急性肺栓塞-基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

急性肺栓塞_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急性肺栓塞_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料急性肺栓塞_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺栓塞●肺栓塞(PE):是內(nèi)源性或外源性栓子堵塞肺動(dòng)脈引起肺循環(huán)障礙的臨床和病理生理綜合征。肺梗死(pulmonaryinfarction,PI):肺栓塞發(fā)生肺出血或壞死者深靜脈血栓形成(du眾所周知，時(shí)事教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨和國(guó)家重大路線方針政策的教育，是透視社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)的一種教學(xué)。課堂教學(xué)中我們要關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、黨和國(guó)家方針、政策、社會(huì)生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，只有這樣，政治課堂才能與時(shí)俱進(jìn)，才能顯示時(shí)代氣息和生命活力。我在時(shí)事教育方面進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探究工作，積累了大量的理論材料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中收獲了不少寶貴的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)政治課教育教學(xué)有了更深層意義的理解。教學(xué)中我把時(shí)事教學(xué)作為政治課的主線，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，收到良好的效果，大大地提升了政治課教學(xué)實(shí)效。現(xiàn)在我就將時(shí)事教育的收獲總結(jié)如下：一、多管齊下，激發(fā)興趣時(shí)事教育能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，它像磁石一樣能緊緊吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性首先來源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然而，學(xué)習(xí)的興趣并不是憑空產(chǎn)生的，現(xiàn)行教材由于多種因素造成部分內(nèi)容上存在一定的滯后性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多中學(xué)生不喜歡上政治課，認(rèn)為政治課是枯燥無味的，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)此現(xiàn)象，我不斷地豐富教材內(nèi)容，以滿足學(xué)生的新鮮感和好奇心，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，以提高思想政治課堂教學(xué)的效果。初三（4）班的周友令同學(xué)，他是一名學(xué)困生，但政治科成績(jī)一直是他的強(qiáng)項(xiàng)，政治課上他深深被政治課中的時(shí)事內(nèi)容所感染，對(duì)政治津津有味，每次大考小考，成績(jī)都在90分以上。對(duì)于他這類學(xué)生，除了給他適時(shí)鼓勵(lì)外，我還在問題的回答上多給他機(jī)會(huì)，并對(duì)他的回答給予積極的、肯定的評(píng)價(jià)，讓他對(duì)政治課始終保持熱度，給他信心，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)的積極性。二、自主探究，合作生成時(shí)事教育能充分提高學(xué)生自主探究能力和綜合素質(zhì)能力。當(dāng)代中學(xué)生關(guān)心天下大事，善于接受新知識(shí)和新事物，對(duì)新知識(shí)和新事物好奇之余有自己的思考。近來，我在課堂教學(xué)中就一些熱點(diǎn)話題讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)述，如在講解“文明對(duì)話、平等包容”這一知識(shí)點(diǎn)中我就結(jié)合了“2012年倫敦奧運(yùn)圣火點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想”這一熱點(diǎn)時(shí)事，有的學(xué)生馬上就回答了：“奧運(yùn)會(huì)就是不同文化的的交流?！蔽冶阋騽?shì)利導(dǎo)：“那你們：不能給我舉個(gè)例子，你所了解的不同國(guó)家的優(yōu)秀文化？”學(xué)生答“如印度的泰姬陵、美國(guó)的自由女神像、俄羅斯的芭蕾舞、法國(guó)的香水……”并讓學(xué)生對(duì)自己所做的回答進(jìn)行評(píng)析，緊接著我便從學(xué)生的回答中引入今天的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容“平等交流、相互包容是彼此溝通的橋梁”一個(gè)簡(jiǎn)單例子，適時(shí)引入課堂就能激起思維碰撞的火花，進(jìn)而引出知識(shí)要點(diǎn)，取得了意想不到的教學(xué)效果。一個(gè)個(gè)生龍活虎的時(shí)事新聞，讓學(xué)生們興奮活躍，如親臨其境，在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這不僅培養(yǎng)了他們獲取信息、總結(jié)歸納、分析說明等能力，還擴(kuò)大了知識(shí)面，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了綜合能力及自主探究的能力。三、關(guān)注時(shí)政，提升素養(yǎng)時(shí)事教育能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。思想品德課的教學(xué)目的，就在于通過教育和教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。思想品德課對(duì)于學(xué)生品格、知識(shí)、能力和身心諸方面的提高，起著其他學(xué)科、其他渠道所不可代替的作用。