高中語文人教版版必修一學(xué)案第二單元單元寫作“記敘要選好角度”定向練

【目標(biāo)·重點】把握記敘的角度，敏捷選擇記敘的角度。一、典文·賞析肥公正傳新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，將會成為我們的新頭兒！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從今江湖多事了！沒想到半個學(xué)期下來，肥公竟然平添了很多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個個俯首稱臣。究竟這肥公有何能耐，竟然如此“霸道〞呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請聽我漸漸道來：法寶一：請君入甕法走立刻任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕〞和“美式公選法〞，選出班上最有威信的“野馬〞，開了個討論會，討論如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點的找缺點，表決心的表決心，討論會成了檢討會、宣誓會。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)椤皻J差大臣〞，分管班上的紀(jì)律，“野馬〞變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。法寶二：污點記錄法也許班主任的心理學(xué)都學(xué)得比擬好的原因吧，肥公抓住我們太愛面子的弱點，在教室后貼了一張大白紙，誰違紀(jì)就給誰記個大黑點，稱之為污點。哪個能容忍自己的名字后面排上一大串黑點呢？這一法寶讓平常那些膽大者都心怯三分。但究竟是新生事物，疑心者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點〞了，大有故意和肥公對著干之勢。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。法寶三：欲擒故縱法中午，幾位榜上有“點〞的同學(xué)果真被叫到肥公的辦公室。出來時，他們竟個個帶著笑容，幾時見過“特殊接見〞的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)憂。不出所料，其次天，那幾個同學(xué)名字后的黑點又長了一些。不用說，自然又得去見肥公了，但這回出來時，他們面上再沒有笑容了。我們想，這回肥公最終開罵戒，但一問，卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見他們都只詢問了一些學(xué)習(xí)上的困難、對老師的意見之類的話。也怪，打這以后，那幾個名字后的黑點再也不見長了。法寶四：感情投入法肥公的和氣是折騰我們的又一緣由。和他攀談，沒有緊急，沒有拘謹(jǐn)，有的只是和伴侶之間談天一樣的暢快。肥公常說：“什么都是這樣，真是狗屎。〞肥公的那句“狗屎〞的口頭禪，班上更是無人不曉。語言上拉近距離不算，肥公還善用“大音希聲〞法寶。一次，面對班上的“課堂風(fēng)暴〞，他就以許久的緘默為對策，迫使眾“野馬〞懾服于“非暴力不合作〞的慈愛與威武之下。經(jīng)過這一遭，我們從心底里敬畏起他來。肥公的法寶不斷，班上成果明顯提高。我們不由得感慨：肥公真不簡潔！好像沖突的詞匯并用在一起，激發(fā)了閱讀的愛好。采納說評書者常用的方式，幽默幽默。小標(biāo)題的使用較有特點，“請君入甕〞翻出新意，吸引人閱讀。細節(jié)描寫比擬突出，反問句式的使用讓人疑竇頓生，讓人迫不及待地讀下去。這兩處的描寫切入點很奇妙，打破定式思維，以好像不“光芒〞的方面凸顯“肥公〞的不同凡響。以抒情句結(jié)束表達感佩之情?！举p析】文章避開了思維定勢，沒有把“肥公〞的事寫成“優(yōu)秀老師風(fēng)采錄〞；“肥公〞最與眾不同的地方，就是他作為老師最平凡最一般的一面，這種一般里包含著一個老師崇高的責(zé)任感和對同學(xué)無私的愛；小標(biāo)題的使用較有特點；語言幽默；以第一人稱的方式表達，親切自然；切入點奇妙，語言幽默。二、技法·點撥記敘是把人物的經(jīng)受、大事的開展和事情的變化過程表達出來的一種方式。記敘文是通過對詳細、真實的人和事的記敘來反映現(xiàn)實、表達思想感情的一種文體。寫好記敘文的關(guān)鍵之一在于選取好記敘的角度，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c。記敘的角度有三種：第一人稱的記敘、其次人稱的記敘、第三人稱的記敘。記敘的人稱，就是作者記敘的觀看點、立足點，也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進行記敘的。1．第一人稱的記敘就是作者以“我〞“我們〞的身份，表達所歷、所聞、所見，把人物的經(jīng)受、大事的經(jīng)過告知讀者，這就是第一人稱的表達。依據(jù)“我〞在表達大事時地位的輕重，經(jīng)常表現(xiàn)為：①“我〞是見證人。如?孔乙己?中的“我〞。②“我〞是文章的重要人物。如?故土?中的“我〞。③“我〞是仆人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我〞，還有以第一人稱表達的某些小說、故事中的“我〞。如魯迅的小說?狂人日記?，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我〞來表述，代替了“狂人〞，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。④“我〞是表達過程中起到穿針引線作用的人物。如?孔乙己?中的“我〞。用第一人稱表達的特長是有真實感，親切自然。缺乏之處：受“我〞的限制，不便于反映寬闊的現(xiàn)實生活，很難反映出“我〞以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。最令人快樂的是下雨天，越是傾盆大雨我越快樂，由于那時我便有充分的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似說：“這雨，害得我回不去了。〞其實，我的心里卻快樂地喊著：“大些！再大些！〞問題(1)上面的這個選段出自林海音的?竊讀記?，作者是怎么把“竊讀〞的場景寫得如此動人的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【提示】作者以第一人稱的角度來記敘，內(nèi)心活動的細膩描寫由于有了切身的生活根底，所以自然親切動人。2．其次人稱的記敘就是作者用“你〞或“你們〞來表達。用其次人稱寫作的好處是在寫作中猶如和對方面對面的溝通，便于抒情，便于溝通。但也正由于如此，記敘中用其次人稱的狀況比擬少，見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，假如我們在表達過程中，有時插入一些其次人稱，會增加文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加敏捷。于是，在人們的一種執(zhí)拗的夢想里，你被建筑出來。