析八年級(jí)二班班共有74名學(xué)生，其中男生有41人，女生有33人。他們是一群十四五歲的朝氣蓬勃的學(xué)生，有的學(xué)生活潑可愛；有的學(xué)生沉穩(wěn)內(nèi)斂；有的學(xué)生天真調(diào)皮，盡管班級(jí)里也有一兩個(gè)特立獨(dú)行、不合群的學(xué)生。但總體而言他們還是一群懵懂的不成熟的孩子。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的總體成績是比較優(yōu)秀的，但是有成績好的，相對(duì)的就會(huì)有成績偏差的學(xué)生。分析學(xué)生情況。這是一群智力正常的學(xué)生，之所以成績突出源于他們們自己的努力，這個(gè)班的學(xué)習(xí)情況可大體分為一下幾種類型：一是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，思維能力較為敏捷，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但成績會(huì)在一定的變化范圍內(nèi)上下滑動(dòng)，例如：劉文宇、方凱、趙晨、劉龍飛、于海鵬等同學(xué)。二是學(xué)生具有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)習(xí)充滿了較高的興趣，但思維不敏捷，反應(yīng)能力慢，但是成績卻是最為穩(wěn)定的一類學(xué)生，例如：謝謙、許瓊劉丹張丁凡等同學(xué)。三是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一般，思維水平較為平常，但學(xué)習(xí)熱情很高，充滿了學(xué)習(xí)的活力，只是學(xué)習(xí)方法有偏差，導(dǎo)致成績不理想，例如：趙娜、崔瀟、李夢(mèng)迪等同學(xué)。四是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一般，不熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也懶得學(xué)習(xí)懶得聽課，但是他們的思維水平卻很好，只要有人在一旁監(jiān)督催促，他的成績就會(huì)有所提高。例如：柳召鵬李方耀王騰王彥寧等同學(xué)。五是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，思維水平也不突出，但是有上進(jìn)心希望自己在學(xué)習(xí)上能有所提高，平時(shí)會(huì)努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)也比較優(yōu)良，但就是成績上不來，大部分原因是對(duì)考試有懼怕心理，緊張過度造成的成績不好。例如石瑩呂金曉徐盼等同學(xué)。六是學(xué)生基礎(chǔ)不好，同時(shí)也不愛學(xué)習(xí)，盡管思維水平好，但是不聽課、不學(xué)習(xí)、不記筆記、導(dǎo)致自己成績特別不好，而且越來越厭學(xué)。例如李兆馨李兆樂崔文亮等同學(xué)。七是有一大部分同學(xué)都是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，智力正常、思維水位正常，但是卻能非常主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，刻苦努力，認(rèn)真鉆研。例如：郭樂松陳亞君褚宏俊等較為突出的學(xué)生。班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這些也與班級(jí)里的紀(jì)律是密不可分的，二班的學(xué)生非常有集體榮譽(yù)感。平時(shí)教室里的衛(wèi)生環(huán)境非常整潔，每天都有專人輪流打掃。二班的學(xué)生能遵守紀(jì)律，不遲到、不早退、不在課上打鬧、不在自習(xí)睡覺、不在課間亂喊亂叫。二班的學(xué)生非常尊師重道，見面時(shí)會(huì)說“老師好”，臨走時(shí)還“老師再見”，平時(shí)也不會(huì)與老師發(fā)生沖突與爭(zhēng)執(zhí)。二班學(xué)生的家庭情況都比較簡單，家庭成員也非常單純，大部分學(xué)生的家長都是農(nóng)民，也有個(gè)別學(xué)生家長在外經(jīng)商或是搞個(gè)體經(jīng)營等。這些家長大部分都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)，更加關(guān)愛學(xué)生的健康成長，經(jīng)常到學(xué)校來看望孩子，同時(shí)與學(xué)校以及老師進(jìn)行溝通，并且積極配合學(xué)校的相關(guān)工作。同時(shí)也有一小部分學(xué)生家長，忙于工作而沒有時(shí)間關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子。作為教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、家庭情況以及他們的內(nèi)心世界，才能盡自己的全力全面的幫助他們，給予他們所需要的幫助，幫助這些學(xué)生更好的成長。并且能夠更加徹底的貫徹實(shí)施因“才”施教，幫助每一位學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式。課后學(xué)生學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)表姓名班級(jí)日期本節(jié)課你是否有興趣是否是否積極參與課堂活動(dòng)是否主動(dòng)舉手次數(shù)0次1-3次3次以上實(shí)際問答問題0次1-3次3次以上課堂上共完成幾項(xiàng)任務(wù)1項(xiàng)2項(xiàng)3項(xiàng)你掌握的本節(jié)課內(nèi)容少部分大部分全部在完成本節(jié)課的任務(wù)時(shí)，你的表現(xiàn)一般好較好優(yōu)秀你對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)不滿意滿意非常滿意是否具有成就感是否本節(jié)課你學(xué)到了什么第七課《文化大革命》的教材分析一、知識(shí)梳理文化大革命原因：20世紀(jì)60年代中期，毛澤東錯(cuò)誤地認(rèn)為，黨中央出了修正主義，黨和國家面臨著資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)。