《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)（14篇）

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《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元32頁(yè)—33頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：通過分一分活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。

2、力量目標(biāo)：〔1〕能按要求把物體平均分成假設(shè)干份，會(huì)用自己的話表達(dá)分的過程和方法，體驗(yàn)分法的多樣性。〔2〕能用圖示〔連一連、圈一圈〕的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)潔問題。

3、情感目標(biāo)：通過讓同學(xué)樂觀參加詳細(xì)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)勝利的樂趣，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“平均分〞的含義，感受平均分的過程

難點(diǎn)：在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分〞的概念

教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

1、創(chuàng)設(shè)故事情境：

一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個(gè)桃子。剛開頭，兩兄弟興奮得手舞足蹈。可是現(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃〞發(fā)起愁來。同學(xué)們，你們情愿關(guān)心他們分一分嗎？〔課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境?！?/p>

2、揭示課題：

分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子，感知“分〞的含義，初步體會(huì)“平均分〞。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？

〔2〕同學(xué)動(dòng)手分桃子，老師巡察輔導(dǎo)同學(xué)。

〔3〕匯報(bào)溝通：誰情愿把你的分法展現(xiàn)給大家呢？〔老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)狀況整理并板書。〕

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)思索：在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿足？(得出結(jié)論：分得同樣多最公正〕板書：同樣多或一樣多

〔5〕初步體會(huì)“平均分〞的含義。

板書：平均分

2、分小棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分〞。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)把6個(gè)小棒分成兩堆，怎么分？

〔2〕同學(xué)開頭擺學(xué)具，老師巡察指導(dǎo)。

〔3〕匯報(bào)溝通自己分的過程，說一說哪種分法叫“平均分〞？為什么？

3、分小魚，引導(dǎo)同學(xué)觀看體會(huì)“多種方式分〞的過程。

〔1〕課件出示“小貓的一家〞情境圖〔教材32頁(yè)“分一分〞第2題的圖片〕，引導(dǎo)同學(xué)溝通：一共有多少條小魚？多少只小貓？

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)思索：假如每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？〔3〕先讓同學(xué)用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌瑢W(xué)到黑板前展現(xiàn)自己的分法。

4、分骨頭，進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)“多種方式分〞的過程。

〔1〕課件出示教材32頁(yè)“分一分〞第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)同學(xué)數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。

〔2〕思索：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？

〔3〕同桌商議著用學(xué)具擺一擺，用自己喜愛的方式來一次平均分。也可以像剛剛“分小魚〞的同學(xué)那樣，采納多種分法去分。

〔4〕小組匯報(bào)。

三、穩(wěn)固練習(xí)、深化熟悉

1、“試一試〞第1題。觀看題中插圖，指名答復(fù)，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。

2、“試一試〞第2題。老師說分鉛筆的要求，同學(xué)一起動(dòng)手畫，指名答復(fù)，集體訂正。

3、“試一試“第3題。先讓同學(xué)拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)〞的含義，再與全班同學(xué)溝通，并且進(jìn)行喜愛體育、喜愛和平的思想訓(xùn)練。最終讓同學(xué)想一想：應(yīng)當(dāng)怎樣圈，然后圈一圈，并填空。

4、“試一試“第4題。

把9個(gè)氣球分給4個(gè)小伴侶，要求同學(xué)一一對(duì)應(yīng)的分一分，每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)。然后填空。

四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

五、板書設(shè)計(jì)：

分桃子

同樣多或一樣多

平均分

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

[教材分析]：

1、對(duì)教材的熟悉：

本單元是在同學(xué)已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的根底上進(jìn)行教學(xué)的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子〞的情境入手，支配了第一個(gè)“分一分〞即“平均分〞的活動(dòng)，表達(dá)了動(dòng)手操作與概括思索對(duì)于熟悉除法意義的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問與技能目標(biāo)：通過分一分的活動(dòng)，初步理解“平均分〞的含義。

〔2〕過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、初步的抽象概括力量。

〔3〕情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)情境中理解“平均分〞，并能夠進(jìn)行“平均分〞的操作。

4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

5、教學(xué)預(yù)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

學(xué)具：圓片、三角形等。

[同學(xué)分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于同學(xué)思索問題的角度不同，可能會(huì)消失各種分法，通過比擬，讓同學(xué)加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的親密聯(lián)系。

[教學(xué)設(shè)想]：

針對(duì)同學(xué)喜愛小動(dòng)物、喜愛聽故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好。探究活動(dòng)中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)通過動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作，來加深對(duì)“平均分〞的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀看課件思索，再到舉生活實(shí)例，最終體會(huì)“剩余〞，表達(dá)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)回憶本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)今后連續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，表達(dá)“從生活中來，到生活中去〞的思想。

[課時(shí)]：1課時(shí)

[教學(xué)過程]：

一、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜愛小猴子嗎？你知道小猴子喜愛吃什么嗎？對(duì)了，喜愛吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子〔貼圖〕它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆特別興奮，就飛速的爬上樹，一會(huì)兒就摘了8個(gè)大桃子〔板書：8〕，這時(shí)它們準(zhǔn)備品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)〔翻開課件〕，聰慧的同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜測(cè)用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來吧。

二、探究活動(dòng)：

〔一〕分8

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

2、指名匯報(bào)分法。

〔板書：

8

︷

17

26

35

44〕

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，到小組里爭(zhēng)論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿足？為什么？

4、同學(xué)匯報(bào)：

〔板書：一樣多〕

〔二〕分9

師：這時(shí)猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個(gè)桃子〔板書：9〕，想要分給自己的3個(gè)孩子〔貼圖〕，快來告知猴爸爸，怎么分才能讓3個(gè)孩子都滿足，為什么？

〔板書：9

︷

333

同樣多〕

〔三〕分12

1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊爭(zhēng)論一邊分。

2、小組活動(dòng)。

3、師：哪個(gè)小組情愿匯報(bào)一下你們的分法？

4、同學(xué)匯報(bào)?！舶鍟?/p>

12

︷

12

66

444

3333

222222

111111111111〕

〔四〕小結(jié)：

師：剛剛我們關(guān)心誰干什么了？〔關(guān)心小猴分桃子！〕〔板書課題：分桃子〕像我們剛剛這樣，分東西的時(shí)候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。〔板書：平均分〕現(xiàn)在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎？

指名說。

三、實(shí)踐運(yùn)用：

〔一〕指名分糖果〔實(shí)物投影〕

1、師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。〔10塊〕誰能把這些糖果平均分成2份？誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

2、同學(xué)到前面來分。

3、師：他們分的對(duì)不對(duì)？

〔二〕全體分三角形學(xué)具：

1、師：請(qǐng)你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

2、生分師巡察，隨時(shí)指導(dǎo)。

〔三〕出示課件：14只小手套

師：這里有很多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對(duì)了，一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

