九年級歷史上冊教案

九年級歷史上冊教案九年級歷史上冊教案1

一、教學目的

學問和力量：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。

過程和方法：

1.在教帥的幫忙下，要求正確熟悉到人類是由類人猿進化而來，從而培育學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和熟悉歷史學問的力量。情感、態(tài)度和價值觀：

1.通過對人類消失的學習，使學生科學地熟悉到人類的進化過程，勞動制造了世界和人類本身。

2.通過人種的消失是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生熟悉到世界上不同的人種之間是相互公平的。

3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學習，讓學生熟悉到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前進展。

二、教學重點與難點

重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生

難點：母系氏族與父系氏族的關系

三、課堂教學環(huán)節(jié)

(一)導入

人類的歷史是從人類的消失開頭的。那么人類是怎樣起源、進展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去尋找早期人類生活的腳印吧!

關于人類的消失，世界各國都有許多奇妙好玩的傳奇。比方說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他許多國家也有類似的傳奇，如《圣經(jīng)》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳奇和想象。我們應當通過閱讀文字資料，考察討論文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類畢竟怎樣消失的呢?

(一)人類的消失

依據(jù)人類學家的討論，人類是通過勞動和自然進化從類人猿進展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家依據(jù)古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)消失了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代消失了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還消失了最早的哺乳動物。新生代后期消失了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)覺的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思索一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異

現(xiàn)代人種何時消失?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在根本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區(qū)分。那種認為人種有優(yōu)劣高低之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類消失的時候，人類歷史也就開頭了。

(二)氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進展。在教師幫忙下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)消失)

2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分別，消失手工業(yè)和商品生產(chǎn))人類早期為什么要過群居生活?環(huán)境險惡，工具簡潔粗糙。隨著生產(chǎn)力的進展，人類社會從原始群居階段漸漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同安排食物，依靠集體的力氣同大自然作斗爭。為什么最早消失的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能常常獲得東西，更不能獲得許多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種狀況下，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵更牢靠和常常的生活資料來源。而原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻狀況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣消失的?有什么特點?

隨著勞開工具的不斷革新，生產(chǎn)力的進展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷進展，男子在生產(chǎn)生活中漸漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會漸漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的進展，到了父系氏族社會后期，消失了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的消失，標志著原始社會漸漸解體，人類社會開頭進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

四、作業(yè)指導學生完成課后思索題

五、教后

九年級歷史上冊教案2

一、教學目標

學問與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類消失的概況、氏族社會形

成的緣由及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標：引導學生思索探究人類起源的問題，培育學生用歷史唯物主義觀點觀

察和分析歷史問題的力量，提高學生的科學人文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等問題，使學生熟悉到：社會經(jīng)濟的進展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動

力，也是人類文明水平的重要標尺。

二、教學重點氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用

三、教學難點人類是怎樣由古猿進化而來

四、教學過程

(一)課堂導入：

讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎?由于后者的觀點違反了他們始終信奉的上帝造人說。

在漫長的古代，人們始終堅信人是由神制造的，讓學生例舉東西方神制造人的傳奇。亞當和夏娃的傳奇女媧摶土造人的傳奇達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產(chǎn)生的呢?由古猿進化而來

自學：1、人類是怎樣由古猿進化而來?

2、古猿是今日人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢?

森林古猿

3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段?

4、世界主要有哪三大人種?人種差異消失于何時?人種差異消失的緣由?

5、最初的人類社會被稱為什么社會?能說說我們現(xiàn)在處于什么社會?人類至今已經(jīng)受了哪些社會?

(三)講解：第一階段：“樹猿”時代：2022萬年至500萬年前，化石產(chǎn)地：歐洲、亞洲、非洲大小：體長約60厘米體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實

其次階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石塊等自然工具，不能進展真正的勞動，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具，進展真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思索：1、在從古猿向人進化過程中打算意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類消失的標志是直立行走)由于直立行走解放了雙手，用于制造工具和進展勞動，而能夠制造工具和進展勞動，是人和動物的根本區(qū)分;直立行走促進了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)

2、人和動物的根本區(qū)分是什么?為什么這么說?

人和動物的根本區(qū)分是能夠制造工具和進展勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用自然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?

是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿消失的時期。

4、從猿到人轉變過程中的打算因素是什么?

(啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獵取食物)

生產(chǎn)勞動?？梢哉f“勞動制造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用自然工具到制造工具。

小結：人類由非洲南方古猿進展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉變過程中起了打算作用，由于勞動促使手腳分工，開頭直立行走，進而促進腦的發(fā)育;勞動的需要，開頭制造工具并進展生產(chǎn)勞動，人類形成了(指完全形成的人)，由于能夠制造工具和生產(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)分。

運用：探究動腦筋——火的使用表達人類形成后改造自然的力量。如鉆木取火，表達了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進化具有重要意義，如火可以作為武器，也可供應熟食，增加人的體質，但不具有打算意義。

(結合書本兩幅頭像感受人類的進化)我們現(xiàn)代人屬于哪個階段?

今日的人類依舊在進化，但及其緩慢，依據(jù)用進廢退的原則，想象將來人類進化的形象?(外星人)

晚期智人消失的同時，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。

(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)

人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點。能舉例。

其次大問題：氏族社會的產(chǎn)生?

1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區(qū)分于大自然)

2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正式的社會組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代根本社會組織即社會細胞是家庭。氏族消失于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結合在一起的穩(wěn)定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩(wěn)定的社會集團，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳奇)

氏族先后經(jīng)受了哪兩個進展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點?4、探究氏族是怎樣產(chǎn)生的?或如何理解生產(chǎn)力的進展和社會的進步導致氏族的消失?

生產(chǎn)力進展：舊石器時代——采集狩獵經(jīng)濟——婦女占主導地位;新石器時代——農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)經(jīng)濟——男子占主導地位;

社會的進步：主要指婚姻關系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過程表達了人類社會進展的什么規(guī)律?社會的進步：主要指婚姻關系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過程表達了人類社會進展的什么規(guī)律?

生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關系。

5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用?

實行族外群婚，能避開近親結婚對人體質的危害;

氏族以血緣為紐帶，能增加分散力，提高改造自然的力量，促進社會的進展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?

小結：圍繞氏族社會的產(chǎn)生，我們主要了解了什么是氏族?氏族的進展階段及其特點?氏族產(chǎn)生的緣由及其作用?明白了人類社會進展的規(guī)律是生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關系。第三大問題：原始社會的解體?

1、爭論原始社會是怎樣解體的?生產(chǎn)力進一步進展——消失剩余產(chǎn)品——消失私有制和奴隸制——消失了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機構等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?

3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?

(四)、課堂練習：依據(jù)所學內(nèi)容和課程標準，設計相關問題，檢測學生把握學問狀況。

(五)堂清;題略

九年級歷史上冊教案3

教學目標

學問與力量

大約300多萬年前，非洲生活著早期人類——南方古猿現(xiàn)代人劃分為黃種人、白種人、黑種人母系氏族社會形成的緣由和特點該亞的傳奇父系氏族社會形成的緣由和特點厄瑞斯忒的傳奇

①通過指導學生閱讀課本中的《人類的消失》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》，了解人類的起源，培育學生的識圖力量和結合圖文形成歷史觀念的力量。

②通過課后的溫故知新題，思索原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生對人類社會進展的影響，培育學生的閱讀理解力量。

③通過課后題“想一想，人類在形成過程中要戰(zhàn)勝哪些困難”、“就早期人類生活的一個片段畫一幅想象畫”等，培育學生的想象力量。

過程與方法

①結合本課的圖片，或播