《合理安排時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《合理安排時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理支配時(shí)間》一課之后給我的啟示許多，對(duì)比新課標(biāo)的要求我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)地反思：

1、把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。

由于小學(xué)生對(duì)日常生活中媽媽清掃房間比較熟識(shí)，因此在教學(xué)新的內(nèi)容之前我先支配比較簡(jiǎn)潔的清掃衛(wèi)生的練習(xí)，通過(guò)這個(gè)練習(xí)充分理解“同時(shí)〞的意思，為學(xué)習(xí)“例2燒水問(wèn)題〞打下基礎(chǔ)。而沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟識(shí)，又比較常見(jiàn)，當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于分小組讓學(xué)生去解決，而是給孩子比較充分的觀看信息以及獨(dú)立思索的時(shí)間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生能處于主動(dòng)思索解決問(wèn)題的最正確狀態(tài)，有效地促使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

信任學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀看、操作、商量和溝通等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值。我在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？〞放手讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)沏茶方案，各小組強(qiáng)烈商量、仔細(xì)計(jì)算，形成為同的方案。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊移動(dòng)圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這樣支配順序的理由。其余的學(xué)生在仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？〞問(wèn)題中，讓學(xué)生親歷查找解決問(wèn)題的方案和查找最優(yōu)方案的全過(guò)程。從中明白：節(jié)約時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、教與學(xué)齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。

課改下的課堂教學(xué)，不是只有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中不乏老師引導(dǎo)與講解。在學(xué)習(xí)燒水沏茶一個(gè)例題后，我引導(dǎo)學(xué)生怎么寫好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標(biāo)注時(shí)間，使得方便計(jì)算，同時(shí)我進(jìn)行板演。

教學(xué)不是教學(xué)一道題，而是教學(xué)一個(gè)方法，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生總結(jié)出要想盡快完成一件事情，需要留意的兩點(diǎn)，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時(shí)去做。同時(shí)做的事情越多，節(jié)省的時(shí)間就越多。

4、聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固練習(xí)。

首先是在練習(xí)中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)在生活中可以怎么合理支配更加節(jié)約時(shí)間。尤其是做飯這道習(xí)題設(shè)計(jì)沖突，即蒸米飯的時(shí)間與同時(shí)做的事情時(shí)間不等，讓學(xué)生知道有的時(shí)候時(shí)間恰好吻合，有的時(shí)候時(shí)間小于最長(zhǎng)時(shí)間，也有的時(shí)候在可以同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候時(shí)間超過(guò)最長(zhǎng)的時(shí)間。

其次是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的'人或自己平常的做法，還有通過(guò)推斷題，讓學(xué)生知道合理支配時(shí)間要做有益的事情。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以后知道怎樣合理支配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。初步了解胡羅庚在數(shù)學(xué)上的奉獻(xiàn)，一是引以自豪二是向他學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開(kāi)始，到小紅吃感冒藥等實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)嘗試探究解決問(wèn)題的方法，選擇最正確方案。學(xué)生在自主探究、合作溝通中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)；學(xué)生在自主探究、合作溝通中積累從事數(shù)