文化大革命經(jīng)過：開始：抗?fàn)帲鹤畲蟮脑┌福航Y(jié)果：二、教材分析本課在教材中的地位和作用：本課在本冊(cè)書中是一個(gè)重點(diǎn)。文化大革命的十年，是我國在開始全面建設(shè)社會(huì)主義的進(jìn)程中，經(jīng)歷了使黨、國家、人民遭到建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失的時(shí)期。文化大革命的十年是瘋狂的十年、混亂的十年，是讓人痛心疾首的十年，讓人不堪回首的十年，是“左”傾思想占絕對(duì)統(tǒng)治地位的十年。這更是一段我們中華民族永遠(yuǎn)不能忘記的歷史，它為我們提供了深刻的反面教訓(xùn)和反思。正如鄧小平總結(jié)說：“沒有文化大革命的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會(huì)以來的思想、政治、組織路線和一系列政策”。三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：“文化大革命”的發(fā)動(dòng)；中央文革小組的成立；全國動(dòng)亂局面的出現(xiàn)；二月抗?fàn)?；粉碎林彪反革命集團(tuán)；國民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；粉碎江青反革命集團(tuán)。能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂過程的思考，培養(yǎng)學(xué)生高度概括歷史問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)十年內(nèi)亂發(fā)生原因的闡述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，它的發(fā)生不是偶然的，是黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤嚴(yán)重發(fā)展的結(jié)果；通過簡述“文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難；通過講述二月抗?fàn)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)大動(dòng)亂的局勢(shì)，一些老一輩革命家挺身而出，進(jìn)行抗?fàn)?，代表了黨和人民的意志，表現(xiàn)了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣；通過林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)的覆滅，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是“文化大革命”的發(fā)動(dòng)及所造成的危害、二月抗?fàn)?。難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。《文化大革命》同步評(píng)測(cè)練習(xí)1.某同學(xué)在網(wǎng)上看到許多毛澤東主席像章，其中一枚像章背后刻著的數(shù)字表明是“1969年6月”制作。由此可以斷定該像章是()A.建國初期的B.抗美援朝時(shí)期的C.“文化大革命”時(shí)期的D.三大改造時(shí)期的2.下列關(guān)于“文化大革命”發(fā)生原因的表述正確的是()A.中國當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下B.中國的人口越來越多C.以“階級(jí)斗爭(zhēng)”為綱發(fā)展的惡果D.新中國政權(quán)當(dāng)時(shí)面臨著被顛覆的危險(xiǎn)3.“正正反反，反反正正，正反一樣;是是非非，非非是是，是非不分?！边@首對(duì)聯(lián)反映了“文化大革命”時(shí)期的狀況，下列哪些是這一時(shí)期“是非”不分的表現(xiàn)()A.1971年9月13日粉碎林彪反革命集團(tuán)B.1967年2月，中央“文革”小組指責(zé)一些老干部的行為是“二月逆流”C.1976年清明節(jié)，人民群眾在北京天安門廣場(chǎng)開展“四五運(yùn)動(dòng)”D.1976年，華國鋒、葉劍英領(lǐng)導(dǎo)粉碎了江青反革命集團(tuán)4.“文革”中最大的一起冤案是()A.老干部批評(píng)“文革”錯(cuò)誤做法，反被誣為“二月逆流”B.1976年群眾在天安門前悼念周恩來，卻被“四人幫”強(qiáng)壓下去C.國家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，開除出黨，并非法監(jiān)禁，迫害而死D.“四人幫”借批林彪，把矛頭指向周恩來等老一輩革命家5.新中國成立后,經(jīng)常開展社會(huì)政治運(yùn)動(dòng),這在當(dāng)時(shí)人們的取名中也留下了深刻的印記。例如,錢紅衛(wèi)、孫建國、劉援朝、周躍進(jìn)等。一般而言,以上四人的名字能反映出的社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)分別是A.“大躍進(jìn)”、中華人民共和國成立、“文化大革命”、抗美援朝B.抗美援朝、“文化大革命”、中華人民共和國成立、“大躍進(jìn)”C.“文化大革命”、中華人民共和國成立、抗美援朝、“大躍進(jìn)”D.中華人民共和國成立、抗美援朝、“大躍進(jìn)”、“文化大革命”6.新中國成立后，黨和國家很重視民主政治的建設(shè)，但也走了不少彎路。請(qǐng)閱讀下列材料，回答問題

