《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思(5篇)

《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思（精選5篇）《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思（精選5篇）作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是幫大家的《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進展故事情景表演，一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。朗讀感悟法，表達語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進展及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)歷和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜想要有依據(jù)的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活潑的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的根底和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋終究會不會倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的根底上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進展大膽的猜想。在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比方，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比方，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)歷來猜想的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比方第三自然段，“我猜到了老屋是怎么答復(fù)的。”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進展審視。讓學(xué)生回憶自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的一次回憶。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜想的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。在三年級的起始階段，我認為作為語文學(xué)習(xí)根底的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點指導(dǎo)容易寫錯的字比方“暴啊”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端，比方說，不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的、日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時，大局部孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實猜想可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了！"，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了！"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進展故事情景表演，一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最后小蜘蛛一邊補網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚了老屋的愛心和藹良品質(zhì)，要學(xué)生體會老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1巧設(shè)預(yù)測點，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進而引導(dǎo)學(xué)生進展大膽合理的預(yù)測。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時，我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學(xué)生先認真讀題，然后問學(xué)生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？……在此根底上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進展大膽的猜想。2合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時，組織學(xué)生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個學(xué)生表演。學(xué)生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。回憶整堂課文，我認為比擬成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛心賀卡。課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識構(gòu)造，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上參加了一項綜合性學(xué)習(xí)活動，那就是向生活中那些善良的動物、善良的人們獻上賀卡，表達自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級后面的愛心欄上?！庇谑菍W(xué)生紛紛根據(jù)所要獻愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會上，鄭重貼上。這個綜合學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的價值觀，受到愛的洗禮，學(xué)生用自己的愛、同情和藹良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好?；貞浾n堂，也有缺乏之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒有接觸過，學(xué)生在完成這個作業(yè)的時候純粹把課文中的小動物換成其他動物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改良措施：1要想學(xué)生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時可以針對學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個句子來預(yù)測。2學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時間，花大力氣，抓住重點詞語來進展。教學(xué)《總也倒不了的老屋》，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用朗讀感悟法，表達語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進展及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。本單元訓(xùn)練重點是讓學(xué)生。學(xué)會預(yù)測故事的方法。通過師生互動法，讀旁批，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生預(yù)測；另外，還讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。缺乏之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。我給出的情境讓學(xué)生預(yù)測故事的后面局部，學(xué)生只是口頭說了，還有些孩子甚至都還沒有說，更沒有時間寫出來，沒落到實處。《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些根本方法，積累經(jīng)歷，以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個孩子理解的角度也不同，就可以鼓勵孩子們分小組，自己分角色表演，參加自己的動作和語言，再全班交流評析。讓學(xué)生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個性。在課堂上也有很多缺乏，板書有些多，既有黑板的板書，也有多媒體的板書。我自己也深有體會，如在概括文章主要內(nèi)容時，完全可以利用已經(jīng)寫好的黑板粉筆板書進展回憶、概括，而不需要多媒體再把課文三個畫面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計要簡約有效，真正做到不搞花架子，簡簡單單教語文，扎扎實實求開展?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥堑谒膯卧牡谝徽n，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握根本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進展編排的。這篇課文整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些根本方法，積累經(jīng)歷，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了穩(wěn)固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進展了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時，