課題組成員個案分析(黃澤駿)

課題組成員個案分析課題組成員是：黃澤駿一、基本情況黃澤駿老師長期擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長工作，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識，樂于奉獻(xiàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是我校骨干教師。在教學(xué)過程中，能采用“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究”教學(xué)模式，但在課堂上還沒有完全滲透新課標(biāo)的要求，對新課標(biāo)的理論知識學(xué)習(xí)仍不夠深入，課堂上欠大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流。在采用“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究”教學(xué)模式之時(shí)，教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，沒能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。二、問題分析黃澤駿老師能積極參與學(xué)習(xí)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究”教學(xué)教研專題的理論知識學(xué)習(xí)，了解教研專題的教學(xué)模式，有一定的理論基礎(chǔ)，但她教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，對新課標(biāo)的研究不夠深入。在教學(xué)中不敢大膽放手學(xué)生自主探究，合作交流，沒能較大程度地尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)等。三、具體措施（一）、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。教師專業(yè)化是未來教育發(fā)展的趨勢，因此，黃澤駿老師根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行參加培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。1、要求深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本》，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，更新觀念，探討新策略，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究”組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓自己從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。2、加強(qiáng)教學(xué)反思。重視教學(xué)“反思重建”是促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。平時(shí)做一個有心人，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，結(jié)合理論寫出自己的教學(xué)反思、案例、教育啟示、人生感悟等，積極參加各級各類論文比賽與投稿。（二）、積極參加和開展教研活動每學(xué)期初教研活動有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，湯漢云老師堅(jiān)持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學(xué)年，繼續(xù)按教導(dǎo)處的計(jì)劃如實(shí)開展數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動，能認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。（三）、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。1、突出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究實(shí)驗(yàn)”研究。學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2、改革教案編寫做到“四有”：即走進(jìn)教室“有目標(biāo)”；講起課來“有步驟”；導(dǎo)起學(xué)生“有層次”；上完課后“有反思”。打破了以往備課即寫教案，為寫教案而搬、抄教案集，教師通過分工協(xié)作，達(dá)到資源共享，即能減少教師編寫教案的負(fù)擔(dān)，并能保證教師有足夠時(shí)間進(jìn)行備課與做好課前準(zhǔn)備。3、抓養(yǎng)成教育。加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)校樹立正確人才觀、質(zhì)量觀，在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的同時(shí)，抓好教學(xué)質(zhì)量。通過培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。四、初步效果黃澤駿老師自從學(xué)習(xí)了有關(guān)教研的理論知識后，能夠積極的投入到專題研究當(dāng)中去。明白了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識理念重要，在課堂上也經(jīng)常用“課堂有效互動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上及平時(shí)的備課中，更注重學(xué)生的個性發(fā)展。在不斷的實(shí)踐與總結(jié)中，湯老師駕馭課堂的能力有了很大的提高，并初步形成自已的教學(xué)風(fēng)格。五、反思黃澤駿老師對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式較深入，但在教學(xué)中還有一些地方存在不足。如要注意學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在教學(xué)中，要注意對學(xué)生評價(jià)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。