生：〔齊說〕7副！

〔四〕課件出示33頁(yè)第3題：

1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛剛的小手套還要多。這個(gè)畫面就是33頁(yè)的第3題。請(qǐng)你翻開33頁(yè)找到第3題，自己想方法解決，把答案填在書上。

2、同學(xué)自己做，老師巡察指導(dǎo)。

3、師：誰來說一說你拼成了幾個(gè)這樣的圖案？你是怎么做出來的？

4、生匯報(bào)分法和做法。

師：老師覺得這個(gè)圖案好面熟，你熟識(shí)它嗎？你在哪兒見過它？〔在奧運(yùn)會(huì)上見過它?！逞诺鋳W運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？〔第二！〕作為一名中國(guó)人，我們感到真傲慢！

〔五〕課件出示33頁(yè)第5題：

師：老師家有一個(gè)漂亮的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？〔16只〕后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？〔8只〕飛走的和剩下的〔師生齊〕一樣多。

〔六〕出示課件：以下哪種狀況是平均分，哪種狀況不是，為什么？

〔1〕有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動(dòng)。

〔2〕一只小兔分到4個(gè)蘑菇，另一只分到5個(gè)蘑菇。

〔3〕有9只螞蟻，每3只劃一只小船。

〔4〕15枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插5枝。

每個(gè)花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

〔5〕兩個(gè)盤子里各有3個(gè)蘋果，第三個(gè)盤子里有5個(gè)蘋果。

〔七〕師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？

〔八〕同學(xué)以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會(huì)剩余是怎么回事。

四、課堂小結(jié)

師：請(qǐng)你認(rèn)真想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？對(duì)了，同學(xué)們樂觀動(dòng)腦動(dòng)手，解決了生活中需要分一分的問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了平均分，今后老師要和同學(xué)們一道連續(xù)留心身邊事物，看生活中哪些問題可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決，都來做生活的有心人，好不好？

板書設(shè)計(jì)

分桃子

8912

︷︷︷

1733312

2666

35444

443333

222222

111111111111

一樣多同樣多平均分

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32~33頁(yè)“分桃子〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的情境中，讓同學(xué)體驗(yàn)平均分的過程，初步體會(huì)平均分的含義，并結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能。

2.注意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作，培育同學(xué)的動(dòng)手力量。

3.經(jīng)受與同伴進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通的過程，培育同學(xué)的合作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受平均分的過程，初步體會(huì)平均分的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)有余數(shù)的平均分。

教學(xué)過程：

—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，今日小熊笨笨可興奮了，你們知道他為什么這么興奮嗎?因?yàn)樗男戮幼釉旌昧耍A(yù)備了很多食物款待他的好伴侶們——小猴、小貓和小狗?？墒钱?dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時(shí)，兄弟兩個(gè)鬧了起來?？欤屛覀儊斫o他幫幫助吧！

(出示課題：分桃子)

二、操作體驗(yàn)，感知新授

1.活動(dòng)一：分桃子。

師(出示下列圖)：這里有幾個(gè)桃子?(8個(gè))有幾只猴子?(2只)把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子?

生1：猴哥哥吃到7個(gè)，猴弟弟吃到1個(gè)。

師：還可以怎么分呢?

生2：猴哥哥吃到6個(gè)，猴弟弟吃到2個(gè)。

師：還可以怎么分呢?

生3：猴哥哥吃到5個(gè)，猴弟弟吃到3個(gè)。

師：還有沒有其他的分法呢?

生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個(gè)。

……

依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)板書：

師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿足?

生5：猴哥哥分到4個(gè)，猴弟弟也分到4個(gè)。

生6：兩只猴子都分到4個(gè)桃子。

生7：兩只猴子各分到4個(gè)桃子。

師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個(gè)桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿足，為什么呢?

生8：因?yàn)檫@種分法最公正，最合理。

生9：因?yàn)檫@種分法兩只猴子不會(huì)打架。

生10：這種分法更公正、合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易右粯佣唷?/p>

師：對(duì)了，這種分法最公正、最合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易油瑯佣?也就是一樣多)。

(板書：同樣多一樣多)

師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分〞。(板書：平均分)

2.活動(dòng)二：分魚。

師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可興奮了！現(xiàn)在該給誰分食物了?

生：小貓。

師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?

生：能。

師：請(qǐng)大家拿出12根小棒代替12條魚，動(dòng)手分一分。

(生動(dòng)手操作，師巡察指導(dǎo))

師：你是怎樣分的？說說你的想法。

同學(xué)可能消失的分法如下：

a.有一條一條地分的，分三次。

b.有兩條兩條地分的，分兩次，最終一次分一條，剛好分完。

c.有三條三條地分的，分一次。

師：這些分法有什么不同的地方?

(引導(dǎo)同學(xué)熟悉：不管怎么分，“平均分〞要求的結(jié)果是每份分得同樣多)

3.活動(dòng)三：分骨頭。

師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?

生：小狗。

師：笨笨預(yù)備了多少根骨頭?(生數(shù)出：18根)平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭?

師：你能給笨笨幫個(gè)忙嗎?

師：請(qǐng)大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁(yè)，思索“分一分〞的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。

(生動(dòng)手操作，師巡察)

師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?

生：6根。

師：誰能告知老師，你是怎樣分的?

(讓同學(xué)說說自己平均分的過程，熟悉平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)

師：剛剛我們?cè)趲捅勘糠质澄锏倪^程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手進(jìn)行平均分，你們興奮嗎?(興奮)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的學(xué)問，解決一些生活中的問題。

三、穩(wěn)固深化

1.分筷子。

一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。

2.分鉛筆。

14枝鉛筆平均放在兩個(gè)筆盒里，平均每個(gè)筆盒放幾枝?

3.拼奧運(yùn)五環(huán)。

每個(gè)五環(huán)由5個(gè)圓環(huán)組成，20個(gè)圓環(huán)可以拼成幾個(gè)五環(huán)?

4.分氣球。

有9個(gè)氣球，平均分給4個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到幾個(gè)?剩下的一個(gè)還能分嗎?剩下兩個(gè)能分嗎?三個(gè)呢?四個(gè)呢?為什么?

師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。

5.拓展：小蜜蜂。

師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?

四、小組活動(dòng)

插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個(gè)花瓶里的花同樣多，平均每個(gè)花瓶插幾枝?需要幾個(gè)花瓶?

(同學(xué)動(dòng)手操作，師巡察)

五、總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你可以用所學(xué)的學(xué)問解決哪些生活中的問題呢?