時(shí)事政治不同于一般的知識(shí)教育，它是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神的有效途徑，能幫助提高學(xué)生的思想政治覺悟，能夠關(guān)心世界、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心他人，具有愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感。在講解我國(guó)在環(huán)境方面的國(guó)情“從總體上看，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂觀。這是我國(guó)環(huán)境形勢(shì)的總特點(diǎn)?！边@一知識(shí)點(diǎn)中，我就結(jié)合了“南非德班氣候大會(huì)”，說明環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性問題，世界各國(guó)正在加緊合作解決人類賴以生存的環(huán)境。環(huán)境問題的解決已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩。在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題讓學(xué)生加以討論：“在我們校園中學(xué)生身破壞的行為；生活中人們破壞環(huán)境的行為……”同時(shí)結(jié)合最近新聞報(bào)道的“淮河流域、云南滇池”等地的環(huán)境污染加以分析，對(duì)學(xué)生發(fā)起愛護(hù)環(huán)境的倡議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的解決不僅是國(guó)家的事，更是我們每個(gè)公民的職責(zé)，并在課后讓學(xué)生寫以“愛護(hù)環(huán)境”為主題的倡議書，提升了學(xué)生的責(zé)任感和憂患意識(shí)。激發(fā)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)的思想情感。從而有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)?？傊枷胝握n教學(xué)不應(yīng)該只是以傳播課本知識(shí)為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進(jìn)課外知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮時(shí)事政策的教育優(yōu)勢(shì)；又要利用學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生理解時(shí)事政策教育中的熱點(diǎn)或疑難問題。這種將時(shí)事政策教育與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際，而且做到了以理服人，充分發(fā)揮了時(shí)事政策教育的育人功能。政治教師應(yīng)站在歷史的高度，利用一切可利用的教育資源，正確引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成，這是時(shí)代的需求，是政治課教育的迫切需求。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，更直接影響著新世紀(jì)人才的素質(zhì)?！傲x務(wù)教育階段的教學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性……讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，因此，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的迫切任務(wù)。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐談一些具體做法：一、在和諧氛圍中孕育創(chuàng)新意識(shí)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅的心理情緒，可以增強(qiáng)和拓展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因而，在教學(xué)中，教師必須營(yíng)設(shè)民主、寬松的課堂氣氛。只有在這樣的氛圍下，學(xué)生才會(huì)敢于發(fā)表意見、相互爭(zhēng)論，甚至爭(zhēng)辯。在認(rèn)識(shí)了“最大公因數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師拋出問題：我們?yōu)槭裁床谎芯俊白钚」驍?shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？一石激起千層浪，學(xué)生開始竊竊私語……“因?yàn)闀隙紱]有提及，所以應(yīng)該不存在?！庇袑W(xué)生搶先回答。不少學(xué)生應(yīng)聲附和：“嗯，是的?！崩蠋煵患辈辉辏骸罢娴氖沁@樣嗎？”稍停頓后，班內(nèi)的“數(shù)學(xué)大王”開了口：“有最小公因數(shù)的。你看，隨便找兩個(gè)自然數(shù)，他們都有因數(shù)1，所以，任意兩個(gè)數(shù)的最小公因數(shù)都是1?！薄安诲e(cuò)”，老師接過話題，“那還需要研究嗎？”學(xué)生異口同聲：“不需要?！崩蠋熓疽饫^續(xù)討論。在短暫的冷場(chǎng)之后，又有學(xué)生開始發(fā)言：“因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)沒有最大的倍數(shù)，所以也找不到幾個(gè)數(shù)的最大公倍數(shù)。”老師帶頭鼓掌。“來，讓我們一起來記一記大家的新發(fā)現(xiàn)。”是啊，民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維松了綁，不僅加深了對(duì)新知的理解和感悟，更讓他們打開了創(chuàng)新思維的閥門，創(chuàng)新意識(shí)也開始慢慢地生根發(fā)芽了。二、在問題情境中激發(fā)創(chuàng)新思維良好的學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些貼近現(xiàn)實(shí)的又與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況一致或相類似的情境中發(fā)生，以激活學(xué)生的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，老師這樣設(shè)計(jì)：先出示37-5，請(qǐng)學(xué)生口答并說出算理。