材料一中華人民共和國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國家……中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民。

材料二葉劍英首先拍案而起，說：“你們把黨搞亂了，把政府搞亂了，把工廠、農(nóng)村搞亂了！你們還嫌不夠，還一定要把軍隊(duì)搞亂！這樣搞，你們想干什么？”徐向前激憤地拍著桌子說：“軍隊(duì)是無產(chǎn)階級(jí)專政的支柱。你們這樣把軍隊(duì)亂下去，還要不要這個(gè)支柱！”

──上述兩則材料均選自人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)（1）材料一所說的內(nèi)容出自哪部文件？該文件是哪一年制定的？

（2）材料二中的“你們”是些什么人？他們“想干什么”？

（3）材料二反映的歷史行為與材料一內(nèi)容規(guī)定是否相符？我們應(yīng)該從葉劍英、徐向前等老干部身上繼承什么精神？(4)對(duì)于“文化大革命”,你認(rèn)為它給我們留下了哪些教訓(xùn)?第七課《文化大革命》課后反思對(duì)于上好一節(jié)課特別是翻轉(zhuǎn)課堂，我是在探索中前進(jìn)。在上完這節(jié)課后總體感覺還是可以的，操作流程已經(jīng)熟練，特別是對(duì)平臺(tái)的使用情況較好，平臺(tái)能夠快速反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)做出有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，提高了課堂效率。這樣教師就能真正做到學(xué)生會(huì)的不講，有疑問的重點(diǎn)講，把時(shí)間留給了學(xué)生練習(xí)鞏固。通過學(xué)生展示鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，特別是小組長的組織能力也得到了提高。教師把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自行歸納總結(jié)，自行解決問題，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解；教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教材中所出現(xiàn)的典型問題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時(shí)鞏固與提高。課中有的老師忽視聯(lián)系拓展，就題論題，單講獨(dú)評(píng)，這樣不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要注重就題論法，注重講評(píng)的實(shí)效性，做好補(bǔ)例點(diǎn)評(píng)，注重方法的提升。第七課文化大革命課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)：知道文化大革命的發(fā)動(dòng)、全面內(nèi)亂和結(jié)束學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：“文化大革命”的發(fā)動(dòng)；中央文革小組的成立；全國動(dòng)亂局面的出現(xiàn)；二月抗?fàn)?；粉碎林彪反革命集團(tuán)；國民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；粉碎江青反革命集團(tuán)。能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂過程的思考，培養(yǎng)學(xué)生高度概括歷史問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十年內(nèi)亂原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思