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第32-33頁(yè)《分桃子》。

教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法〞的第一課，主要通過“分桃子〞過程讓同學(xué)區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會(huì)平均分的意義。這一局部?jī)?nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的根底上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)受三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓同學(xué)體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過合作溝通把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最終，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到同學(xué)自己獨(dú)立解決分物體的最正確方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。

學(xué)情分析：二班級(jí)的同學(xué)在日常生活中常常接觸到分東西的活動(dòng)，有肯定的安排閱歷。但是技巧上沒有很好的閱歷，根本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的同學(xué)也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的同學(xué)還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二班級(jí)同學(xué)的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)很好的理解平均分，必需讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，來讓同學(xué)親身經(jīng)受隨便分與平均分的區(qū)分，依據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用〞同樣多、一樣多〞表述對(duì)于“平均分〞的理解！在感受平均分的過程中，同學(xué)對(duì)于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)〞這樣精確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多〞就可以。

設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化〞的理念，注意活動(dòng)的“內(nèi)化〞與提升。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)閱歷構(gòu)成了同學(xué)數(shù)學(xué)熟悉活動(dòng)的重要根底，本節(jié)課不僅使每個(gè)同學(xué)充分的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁?，關(guān)注同學(xué)在實(shí)際操作的根底上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注意“活動(dòng)內(nèi)化〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會(huì)平均分的意義。

2、能用圖示〔連一連、圈一圈〕的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)潔問題。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步體會(huì)平均分的意義。

〔同學(xué)是第一次接觸到平均分，敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。〕

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。表達(dá)在能用符號(hào)正確平均安排物品。

〔通有層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，同學(xué)能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是同學(xué)通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際閱歷，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成規(guī)律思維的過程，能用簡(jiǎn)潔的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對(duì)于同學(xué)來說有難度〕

教學(xué)預(yù)備：課件、圓片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃〞的情境，激發(fā)愛好.讓同學(xué)初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。

明確問題。

課件展現(xiàn)：〔一〕：周末小豬請(qǐng)好伴侶來做客的情境。

課件演示：來了大小兩只猴子，小豬拿出8個(gè)桃子。出示問題：同學(xué)們猜一猜：每只猴子可能吃幾個(gè)？

同學(xué)進(jìn)行猜想。說出幾種可能。

然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？

同學(xué)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)明確問題：8個(gè)桃子每只猴子可能吃幾個(gè)？通過猜想的過程，表達(dá)出把8個(gè)桃子任意分答案的多樣性。二班級(jí)的同學(xué)，假如直接讓其復(fù)述圖意，同學(xué)的樂觀性調(diào)動(dòng)不起來，在不轉(zhuǎn)變情景圖的根底上，適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)故事情節(jié)，加上電腦中的動(dòng)感畫面使同學(xué)的留意力能更加集中，學(xué)習(xí)探究的愛好更濃。并揭示課題--分桃子】

二、小組合作，探究新知

1、溝通分的結(jié)果：

師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？

預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)同學(xué)都要?jiǎng)邮植僮?，參加到隨便分桃子的過程中。并溝通分的結(jié)果，感受隨便分答案的多樣性?！?/p>

2、體會(huì)平均分的必要性。

師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，

讓同學(xué)觀看兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！

生自然會(huì)答復(fù)：有的興奮，有的不興奮。

這時(shí)師追問：怎樣分2只猴子都滿足？同位爭(zhēng)論。

匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖：提出明確的問題，怎樣分讓兩只猴子都滿足呢？讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中去體會(huì)平均分的必要性?！?/p>

3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。

同桌做小猴子分桃子的嬉戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！

同學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中老師要留意同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。

同學(xué)演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。

同學(xué)可能消失的狀況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最終每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

可能還有的同學(xué)會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。

……

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)扮演角色，更能抓住二班級(jí)同學(xué)的留意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)鍵是能在詳細(xì)的情境中來體會(huì)平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里，由于所要平均分的數(shù)目小，同學(xué)剛開頭就會(huì)用4個(gè)4個(gè)的分。實(shí)際上，同學(xué)在進(jìn)行平均分的時(shí)候，最原始的做法是一個(gè)一個(gè)的分，這里應(yīng)留意表達(dá)?！?/p>

4、老師小結(jié)隨便分與平均分的區(qū)分：

8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公正的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分〔板書〕。比方8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)〔邊說，邊在黑板上畫圖表示〕

并畫圖表示：

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)已經(jīng)通過操作的活動(dòng)感受到隨便分與平均分的區(qū)分，對(duì)于平均分已經(jīng)有了操作閱歷，所以，這時(shí)可以把平均分上升為理論，明確告知同學(xué)“把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。〞然后，示范怎樣用符號(hào)表示平均分的過程和結(jié)果，為下一步同學(xué)完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊?！?/p>

5、通過小貓分魚,指導(dǎo)同學(xué)完成由操作水平上升為表象水平。

出示4只小貓、12條魚及要求，讓同學(xué)復(fù)述圖意，想方法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么表達(dá)出分的過程。

提示同學(xué)可以用畫圖的方法，用符號(hào)來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。

同學(xué)在練習(xí)本上完成。

同學(xué)可能消失的分法：會(huì)用圓形、三角形代替，還可能會(huì)直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要賜予確定。因?yàn)橛捎谕瑢W(xué)的程度不同，這里指導(dǎo)同學(xué)完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)?，?duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，對(duì)小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比擬的簡(jiǎn)潔，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的試驗(yàn)。

無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要賜予確定。

然后展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結(jié)果。從而豐富同學(xué)解決問題的策略，促進(jìn)同學(xué)的思維水平向表象水平進(jìn)展?！?/p>

三、反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固新知。

1、讓同學(xué)說說自己所理解的平均分。

2、同學(xué)獨(dú)立完成：小狗分骨頭。

3、出示習(xí)題的1、2、3題！

讓同學(xué)思索：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？

4、完成習(xí)題的第2題。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察同學(xué)能否運(yùn)用平均分的最正確方法來分物體】

四、總結(jié)?！?分鐘左右〕

這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最精彩的是什么地方？

在學(xué)習(xí)過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)來談一下收獲，可以培育同學(xué)的歸納總結(jié)力量。在課的末尾讓同學(xué)來評(píng)價(jià)同學(xué)，培育同學(xué)去觀賞別人的意識(shí)?！?/p>

五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，能更好的穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：北師二班級(jí)上冊(cè)教材32、33頁(yè)分一分與除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受把小數(shù)目實(shí)數(shù)進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。

2、能用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)潔問題。

3、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全局部完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

