《大洲和大洋》教案

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第一節(jié)大洲和大洋教學(xué)要求1.利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例。2.運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。內(nèi)容點(diǎn)析1.地球被稱為“水的行星〞，這是它有別于其他行星的一個重要特征。地球外表的海陸分布，構(gòu)成了地球面貌的根本特征，并且掌握著地球外表其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?〞為題，開門見山地點(diǎn)出了全球海陸分布大勢。2.教材以“地球?水球?〞為標(biāo)題，其目的并不是讓同學(xué)爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名，而是為了激發(fā)同學(xué)的愛好，并通過同學(xué)爭論、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)求證，加深對地球外表海陸分布的熟悉。3.加加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員，也是世界第一名航天員。1961年4月12日，他駕坐“東方〞1號宇宙飛船，完成了人類歷史上首次太空飛行，使人類從太空觀看到了自己居住的地球。為了紀(jì)念他的功績，他的誕生地改為加加林地區(qū)；月球反面有一座環(huán)形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個水球的論點(diǎn)，使同學(xué)感覺更加真實(shí)，對這一問題的爭論更有樂觀性。4.關(guān)于地球外表的海陸分布大勢，教材正文主要說明白兩點(diǎn)：一是地球外表的海陸面積比例(即三分陸地、七分海洋)；二是海陸分布的特點(diǎn)(即海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。5.本節(jié)活動1談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，這是一個開放性的爭論。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。至于古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球〞而不叫“水球〞的問題，這是因?yàn)楣湃水?dāng)時并不了解地球的整風(fēng)光貌，不知道地球外表水風(fēng)光積大于陸地面積。6.圖2.4水陸半球是依據(jù)地表海陸分布狀況而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。這是對正文內(nèi)容的補(bǔ)充。7.七大洲和四大洋一段正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布。這是對海陸分布內(nèi)容的詳細(xì)化。正文刪去了原教材中的一些常用地理名詞，圖2.5表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等，不是讓同學(xué)死記概念，而是重在讀圖識別。8.大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材支配了一組讀圖、繪圖、填圖活動，意在通過運(yùn)用地圖讓同學(xué)把握這一重點(diǎn)內(nèi)容。這組活動主要圍繞世界地形圖綻開，4項(xiàng)活動前后照應(yīng)、自成系列，內(nèi)容由淺入深，并且設(shè)計(jì)了肯定的讀圖挨次、層次及認(rèn)知階梯。9.圖2.8是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結(jié)合制成的世界地圖，主要用于說明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個大洲南北成對分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構(gòu)成三個南北向的瓣?duì)顖D形，故稱為大陸瓣。圖中還點(diǎn)出了這種分布特點(diǎn)，科學(xué)家們目前還沒有作出合理解釋，以此激發(fā)同學(xué)的求知欲和探究精神。教學(xué)建議【地球？水球？】1.從地球和地圖學(xué)問引入陸地和海洋是極自然的，因?yàn)榈厍騼?nèi)容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經(jīng)消失了陸地海洋的分布及輪廓；地圖學(xué)問又為辨方向、量距離、識凹凸、認(rèn)圖例等打下了根底。所以無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)工具等方面看，前后是可以連接的。不過由于同學(xué)年齡所限，有些內(nèi)容距其生活較遠(yuǎn)，需要特殊加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，通過大量感性熟悉建立表象，以便發(fā)揮想象，進(jìn)行思索，從而獲得理性熟悉，形成科學(xué)概念。2.