那是自我愛護、自我心理平衡的夢想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，復(fù)絕荒漠，曲折竟達六個七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關(guān)，卡住咽喉古道，構(gòu)成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統(tǒng)治下的“中心之國〞固假設(shè)金湯，無求于人，萬壽無疆。所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！問題(2)上面的這個選段出自鮑昌的?長城?，請分析作者以其次人稱“你〞來記敘的好處。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【提示】將長城擬人化，便于與長城對話，便于抒發(fā)感情。3．第三人稱的記敘第三人稱就是作者站在第三者的立場上，用表達他人他事的口吻，把人物的經(jīng)受、大事的經(jīng)過告知讀者。用第三人稱表達的特長是在表達過程中，不受時間、空間限制，寫作比擬自由、敏捷，能夠把人和事直接呈現(xiàn)在讀者眼前。缺乏之處：沒有第一人稱表達那樣親切自然，而且把握起來比擬困難。他身材增加了一倍；從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。問題(3)上面的這個選段出自魯迅的?故土?，作者為什么特意強調(diào)“眼睛也像他父親一樣〞？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【提示】“眼睛也像他父親一樣〞將兩代人的命運聯(lián)系起來，同時作者所采納的第三人稱的記敘角度，能夠便利地把與“他〞有關(guān)的信息交代出來，從而能在更寬闊的視角上展現(xiàn)人物命運。寫作時，究竟是用哪一種人稱表達，應(yīng)當(dāng)從用哪一種人稱表達來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度考慮。不管采納哪一種人稱表達，都必需事先確定好，并且要貫穿文章始終，做到前后人稱的全都。否那么，表達人稱比擬亂，就會條理不清，影響文章中心或主題的表達?！炯挤偨Y(jié)】記敘要選好角度：(1)第一人稱的記敘，真實、親切、自然；(2)其次人稱的記敘，敏捷，便于溝通、抒情；(3)第三人稱的記敘，自由，全知視角，背景寬闊。三、實戰(zhàn)·演練(一)片段練習(xí)寫一個片段，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌龋洈⒁晃焕蠋?，要有真情實感?50字以內(nèi)。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案何老師個兒不高，身材瘦削薄弱，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈芳香的臉，很年輕很有書卷氣；一對眼珠，很黑，不動時好像在親切微笑，間或蝌蚪般地倏忽游動時，便將隱藏的一股靈氣瀉了出來。(二)整篇作文【命題呈現(xiàn)】請以“我的老師〞為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①所寫內(nèi)容必需在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④不得套作，不得抄襲?！緦忣}導(dǎo)引】“老師〞是這個文題要寫的中心人物，“我〞限定作者與老師的關(guān)系，因此寫作本文，可以選取第一人稱的記敘角度，也可選取第三人稱的記敘角度。同學(xué)敬重老師，老師愛護同學(xué)，這是全部民族傳統(tǒng)、道德的標(biāo)準(zhǔn)，假如都按這一共性來寫老師，唯恐天下的老師都是一個樣子了。要寫好這一題目，必需重點寫出老師的共性?！肮残渊暿仟氂械?，是其他人不具備的東西。你的老師的共性，在外人看來可能很“怪〞，但你卻能透過外在表層，發(fā)覺其中美妙的東西。你只有把這些美妙的東西充分地挖掘出來，才能給讀者樹立一個既具有共性，又具有共性的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實、感人的形象。在語言表達上，用親切、幽默、直率的語言會收到更好的表達效果。【佳作展臺】我的語文老師瞧，這位身穿黑色華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年老師，他就是我們鄙視的語文老師——陳老師。陳老師學(xué)問淵博，教學(xué)閱歷豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、好玩。我們尤其愛聽他的作文課，他講起課來總是那么幽默、幽默、引人入勝，使我們愛好盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“神秘〞。“叮鈴鈴〞，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今日他顯得非常興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今日我特殊快樂，你們知道我為什么快樂嗎？〞我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今日早上，我到貿(mào)易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不快樂嗎？〞同學(xué)們哄地一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話。不信，我讀給你們聽。〞說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來，一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批判有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。〞我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，卻寫“春光明媚，百花爭艷……〞打這以后，同學(xué)們寫作文時，總要細心琢磨，深化了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大削減了。又是一堂作文課。今日，一向和氣可親的陳老師，突然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，大家不要緊急，現(xiàn)在我要考考大家的視力。你們熟識陳俊嗎？〞“熟識！〞同學(xué)們異口同聲地答復(fù)。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今日穿的是什么顏色、什么式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？〞這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才端詳起來：他上穿一件天藍色拉鏈衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就去觀看校內(nèi)的花圃。〞這次我們看得可認(rèn)真了，對花圃的每種花草，從它們的顏色到外形，生活習(xí)性及生活規(guī)律，都進行深化的觀看，有的還翻查