過程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、操作等活動(dòng)體驗(yàn)平均分的意義。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)勝利的樂趣。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：老師知道小伴侶都喜愛聽童話故事對(duì)不對(duì)？〔對(duì)〕今日老師先給你們講一個(gè)小猴的故事。森林里住著小猴皮皮一家。猴爸爸特殊疼愛他的兩個(gè)猴寶寶，他常常給猴寶寶代一些好吃的、好玩的。一天，猴爸爸在果園李摘了8個(gè)桃子帶回家。猴寶寶可興奮了，一會(huì)就吃完了。猴哥哥吃了5個(gè)，猴弟弟皮皮吃了3個(gè)。〔老師邊說邊貼〕猴哥哥興奮的舔著嘴唇，皮皮可不興奮了，皮皮為什么不興奮呢？

生：它們吃到的果子的個(gè)數(shù)不是同樣多，皮皮就覺得特殊不公正。

師：小伴侶怎么分這8個(gè)桃子才公正呢？

生：應(yīng)當(dāng)是每只小猴分4個(gè)桃子。

師：請(qǐng)你來分一分?！餐瑢W(xué)上臺(tái)分桃〕

師：好的，通過他這一分，現(xiàn)在每只小猴拿到的桃子是不是同樣多了？〔是〕

師：都是幾個(gè)？

生：4個(gè)。

二、探究新知

1、分一分

師：現(xiàn)在猴爸爸拿了6各木塊要小猴皮皮分成2堆，你們猜猜小猴皮皮會(huì)怎么分？

生1：我覺得小猴會(huì)分成3個(gè)一堆，兩堆都是3個(gè)。

生2：我覺得小猴或許會(huì)一個(gè)木塊為一堆，另一堆5個(gè)木塊。

師：你分的兩堆沒有一樣多。

生2：可猴爸爸只說把木塊分成兩堆，又沒有規(guī)定要兩堆一樣多。

師：這位同學(xué)真聰慧。只說分成2堆是可以有多種狀況的，還可以怎么分？

生3：也可以分成2個(gè)一堆，另一堆4個(gè)。

師：原來猴爸爸出的這道題有多種答案?，F(xiàn)在猴爸爸說，你們拿出8個(gè)圓片，自己動(dòng)手分成4堆，每堆要分得同樣多。小猴皮皮一聽，說：“這太簡(jiǎn)潔了！〞一會(huì)就分完了，你們知道小猴皮皮是怎么分的嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)分一分。〔同學(xué)上臺(tái)操作〕

師：要分成4堆，要先拿幾個(gè)？

生：4個(gè)。

師：然后怎么分？

生1：每堆分一個(gè)積木。

師：你是一個(gè)一個(gè)地分，這樣每次都會(huì)同樣多，8個(gè)積木正好分完，每堆有幾個(gè)？

生：2個(gè)。

生2：我是每次拿2個(gè)，放一堆。

師：你為什么一次拿2個(gè)放一堆？

生：因?yàn)?里面有4個(gè)2。

師：你真了不起！

2、嬉戲：剛剛我們一起分完了8個(gè)積木，現(xiàn)在你們能自己按要求分一分小棒嗎？〔能〕現(xiàn)在小組4人做嬉戲——分小棒。看哪個(gè)小組分得又快又對(duì)。每人15個(gè)小花瓣，分成3堆，每堆的花瓣個(gè)數(shù)一樣多，你們組有幾種分法。

①同學(xué)分組活動(dòng)自由分。

②小組內(nèi)溝通自己分法。

③班際溝通，并展現(xiàn)分法。

3、熟悉“平均分〞

師：有一群小貓辛苦地釣了一天魚，可它們滿心高興地看著鍋里的魚，卻犯了愁，你們想關(guān)心小貓嗎？〔想〕我們翻開課本32頁(yè)看看小貓們究竟遇上什么難題？

〔同學(xué)獨(dú)立觀看，理解圖意，然后集體溝通〕

生：有12條魚，要分給4只小貓。而且要求每只小貓分到的魚同樣多。問每只小貓分到幾條？

師：你們會(huì)解決這道問題嗎？用小棒試著擺一擺，說一說。

〔黑板上畫4個(gè)圈表示4只小貓。〕

生邊擺邊說：有4只小貓，我先拿出4根小棒，每只小貓分一根，然后再拿4根，每只小貓?jiān)俜忠桓?，最終4根小棒再每只小貓分一根，正好分完。

師：你說得很好。然后我們把8個(gè)桃子分給2只小猴，每只小猴分得同樣多；把8個(gè)積木分成4堆，每堆要分得同樣多，有12條魚，分給4只小貓，每只小貓要分得同樣多……都是把東西分成幾堆〔幾只〕，分得結(jié)果都要同樣多。把東西分得同樣多的分法叫平均分。

〔板書：平均分〕讓同學(xué)讀一遍。

師：把8個(gè)積木分成4堆，每堆要分得同樣多，也就是把8個(gè)積木怎樣分成4堆？

生：平均分成4堆。

師：誰能完整說一說？

生：把8個(gè)積木平均分成4堆。

師：〔出示小黑板〕把10朵花分成2束，每束分得同樣多，這句話還可以怎么說？

生：把10朵花平均分成2束。

三、穩(wěn)固運(yùn)用

師：現(xiàn)在我們用新學(xué)到的學(xué)問來解決一些問題。

1、小狗分骨頭。

讓同學(xué)看分一分第3題，請(qǐng)一名同學(xué)說一說題意，然后獨(dú)立解答?！矎?qiáng)調(diào)：分什么，怎么分〕

2、試一試第1~4題。

〔1〕試一試第1小題。老師引導(dǎo)同學(xué)先講一講一雙筷子有幾根，然后用小棒擺一擺，再填空。

〔2〕試一試第2小題。先讓同學(xué)講明題意，再動(dòng)手圈一圈，填一填。

〔3〕試一試第3小題。先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再反應(yīng)你是怎么分的。

〔4〕試一試第4小題。先讓同學(xué)擺一擺，然后讓同學(xué)理解體會(huì)分的過程有時(shí)不能正好分完。會(huì)有剩下無法再平均分的數(shù)。

〔5〕思索題。

先小組爭(zhēng)論“一半〞表示什么。

獨(dú)立用小棒擺一擺，填一填。

集體溝通反應(yīng)。

四、質(zhì)題問難

師：在我們的生活中你發(fā)覺了哪些是平均分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還有什么不理解的問題？

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊(cè)分桃子的內(nèi)容〔第32-33頁(yè)〕.