接著又出示32-5，讓學(xué)生觀察、提問。有學(xué)生問：“個(gè)位上2減5不夠，該怎么辦呢？”教師沒有急于回答，而是放手讓學(xué)生嘗試探究。經(jīng)過幾分鐘，學(xué)生開始匯報(bào)。學(xué)生1說：“可以先算30-5=25，再算25+2=27”；學(xué)生2說：“把32分成12和20，先算12-5=7，7+20=27”；學(xué)生3補(bǔ)充說道：“也可以用20-5=15，15+12=27”……由于教師注重讓學(xué)生觀察、提問，學(xué)生在同伴的問題中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了內(nèi)在需要，較好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從學(xué)生多樣算理中，我們看到了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。三、在操作活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力小學(xué)階段的幾何都是“直觀幾何”。如果在教學(xué)幾何內(nèi)容時(shí)，能夠加以動(dòng)手操作，不僅可以同步開發(fā)學(xué)生的左右腦，也可以使學(xué)生借助直觀來理解抽象的幾何概念，并在其中碰擦出智慧的火花，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，我用課件演示如下畫面：先出示一個(gè)鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的分針（時(shí)針也隨著轉(zhuǎn)動(dòng)），并逐步地由慢到快，之后，在鐘面上出示由分針、時(shí)針的頂端轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)留下的兩個(gè)大小不同的圓……這時(shí)候，我提出問題：這兩個(gè)圓的周長(zhǎng)哪一個(gè)更長(zhǎng)？請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，猜測(cè)一下，圓的周長(zhǎng)與圓的什么有關(guān)？接著，讓學(xué)生帶著問題，以小組為單位，共同用“滾動(dòng)法”來探索課前準(zhǔn)備好的幾個(gè)圓，通過測(cè)量，我著重引導(dǎo)觀察圓的直徑與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，借助計(jì)算機(jī)，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的3倍多一些，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出結(jié)論：圓周長(zhǎng)等于直徑乘3點(diǎn)幾倍。雖然這個(gè)關(guān)系式是既定的，但對(duì)于面前的學(xué)生而言，仍然是他們創(chuàng)新思維的結(jié)晶。又如，在數(shù)學(xué)第三冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)“有趣的七巧板”一課中，教師先指導(dǎo)學(xué)生分別用兩塊、三塊、四塊、五塊或六塊拼板拼出認(rèn)識(shí)的圖形，大部分學(xué)生能拼出兩至三種，接著，教師讓學(xué)生用七塊拼板拼圖形，要求既可以照樣子拼，也可以創(chuàng)造性地拼圖。在教師的不斷鼓勵(lì)下，很多學(xué)生拼出了一些有趣的圖形，充分地展示了他們思維的創(chuàng)造性。四、在應(yīng)用體驗(yàn)中強(qiáng)化創(chuàng)新品質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活處處有數(shù)學(xué)；要適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的最佳選擇。如，一位教師在教學(xué)第三冊(cè)29頁(yè)練習(xí)四第九題時(shí)，結(jié)合學(xué)校剛進(jìn)行的跳繩比賽，把原先題中的“拍皮球比賽”改成“跳繩比賽”，讓學(xué)生根據(jù)所得的信息提出問題，并解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子就提高了，提出的問題也是多種多樣：“X1最多跳了幾下？”“X2最少跳了幾下？”“X1與X2誰跳得多？”……每個(gè)學(xué)生積極地提問、踴躍地解答，課堂變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，更是有用的，思維也達(dá)到了高峰。學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成需要教師在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，同時(shí)積極地為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造條件，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。肺栓塞●肺栓塞(PE):是內(nèi)源性或外源性栓子堵塞肺動(dòng)脈引起肺循環(huán)障礙的臨床和病理生理綜合征。肺梗死(pulmonaryinfarction,PI):肺栓塞發(fā)生肺出血或壞死者深靜脈血栓形成(du●歐洲心臟病學(xué)會(huì)PE工作組將PE分為兩大類大塊PE和非大塊PE?！翊髩K肺栓塞(massivePe):栓塞2個(gè)肺葉或以上者,或小于2個(gè)肺葉伴休克和/或血壓下降者(收縮壓<90mmHg或血壓下降【流行病學(xué)】發(fā)病率與患病率迄今,PE發(fā)病率仍然不清。由于DVT是PE的標(biāo)志,51%-71%DVT患者可能發(fā)生PE,故推測(cè)肺栓塞的發(fā)病率可能不會(huì)太低。美國(guó)每年估計(jì)約有65萬70萬新是第三位常見的心血管疾病,其發(fā)病率腫瘤和國(guó)外情況美國(guó):死亡率居人口死因第三位,僅次于冠心病和腫瘤。法國(guó)發(fā)生率同心肌梗塞危險(xiǎn)因素血栓形成的三個(gè)因素:即靜脈瘀血、血液高凝性和血管內(nèi)皮損傷。在靜脈血栓形成中內(nèi)皮損傷起著重要的初始和持續(xù)作用。(1)年齡與性別致(2)血栓性靜脈炎、靜脈曲張●絕大數(shù)P是以下肢靜脈病開始,以肺疾病終結(jié),栓子最多來自骨盆和四肢靜脈。51%~71%下肢深靜脈血栓形成患者可能合并PE。(6)腫瘤癌癥能增加PE的危險(xiǎn),其并發(fā)PE的