本章第一幅消失的地圖就是世界海陸分布圖，這是一幅以歐洲為中心的世界圖，它可以和前面已經(jīng)消失過的東西半球、南北半球等對比判讀，本圖上雖無大洲大洋名稱，但在第一章的圖中已消失過大洲名稱，可從輪廓上進(jìn)行識別，初步建立大洲相對位置的概念。3.對世界海陸面積比擬圖，要突出海陸面積百分比數(shù)字的記憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地，形象地加深了海洋和陸地的印象。觀看本圖對應(yīng)與課文中內(nèi)容對比(概括地說，地球上七分是海洋，三分是陸地)。4.對“人類探究地球面貌的歷程〞閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材料很精煉地把人類探究地球面貌的歷程展現(xiàn)在同學(xué)面前，從空間上看，自中國至世界，不斷拓寬；從時間上看，自公元前2世紀(jì)至16世紀(jì)直至近代，不斷延長；涉及的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄。同學(xué)從中不僅了解到人類探究地球面貌的艱苦歷程，更重要的是熟悉到今日正確反映在地圖上的海陸面貌是很多人科學(xué)探究與拼搏奮斗的結(jié)果。當(dāng)然尚有很多未被人類熟悉的領(lǐng)域，需要不斷去發(fā)覺探究。閱讀本材料與學(xué)習(xí)課文不同，要給同學(xué)以更多自主選擇、主動參加的空間，老師可供應(yīng)肯定地圖(如絲綢之路、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線圖)，讓同學(xué)去觀看。有條件也可請同學(xué)就其中一兩項(xiàng)內(nèi)容向大家介紹。對閱讀的內(nèi)容無須作“把握〞的要求。5.對“地球還是水球〞閱讀圖和爭論活動的建議。宇航員在太空看到地球是個蔚藍(lán)色的漂亮星球，說“我看到的地球更像水球!〞小伴侶在地球上的談話，說明人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至都認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未熟悉到海洋比陸地大，因此起名叫地球，這反映了從古到今人們熟悉的不斷進(jìn)展。對水半球和陸半球的讀圖活動，可聯(lián)系前面看過的東西半球、南北半球圖，并協(xié)作看地球儀演示，印證圖側(cè)所講“無論怎樣劃分半球，都是海洋面積大于陸地面積〞。東西半球及南北半球可提示劃分界線(聯(lián)系經(jīng)度與緯度學(xué)問)，水半球和陸半球確實(shí)定，可指出各自的中心(見參考資料)?！酒叽笾藓退拇笱蟆?.對“大陸、半島、島嶼與海洋〞的讀圖建議。該圖以景觀圖形式生動直觀地展現(xiàn)了大陸、半島、島嶼和海洋、海峽等的分類狀況及其相互關(guān)系，使概念的理解通過感知觀看、概括描述、比擬分析，進(jìn)而獨(dú)立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。①老師要讓同學(xué)自己看圖說明，假如用投影圖片可去掉說明文字，使同學(xué)通過自己觀看思索而理解海陸分布的各種不同形式。②通過該圖培育同學(xué)的想象與遷移力量，可把立體景觀圖結(jié)合地圖學(xué)問繪成平面圖(參看第一章的分層設(shè)色地形圖)。③有條件的同學(xué)還可讓他們制造一幅多種海陸分布形式的平面圖，以激發(fā)其創(chuàng)新思維。2.對大洲和大洋的分布圖和閱讀材料“大洲的命名〞的閱讀建議。①大洲和大洋分布圖以東、西半球的形式展現(xiàn)了大洲和大洋的分布，并在圖上消失了洲界，東西半球的劃分在第一章已消失，此處可讓同學(xué)說明20°w和160°e所在位置。②觀看該圖要讓同學(xué)理解課文中“地球上的海洋，被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋〞的涵義。③觀看圖的同時，可結(jié)合閱讀“大洲的命名〞逐一從圖上了解其輪廓位置，使形象記憶與意義記憶結(jié)合，以加深印象。④同時將各大洲名稱與課本最終的“本書主要地理詞匯中英文對比表〞進(jìn)行對比，要求同學(xué)會讀，并寫在筆記本上。3.關(guān)于熟悉七大洲、四大洋的位置和輪廓的活動建議。①第一道題是觀看地球儀找出七大洲、四大洋的相對位置，可讓同學(xué)邊看邊思索：某大洲面臨哪些大洋?某大洋被哪些大洲包圍等。②第二道題是查閱世界地形圖(課本最終)了解大洲之間的關(guān)系，如相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、水道、海峽等)，并結(jié)合觀看亞洲與歐洲、非洲的分界圖。③爭論各大洲的輪廓和分布特點(diǎn)，如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布，像北美洲與南美洲、歐洲與非洲、亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。亞洲最大(4400萬km2)、大洋洲最小(897萬km2)，二者約占世界陸地35.4%；非洲次大(3020萬km2)、歐洲次小(1016萬km2)，二者約占陸地面積27%；北美洲第三(2422.8萬km2)，南美洲第四(1797萬km2)，二者約占陸地28.2%；南極洲居第五(1400萬km2)，約占陸地9.4%，從大陸瓣