教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過“分桃子〞過程讓同學(xué)區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會(huì)平均分的意義。這一局部?jī)?nèi)容是在

學(xué)完2－5的乘法口訣的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)受三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓同學(xué)體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過合作溝通把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最終，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到同學(xué)自己獨(dú)立解決分物體的最正確方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。

同學(xué)分析：

二班級(jí)的同學(xué)在日常生活中常常接觸到分東西的活動(dòng)，有肯定的安排閱歷。但是技巧上沒有很好的閱歷，根本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但依據(jù)以往的的閱歷，個(gè)別的程度好的同學(xué)也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的同學(xué)還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二班級(jí)同學(xué)的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)很好的理解平均分，必需讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，來讓同學(xué)親身經(jīng)受隨便分與平均分的區(qū)分，依據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用〞同樣多、一樣多〞表述對(duì)于“平均分〞的理解！在感受平均分的過程中，同學(xué)對(duì)于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)〞這樣精確的語言去表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)理念：

1、敬重同學(xué)的認(rèn)知根底和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由同學(xué)的分物體的閱歷開頭動(dòng)身，讓同學(xué)體會(huì)日常的隨便分和技巧上的平均分的區(qū)分。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采納操作法，讓同學(xué)在詳細(xì)的操作過程與小組合作溝通活動(dòng)中，來體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，表達(dá)了學(xué)習(xí)從同學(xué)個(gè)體動(dòng)身，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過程學(xué)習(xí)過程。

2、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓舞同學(xué)獨(dú)立嘗試，又重視同學(xué)間的互助。給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)去思考、去爭(zhēng)論。充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性。課改以后算法多樣化的理念長(zhǎng)期滲透于實(shí)踐中，同學(xué)的發(fā)散思維到達(dá)肯定的水平，本節(jié)課在設(shè)計(jì)小貓分魚的活動(dòng)中，開展有效的小組合作與溝通，讓同學(xué)感受分法的多樣化；

3、關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知從操作水平向表象水平進(jìn)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)同學(xué)用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向規(guī)律思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。

4、信息技術(shù)作為教學(xué)的幫助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所表達(dá)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，關(guān)心同學(xué)克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

5、避開為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注同學(xué)完成任務(wù)的反應(yīng)與溝通、成果展現(xiàn)與觀賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解平均分的必要性，并通過同學(xué)親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分。

2、在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索，能夠運(yùn)用不同的方法解決同一問題。

3、培育同學(xué)在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴溝通共享自己成果的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。〔同學(xué)是第一次接觸到平均分，敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。〕

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。表達(dá)在能用符號(hào)正確平均安排物品?！餐ㄈ齻€(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，同學(xué)能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是同學(xué)通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際閱歷，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成規(guī)律思維的過程，能用簡(jiǎn)潔的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對(duì)于同學(xué)來說可能有點(diǎn)難度〕

教學(xué)預(yù)備：課件、圖片、小棒。

教學(xué)過程：

一、猜謎語，引起同學(xué)愛好。〔2分鐘左右〕

出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。

師：猜一猜是什么？

誰最愛吃桃子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：用謎語引入教學(xué)，較快地吸引了同學(xué)的留意力和參加學(xué)習(xí)的熱忱?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃〞的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程?！?0分鐘左右〕

1、課件展現(xiàn)〔一〕：猴媽媽及8個(gè)桃子

師：猴媽媽摘了一些桃子，預(yù)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子？

【設(shè)計(jì)意圖：電腦中的動(dòng)感畫面使同學(xué)的留意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的愛好更濃。】

師：猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來猜一猜。

生1：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于分的數(shù)目較小,程度好的同學(xué)會(huì)脫口而出,每個(gè)猴子分4個(gè),這時(shí),老師應(yīng)當(dāng)賜予確定，并讓起說出分的理由。假如同學(xué)能說出幾個(gè)任意分的狀況，老師也賜予確定，可以讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)這樣分的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里要讓同學(xué)發(fā)表自己的見解?！?/p>

2、師：讓我們一起來看看猴媽媽究竟是怎樣分的？

課件展現(xiàn)〔二〕：猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很難過。

師：小猴子有什么樣的反響呢？

生：分到7個(gè)桃子的猴子特別興奮，另一只猴子很難受。

師：為什么難過、難受呢？

生：因?yàn)閶寢尫值牟还?，因?yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很難過。

同學(xué)動(dòng)手分桃子。

師：猴媽媽知道自己分得不公正，可是究竟怎樣分才算公正呢？猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來分一分，你們情愿嗎？〔請(qǐng)同學(xué)在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，老師留意觀看同學(xué)分的過程。〕

〔同學(xué)演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的?！惩瑢W(xué)可能消失的狀況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最終每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

可能還有的同學(xué)會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)了同學(xué)各種不同的分法：一個(gè)一個(gè)地分；兩個(gè)兩個(gè)地分；移多補(bǔ)少分……，便于同學(xué)在分的過程中體會(huì)分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓同學(xué)感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個(gè)問題可以好多方法。在匯報(bào)自己的分法時(shí)，讓同學(xué)用語言表述出來分的方法，有利于同學(xué)的思維得到進(jìn)展，也熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量】

師小結(jié)：剛剛這幾個(gè)小伴侶的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。

師：猴媽媽覺得小伴侶分得太公正了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反響呢？

3、課件展現(xiàn)〔三〕：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都特別的快樂。

師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很興奮呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公正。

老師隨機(jī)板書：

同樣多、一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平均分與隨便分的區(qū)分，感受平均分的必要性。在這里，老師同學(xué)已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境，感受平均分的過程、方法和含義?！?5分鐘左右〕

活動(dòng)一：小貓分魚

1、師：小猴子吃到了桃子特別的快樂，邀請(qǐng)小貓來做客，并且預(yù)備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多?！舱n件顯示：4只小貓和12條小魚，同學(xué)觀看并理解圖意?！痴?qǐng)小伴侶和它們一起來分小魚。

小組活動(dòng)要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)活動(dòng)是為教學(xué)來效勞的，是教學(xué)的一個(gè)手段，為了克服為活動(dòng)而活動(dòng)的形式，必需設(shè)計(jì)有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，活動(dòng)任務(wù)明確，活動(dòng)過程中目標(biāo)指向性就強(qiáng)，完成任務(wù)的效率就高。】

2、展現(xiàn)同學(xué)分的過程和結(jié)果，這里可以給同學(xué)一個(gè)選擇，可以用卡片展現(xiàn)分的過程和結(jié)果，假如電腦操作嫻熟的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能消失多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來進(jìn)行平均分〔這時(shí)應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的〕

【設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個(gè)小組成員，一個(gè)操作，一個(gè)解說。這是培育同學(xué)的小組合作意識(shí)的一個(gè)良好時(shí)機(jī)?！?/p>

4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)經(jīng)受了平均分的過程后，就可以關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作閱歷到表象熟悉的過渡。】

5、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)舉例說說那些分法是平均分，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)平均分的理解！】

活動(dòng)二：小狗分骨頭

好客的小猴把小狗也請(qǐng)來了！

1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

師：有多少根骨頭？

生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計(jì)算，二九十八，一共18根骨頭。

師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)的最下面，用自己喜愛的方法來表示平均分的過程。

2、同學(xué)動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)溝通是如何平均分的。

3、展現(xiàn)同學(xué)平均分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察同學(xué)能否運(yùn)用平均分的最正確方法來分物體】

4、小結(jié)：讓同學(xué)說說自己所理解的平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)于平均分的三次活動(dòng)的體驗(yàn)，讓同學(xué)用語言表達(dá)出來對(duì)于平均分的理解，培育同學(xué)的語言歸納、總結(jié)的力量。這里不做很高要求，只要能說出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多〞就可以?！?/p>

四、解決問題?！?0分鐘左右〕

師：今日同學(xué)們收獲特殊多，在關(guān)心小動(dòng)物們解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問題〔分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖〕，你們情愿關(guān)心我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？

課件課本33頁(yè)：試一試。

要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。

同學(xué)獨(dú)立做，后匯報(bào)。

經(jīng)受分東西的過程，并動(dòng)手填寫內(nèi)容解決簡(jiǎn)潔的問題。〔留意提示同學(xué)看清晰練習(xí)的要求〕

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)平均分的過程】

【可以用課件演示?！?/p>

單獨(dú)出示：把9個(gè)氣球分給4個(gè)小伴侶，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

先放手給同學(xué)獨(dú)立去完成，在引導(dǎo)同學(xué)剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺有余數(shù)的除法問題〕

【設(shè)計(jì)意圖：老師設(shè)計(jì)“把9個(gè)氣球分給4個(gè)小伴侶〞的活動(dòng)，有意識(shí)地打破了同學(xué)的思維定式，促使同學(xué)深化思索，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】

五、總結(jié)?！?分鐘左右〕

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最精彩的是什么地方？

在學(xué)習(xí)過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)來談一下收獲，可以培育同學(xué)的歸納總結(jié)力量。在課的末尾讓同學(xué)來評(píng)價(jià)同學(xué)，培育同學(xué)去觀賞別人的意識(shí)?！?/p>

六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，能更好的穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32—33頁(yè).詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容包括:體會(huì)平均分的過程;理解平均分.

教學(xué)目標(biāo)

◆學(xué)問與力量

1.通過"分一分"的活動(dòng),培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量.

2.結(jié)合詳細(xì)情景,讓同學(xué)體會(huì)平均分的過程,了解平均分的含義.

3.鼓舞同學(xué)樂觀思索,從各個(gè)方面,多個(gè)角度考慮,解決實(shí)際問題,發(fā)揮同學(xué)的想象力量.

過程與方法

1.設(shè)置情景,調(diào)整課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí).

2.引導(dǎo)同學(xué)從"小猴分桃子"的情景人手,支配"分一分"的活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的奇怪

心與求知欲.

3.組織同學(xué)以小組為單位,讓同學(xué)利用學(xué)具,動(dòng)手操作,在小組內(nèi)溝通方法.

4.指導(dǎo)同學(xué)完成課堂練習(xí),使同學(xué)初步體驗(yàn)平均分的過程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)同學(xué)練習(xí),解答同學(xué)疑難問題.

情感,態(tài)度與價(jià)值觀

1.讓同學(xué)在"分一分"的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

2.通過親自動(dòng)手操作,激發(fā)同學(xué)的奇怪心和求知欲.

3.通過小組探討活動(dòng),培育同學(xué)樂觀思索,擅長(zhǎng)創(chuàng)新,勇爭(zhēng)第一的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)體會(huì)平均分的過程.

難點(diǎn)正確理解平均分.

教學(xué)突破

創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性,使同學(xué)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí).利用圖片(或小棒)引

導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)手,在活動(dòng)過程中讓同學(xué)初步體會(huì)平均分.平均分是生活中常見的一

個(gè)用語,不能用固定的語言表述,可以用"同樣多","一樣多"等同學(xué)簡(jiǎn)單接受的語言

來代替.

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備

1.實(shí)物:假設(shè)干糖果;假設(shè)干紙圓片(或小棒).

2.圖片:"分桃子"的主題教學(xué)主題圖.

同學(xué)預(yù)備

假設(shè)干紙圓片(或小棒).

教學(xué)步驟(1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師指導(dǎo)

同學(xué)活動(dòng)

1.提問,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

2.出示教學(xué)掛圖,支配活動(dòng),激發(fā)同學(xué)

學(xué)習(xí)愛好.

3.指導(dǎo)同學(xué)分組,利用學(xué)具動(dòng)手操作,

在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)方法.

4.指導(dǎo)同學(xué)完成課堂練習(xí),體驗(yàn)平均分

的過程.

5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)同學(xué)練習(xí).

1.思索問題,在情景中進(jìn)入新課.

2.觀看教學(xué)掛圖,參加活動(dòng),體會(huì)學(xué)習(xí)

的樂趣.

3.分組操作學(xué)具,動(dòng)手操作,樂觀爭(zhēng)論,

溝通學(xué)習(xí)方法.

4.完成練習(xí),體驗(yàn)和把握平均分.

5.穩(wěn)固學(xué)問,完成練習(xí).

一,設(shè)置場(chǎng)景,導(dǎo)入新課(約分鐘)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

1.提問:我們班上有多少名同學(xué)呀

2.拿出預(yù)備好的糖果,引導(dǎo)提問:老師這里有50顆糖果,大家想想我們應(yīng)當(dāng)怎樣分呢3.組織同學(xué)把糖果分給大家.4.談話引入新課,提示今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.齊聲答復(fù):50名(假設(shè)).

2.思索后,興高采烈的答復(fù):每一位同學(xué)一顆.

3.很興奮地領(lǐng)糖果.

4.仔細(xì)聽講,認(rèn)真想想分糖果的細(xì)節(jié),與分糖果有關(guān).

二,創(chuàng)設(shè)情景,解決實(shí)例(約分鐘)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

出示"分桃子"的主題圖,制造問題:

兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個(gè)桃子款待小猴子,請(qǐng)同學(xué)們想一想,每只小猴子能吃到幾個(gè)桃子呢

2.提示同學(xué)用手中的8個(gè)小圓片代替桃子,擺一擺,說說怎么分.

3.指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)教材第32頁(yè)"分一分"的內(nèi)容,爭(zhēng)論解決小貓,小狗遇到的問題,聽取全班匯報(bào).

4.指導(dǎo)同學(xué)借助生活閱歷,完成教材第32頁(yè)"試一試"的1—3題,在行間巡察,并對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo).

1.仔細(xì)觀看主題圖,思索老師的提問.

2.仔細(xì)動(dòng)手操作,舉手答復(fù),說出各種方法.

3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內(nèi)溝通方法,由代表匯報(bào)結(jié)果.

4.樂觀參與活動(dòng),實(shí)行連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分的過程.

三,解決新問題,完成思索題(約分鐘)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

提問并引入新問題:同學(xué)們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

結(jié)合教材第33頁(yè)第4題的內(nèi)容,指導(dǎo)同學(xué)完成分氣球的活動(dòng).

請(qǐng)同學(xué)思索剩下的一個(gè)氣球還能不能再分.

向同學(xué)解釋"一半"的概念,指導(dǎo)同學(xué)完成第33頁(yè)第5題.

總結(jié)本課內(nèi)容.

思索老師的問題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.

利用小圓片進(jìn)行分氣球,發(fā)覺在每人分得一樣多的狀況下,會(huì)有剩余的氣球.

齊聲答復(fù),并了解到在平均分東西的時(shí)候可能會(huì)遇到剩余的狀況.

仔細(xì)聽講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問后,完成練習(xí)題.

回憶本課學(xué)問,初步了解平均分.

本課總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的狀況下也會(huì)消失剩余的狀況,"一半"就是平分成兩份.同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中利用小棒和小圓片,通過"擺一擺","分一分"等活動(dòng),很好地完成了新學(xué)問的學(xué)習(xí),盼望同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí).

問題探究與拓展活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真思索,用小木棒擺一擺,將10個(gè)小木棒平均分一分,有多少種分法.

教學(xué)探討與反思

1.充分利用同學(xué)的生活閱歷,留意從同學(xué)熟識(shí)的情景人手,鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作,在發(fā)揮同學(xué)主體作用的時(shí)候,融人到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中.

2.在組織同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)時(shí),要擅長(zhǎng)給同學(xué)以樂觀的情感支持,讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣.

3.支配小組活動(dòng),讓同學(xué)完全投入到課堂學(xué)習(xí)中,培育同學(xué)之間相互關(guān)心,相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度.

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二班級(jí)上冊(cè)第四單元第32—33頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：

本課是在同學(xué)已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2～5的乘法口訣口算乘法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了很多“分一分〞的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)通過詳細(xì)操作，體會(huì)隨便分與平均分的區(qū)分，深刻體驗(yàn)平均分的含義。在豐富體驗(yàn)的根底上，為進(jìn)一步熟悉除法意義打下認(rèn)知根底。

同學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于同學(xué)思索問題的角度不同，可能會(huì)消失各種分法，通過比擬，讓同學(xué)加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的親密聯(lián)系。

評(píng)析：教材分析和同學(xué)分析能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和同學(xué)的生活實(shí)際。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、經(jīng)受把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。

2、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全局部完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

過程與方法目標(biāo)：

1、用圖示〔連一連，圈一圈、擺一擺〕的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)潔問題。

2、在分的過程中，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、初步的抽象概括力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、通過小組爭(zhēng)論、溝通，培育合作精神。初步體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的親密關(guān)系。

評(píng)析：

教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本局部教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)情境中理解并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，會(huì)用語言表述平均分的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

課型：新授課

課時(shí)支配:一課時(shí)

教學(xué)方法和手段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)“分桃子〞、“拼奧運(yùn)會(huì)五環(huán)形〞等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。

教具：多媒體課件一套、才智星多顆、桃子圖片一個(gè)、猴子頭飾四個(gè)。

學(xué)具：圓片、小木棒

教學(xué)過程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課。

播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。

師：孫悟空大鬧蟠桃盛會(huì)后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？〔師在板書“分〞的后面貼桃子圖片〕

評(píng)析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨(dú)特，具有肯定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、操作探究與體驗(yàn)感悟

〔一〕把8個(gè)桃子分給兩只小猴。

1、動(dòng)手分桃子，體會(huì)“分〞的不同形式

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)桃子？每只小猴可能吃幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個(gè)分，一個(gè)做記錄?！餐瑢W(xué)動(dòng)手分一分，老師巡察?！惩瑢W(xué)可能會(huì)有如下分法：

1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、

〔依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)師相機(jī)演示課件〕。

2、初步體會(huì)平均分。

師在演示課件時(shí)有意停在1和7這種狀況上，引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面中小猴的表情：剛剛誰仔細(xì)看了，你發(fā)覺了什么？〔有一只小猴哭了〕為什么它會(huì)哭呢？〔引導(dǎo)同學(xué)說出它得到的桃子少，很不滿足〕

師：同學(xué)們想出的這么多方法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？

同學(xué)很快會(huì)找到：每只猴子分給4個(gè)桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。

師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？〔引導(dǎo)同學(xué)說同樣多、一樣的、分平了?！场矌熛鄼C(jī)板書：同樣多〕

師：同樣多、一樣的、分平了都是一個(gè)意思，在數(shù)學(xué)王國(guó)里還有一個(gè)詞語叫做平均分。這樣分很公正，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會(huì)怎樣？〔課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，興奮得跳起來?！?/p>

〔二〕把18個(gè)桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。

1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個(gè)桃子高興奮興地領(lǐng)回去了，別的猴子可焦急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！

2、分一分，體會(huì)分法的多樣化：

師：18個(gè)桃子要分給聞?dòng)嵹s來的3只猴子〔課件出示〕，怎么分才能讓3只小猴都滿足，為什么？〔同樣多〕現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用小木棒來代替桃子，分一分。組長(zhǎng)扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。

同學(xué)小組合作動(dòng)手分一分，師巡察，并作個(gè)別指導(dǎo)。

師：哪個(gè)組情愿上來分一分？〔四人小組走上講臺(tái)，孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法?！?/p>

總結(jié)：平均分的時(shí)候有許多方法。

〔三〕把12個(gè)桃子平均分給四只小猴。

1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最終一堆桃兒。

2、圈一圈，平分桃子。

師：剛剛大家用小棒代替桃來分。假如一時(shí)找不到小棒或其他實(shí)物代替桃，怎么辦？其實(shí)，大家還有一個(gè)本事－－畫圖?，F(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)都在本子上畫12個(gè)小圓圈代表12個(gè)桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結(jié)果。

〔獨(dú)立思索，并匯報(bào)各種畫法。〕第一種畫法：

把桃子4個(gè)圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個(gè)桃子，圈了三次，一共得到3個(gè)桃。

第二種畫法：

把桃子3個(gè)圈在一起，因?yàn)橛?2個(gè)桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二〞，所以每只小猴一次就能分3個(gè)桃。

師賜予表?yè)P(yáng)。

評(píng)析：

教學(xué)方式方法有制造性，敏捷多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，能面對(duì)全體同學(xué)，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中來。

三、實(shí)踐與運(yùn)用

〔一〕拼奧運(yùn)五環(huán)形

〔放flash動(dòng)漫：福娃盼奧運(yùn)〕出示五環(huán)旗。

師：誰熟悉這是什么標(biāo)志？〔奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗〕2022年北京奧運(yùn)會(huì)剛剛閉幕。我國(guó)奧運(yùn)健兒取得了第一名的好成果。興奮嗎？這是我們每個(gè)中國(guó)人的傲慢和驕傲。

師：我們?cè)賮砜磰W運(yùn)會(huì)會(huì)旗，它是由幾個(gè)圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運(yùn)五環(huán)吧。

出示習(xí)題：可以拼成個(gè)。同學(xué)獨(dú)立完成，集體反應(yīng)。

(二)分筷子〔數(shù)學(xué)書33頁(yè)第一題〕

師：我們學(xué)會(huì)了“平均分〞，其實(shí)在日常生活中常常能找到好多“平均分〞的問題。出示有雙筷子。

師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？〔同學(xué)獨(dú)立做，集體訂正?！?/p>

〔三〕整理鉛筆

〔課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒?！晨粗@些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？〔把它們收起來，放進(jìn)鉛筆盒?！?/p>

師：我們平常就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)用你喜愛的方法試一試?！餐瑢W(xué)獨(dú)立做，集體反應(yīng)?！?/p>

〔四〕課件出示33頁(yè)第5題：

師：小明家有一個(gè)漂亮的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？〔16只〕后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？〔8只〕飛走的和剩下的〔師生齊〕一樣多。

評(píng)析：

能把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用。

四、反應(yīng)評(píng)價(jià)，深化感悟

小組合作分才智星〔有的小組是8顆星、有的小組是9顆星〕

師：你們是怎樣分的呢？

〔8顆星的小組〕：8顆才智星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。

〔9顆星的小組〕：9顆才智星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。

師問：剩下的這顆星還能不能連續(xù)平均分了？〔引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)平均分也有分不完的狀況。〕

〔老師把這顆星嘉獎(jiǎng)給發(fā)言樂觀的同學(xué)〕

評(píng)析：

能通過趣味性的活動(dòng)寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事〞這一教學(xué)難點(diǎn)。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

84

4

186

6

6

123

3

3

3

同樣多

教學(xué)反思：

我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)能夠輕松開心的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，同學(xué)在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新學(xué)問的探究融入于嬉戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、溝通等活動(dòng)，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。

整堂課的亮點(diǎn)是：注意同學(xué)的動(dòng)手操作，在詳細(xì)的情境中感受平均分的過程，讓同學(xué)知道了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在課堂中，不僅注意學(xué)問的感受過程，還注意對(duì)同學(xué)的情感訓(xùn)練。

有待完善處：在整堂課中同學(xué)動(dòng)手操作多，比擬費(fèi)時(shí)間。同學(xué)思維活潑，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。

課例點(diǎn)評(píng):

本節(jié)課開頭提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在老師引導(dǎo)下爭(zhēng)論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分〞的概念，并學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。

教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：

1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)好玩的故事情境，生動(dòng)形象，吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)參加學(xué)習(xí)的熱忱，使其主動(dòng)投入到新學(xué)問的探究中。畫面顯示生動(dòng)、形象，使同學(xué)倍受感染，教學(xué)效果很好。

2.老師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采納小組合作、探究溝通的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展、自主溝通的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性，同學(xué)的思維特別活潑，不但分法多樣，而且實(shí)行了不同的策略去解決問題，全班同學(xué)心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.本節(jié)課能夠從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)就在身邊。老師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)親密聯(lián)系生活的問題，讓同學(xué)懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。

今后還要加強(qiáng)課前對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延長(zhǎng)，讓同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)〔版〕義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》〔新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教材〕三班級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》〔教材第54~56頁(yè)〕。

本內(nèi)容是在同學(xué)把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)〔商是一位數(shù)〕的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算根底上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)〔商是兩、三位數(shù)〕的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打根底。教材通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的“分桃子〞情境，鼓舞同學(xué)在情境中查找數(shù)學(xué)信息，依據(jù)實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)〔商是兩、三位數(shù)〕的計(jì)算原理，并逐步把握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估量、再計(jì)算〞的提示說明，教材有意為提高同學(xué)的估算意識(shí)和力量制造空間。

預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)，和諧的課堂氣氛能促進(jìn)同學(xué)智力的進(jìn)展、學(xué)問的把握和力量的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子〞的生動(dòng)情境，還設(shè)計(jì)了“果園〞“小動(dòng)物們聚會(huì)〞等情境，旨在引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受提出問題、獨(dú)立思索、溝通對(duì)話、解決問題的全過程。在教學(xué)中，我還注意數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問提出問題、解決問題的意識(shí)和力量，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

二、同學(xué)分析

學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)嫻熟地把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)〔商是一位數(shù)〕的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書寫及算法已有肯定的根底，初步具備利用除法解決實(shí)際問題的力量；并且，同學(xué)已經(jīng)擁有肯定的動(dòng)手力量且樂于合作，并懂得通過“自主合作〞來獵取新知。

同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過程，但不肯定能完整地表達(dá)出它的筆算過程，這緣于同學(xué)不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，同學(xué)在自主探究環(huán)節(jié)中，計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)〔不能正好整除時(shí)〕，可能消失余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計(jì)算的問題，這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到三班級(jí)的同學(xué)，在規(guī)律思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對(duì)同學(xué)可能消失的問題，我在教學(xué)時(shí)，將通過呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的認(rèn)知需求，訓(xùn)練同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)思索過程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的進(jìn)展；并且，我還通過組織同學(xué)動(dòng)手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使同學(xué)真正理解豎式每步的含義，從而提高規(guī)律思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.聯(lián)系已有的生活閱歷，探究并把握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)〔商是兩、三位數(shù)〕的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.培育從詳細(xì)情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的力量，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.經(jīng)受觀看、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕、學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情景中，讓同學(xué)初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動(dòng)，培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量。

〔二〕、情感目標(biāo)：

1、初步培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

2、經(jīng)受與小組爭(zhēng)論、溝通，培育合作精神

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“平均分〞的含義，感受平均分的過程

難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分〞

三、課前預(yù)備：

教學(xué)掛圖小圓片小棒

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們，你們瞧,小熊家裝扮的這么美麗要干什么，知道嗎？〔同學(xué)猜一猜〕。哦，原來，今日是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，預(yù)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